谈大学英语教师在岗职业发展

全国范围内大学英语教学改革的不断推进,对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出了全新的要求,促使广大英语教师更新教育教学观念,改变教师课堂教学中的传统角色。本文认为,只有教师主动地适应新要求,通过寻求专业自我发展,增强参与改革的主体意识和能力,全面转变教育观念、教学方式以及教育行为,大学英语教学改革才会卓有成效。     

高职英语教师自我发展的问题与策略

本文分析了高职院校英语师资队伍学历、职称、年龄构成等的现状,指出了高职英语教师自我发展所面临的学历和职称以外的心理、教学对象、科研、知识结构更新等一系列特殊问题,提出了高职英语教师自我发展的可行性策略,旨在引起大家对高职英语教师自我发展问题的关注,为高职英语教师的自我发展提供思路。     

高职英语教师自我专业发展初探

高职院校在内涵发展过程中,教师素质的提高是关键。自我专业发展是广大高职英语教师专业发展的路径之一。本文对高职英语专业教师自我专业发展的缘由和途径进行了探讨。     

高职英语教师自主发展途径探索

由于高职学生英语水平普遍不高、自主学习能力较弱,加上很多高职英语教师的授课方式单一、师生间缺乏情感交流,造成了高职英语课堂教学实施困难、教学效果不理想的现状.文章试图通过对高职英语教师的角色定位,即学生心灵的探索者,师生情谊的守护者及学生智慧的启迪者,进而探索高职英语教师自主发展的有效途径.     

教学反思——高职英语教师自我发展的需要

该文在分析教学反思的涵义及作用的基础上,提出了高职综合英语教师应该在英语教学中进行教学反思的设想,并对反思内容进行详细的阐述。     

论高职高专青年英语教师在岗自我发展

从学校的长远发展和教师个人的职业前景来看,高职高专院校的青年英语教师在走上讲台之时,如能适时地规划职业生涯,走自我发展之路,那么教学艺术的提高、专业素养的提升和科研能力的增强是指日可待的。     

谈高职院校英语教师的专业发展

教师专业发展已经受到来自各方的关注。在高职院校中,教师专业发展更是随着高职教育教学的改革而不断推进。本文将以教师专业发展的内涵和基本功能为出发点,论述高职院校英语教师专业发展的内容和途径。     

英语教师的自我发展与行动研究

英语教师面临着前所未有的挑战和竞争，因为学生的求知欲和已有的知识范围和种类已远远超过前十年，同时新课程的改革又给教师提出了更高的要求。显而易见，教师的培训和发展迫在眉捷，只有通过教师自身的不断发展，才能面对严峻的挑战，适应改革。如果能培养教师的自我发展能力，鼓励教师开展“教学行为中的科研”。那么教育改革的步伐就会加速。本文旨在从影响教师的自我发展的各种因素着手。通过对教学行为中的行动研究，完成教师的自我发展。     

从高职英语教师现状看其自我发展

通过分析高职院校英语教师的现状，阐述了高职英语教师自我发展的三点必要性、四个方面标准和六种自我发展方式，旨在提醒高职英语教师要提高自我发展意识和教师发展的自主性。     

高职英语教师专业发展探析

高职院校的改革与发展取得了巨大成绩,在社会经济发展中发挥了重要作用。但高职院校英语教师专业化程度还比较低,教师个体专业发展的自主意识还不强。高职英语教师如何寻求教师专业发展是关键。教师应具有专业发展的自主意识,积极参与有效的团队协作,学院应成立教师发展中心,组织符合教师需求的个性化、人性化校本培训,并实施激励机制,鼓励教师专业发展,自我提升。     

新形势下大学英语教师的自我发展

在大学英语教学不断改革的新形势下,大学英语教师的自我发展已经刻不容缓。本文主要论述了外语教师自我发展的必要性和紧迫性,并提出了自我发展的内容和目标,最后还指出了大学英语教师自我发展的若干建议。     

浅析高校大学英语教师的自我发展

大学英语是高校基础课程之一,它在教学中占据很重要的地位,而在大学英语教学中,教师是影响大学英语课程教学质量的关键因素之一。大学英语教师应在职业道德素质和专业素质等方面努力发展自己,以适应教学的需要。     

大学英语教师自我发展的有效途径研究

在全球一体化的大背景下,学生学习英语的热情空前高涨,那么在大学阶段,应该如何更好地指导学生提高英语水平,就成了大学英语教师面临的新的挑战。大学英语教师只有不断完善自己,认真做好职业规划,才能更好地自我发展;只有不断提升自己,才能更好地为学生服务。在当前的环境下,教师应该克服客观条件的不足,充分发挥自己的主观能动性,采用有效的途径更好地发展自己。     

自主学习环境下英语教师电脑技能的自我发展

自2004年教育部在全国180所高校开展大学英语教学改革试点以来,自主学习的模式越来越得到全国各个高校的重视。自主学习环境是以电脑和网络为主要工具进行英语学习的场所。由于大部分英语教师电脑技能不足,因此这种环境对他们提出了严峻的挑战。本文拟从三个方面探讨自主学习环境下英语教师电脑技能自我提高的相关策略。     

高职英语教师专业发展前瞻

通过对高职英语教师专业发展的起源与发展现状的研究,分析了高职英语教师专业发展的目标与策略,重申了高职英语教师专业长期、可持续发展的重要性,并对我国高职院校英语教师专业发展前景提出了希望。     

高职英语教师专业化发展探析

教师作为专业人员,为适应教学及培养学生需要应该在专业思想、知识、能力等方面不断成长和完善。教师专业化发展是一个持续的、动态的过程,其核心是教学能力发展,最终目的是提高教学质量,培养合格人才。本文分析了当前高职英语教师专业发展的研究现状、提出高职英语教师专业发展的必要途径:教师专业化发展需要从内在和外在两个维度来考虑,即教师自我发展及教师所在校方、系部的大力支持。     

高职院校英语教师自我效能感的调查分析

教师自我效能感在一定程度上影响教师对教学工作的积极性,也是提高学生学习成绩的重要因素。本文对高职院校英语教师的自我效能感进行了调查分析,目的在于了解高职院校英语教师自我效能感的现状,探究教师性别、教龄、学历、职称等因素是否影响高职院校英语教师的自我效能感水平,并分析影响高职院校英语教师自我效能感的相关因素。     

浅谈大学英语教师自我发展的外部支持

大学英语教师自我发展的外部支持必不可少,可以从以下几个方面提供外部支持:唤起教师自我发展的意识;培训自我发展策略;促进教师提高英语基本功;加强教师进修;发挥团队作用,促进协作发展.     

自主学习环境下英语教师电脑技能的自我发展构

自2004年教育部在全国180所高校开展大学英语教学改革试点以来,自主学习的模式越来越得到全国各个高校的重视.自主学习环境是以电脑和网络为主要工具进行英语学习的场所.由于大部分英语教师电脑技能不足,因此这种环境对他们提出了严峻的挑战.本文拟从三个方面探讨自主学习环境下英语教师电脑技能自我提高的相关策略.