美国幼教访谈(二)

美国的托幼课程以全美幼儿教育协会制定的两个文件<促进0～8岁儿童发展的实施要求>和<0～8岁儿童评估的原则和建议>为指导,各州可进行调整.一般幼儿园都会有本园的"儿童发展评价体系",学年课程、学期课程以及一日课程等都由教师自己设计与安排.     

美国DAP方案的发展历程及其对我国幼儿园课程改革的启示

本文探讨了美国《0～8岁儿童适宜发展课程》方案的兴起与发展,对该方案前后两个版本的主要观点进行了比较,对其所受到的批评以及回应进行了梳理,以期为我国的幼儿园课程改革提供借鉴。     

我院首次举办“0～3岁早期教养实践培训班”

<正>2007年4月6～8日,福建省幼儿教师培训中心在我院白马校区举办"0～3岁早期教养实践培训班"。来自全省各地90多名学前教育工作者参加了本次培训。0～3岁儿童的早期教养越来越多地受到我省社会各界的关注,发展0～3岁儿童早期教育写入了《福建省儿童发展纲要(2001～2010年)》。《福建省幼     

超半数美国儿童使用数字设备

<正>近期公布的《0～8岁美国儿童媒体使用报告》指出,52%年龄在5～8岁的儿童会使用智能手机、平板电脑或类似产品,40%的2～4岁幼儿会使用以上数字设备。     

架起儿童通向世界的桥梁

课程是教育系统中最重要的内容之一。早期教育是教育机构促进儿童身心发展的主要媒介和载体 ,是儿童与社会联系的桥梁。中国轻工业出版社出版的《早期教育课程———架起儿童通往世界的桥梁》一书旨在为幼儿园教师和即将步入幼教机构的学生提供具有实践意义的指导。该书提供了0～8岁儿童的整体课程。该课程倡导以孩子为中心或以孩子为导向的观念 ,强调过程 ,强调在儿童发展和学习中文化背景的重要性 ,强调创设一个鼓励、创造性的学习环境 ,强调教师与家庭间建立友好的关系。全书分两个部分 ,第一部分是课程的基本理论部分 ,着重指出儿童学习…     

早期教育的最佳选择——美国《0～8岁教育适宜的发展方案》简介

全美早期教育协会制订的0～8岁儿童的早期教育方案——《0～8岁教育适宜的发展方案》(以下简称《方案》),被奉为美国幼教界的“圣经”。现在美国许多早期教育机构都采用了这个方案。这里我们将该方案作一简要介绍。《方案》强调,教育只有适合儿童的年龄特点及个体差异,才能真正促进儿童的发展。该方案针对过去“教育不研究儿童”的弊端,用对比的方式,指出什么是适宜的做法,什么是不适宜的做法,怎样做才是尊重了儿童的年龄特点及个体差异,怎样做就是违背了儿童的年龄特点及个体差异。一、“适宜发展”的含义全美早期教育协会认为,“适宜发展”这个概念,包括两个方面:年龄发展适宜性和个体发展适宜性。所谓“年龄发展适宜性”,是指在人生的前9年,     

关于新形势下的幼儿英语教学的一些思考

以全美幼儿教育学会(NAEYC)于1987年颁布的《适宜0～8岁儿童发展的教育实践》(DAP)中的发展适应性的革新理念为契机,围绕现阶段我国幼教领域工作面临的一些问题,从教育心理学、语言心理学和人生发展心理学的角度揭示幼儿语言认知心理与社会、情感之间的关系,结合实践经验,寻找发展适应性课程在我国幼儿英语教学中的契合点,旨在探讨如何在现阶段幼儿英语语言教学中开展发展适应性课程。     

美国缅因州《0～3岁儿童早期学习与发展标准》简介

2006年，美国缅因州卫生与社会服务部颁布了《0～3岁儿童学习与发展标准》。该标准主要是针对婴幼儿的照看者、早期教育专业人士以及政策制定者，帮助他们明确0～3岁儿童学习与发展所应达到的期望，从而更好地照顾、教育0～3岁儿童。该标准主要从社会、健康、交流与认知四个领域描述了0～3岁儿童学习发展。     

一路行走 一路改变

<正>我园是一所乡镇中心幼儿园。在2014年下半年,省幼儿园课程游戏化建设项目启动,我园成为第一批省课程游戏化实施的项目园,自此,我们在领导支持、专家引领、姐妹园合力支持下开启课程游戏化之旅。一、教师理念在改变1.通过读书活动指导教师的实践幼儿园有选择地购买幼儿园游戏、幼儿园课程等相关书籍,开展教师读书工程。如《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、《0-8岁儿童学习环境创设》《幼儿园领域教育精要—关键经验与活动     

共研 细磨 分享，多形式教研助推读写区优化

<正>什么样的读写区能够吸引幼儿？如何支持幼儿在读写区主动阅读？这是教师在实践中经常产生的困惑与思考。为进一步优化课程游戏化背景下读写区的创设与指导,促进教师更新教育理念,充分发挥读写区的教育价值,优化读写区游戏活动的质量,幼儿园组织教师以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指引,以《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园自主性区域活动》等书籍为阅读重点,     

小小班教育改革初探

随着0～3岁儿童早期教育的推行,探讨适合0～3岁儿童发展需要的教育形式和内容,开启儿童潜能已成为当前教育者又一热点研究问题。显然,现阶段幼儿园小小班的教育与福建省须布的《福建省0～3岁儿童早期教育指南》不相符合,笔者认为,只有实施教育改革,及时调整教育方式和内容,才能适应和促进孩子的充分发展,本文从小小班教育现状,早期教育的价值与原则谈谈小小班教育改革对策的一些想法。     

《现代幼教》征稿启事及相关说明

《现代幼教》自1999年创刊以来,已经走过风雨8年的路程,2007年将由双月刊改为月刊,以全新面貌奉献给一切关注儿童教育的朋友。新版的《现代幼教》以面向0～6岁儿童发展与教育为主线,以幼儿园教育教学、幼儿家     

确立儿童主体地位，保障儿童受教育的权利

综观《中国儿童发展纲要》(以下简称《纲要》)的主要目标和策略措施,我国学前教育在今后的十年中要有新的发展。学前教育要从托幼机构扩大到家庭、社会,三者共同为儿童的发展创设一个良好的环境;要扩大儿童工作的领域,加强国际交流与合作;要发展0～3岁儿童早期教育;要积极探索非正规教育形式,多渠道、多形式发展学前教育;要进行课程改革,保障儿童参与的权利;要加快教育立法工作,完善教育法律体系,等等。这些都需要我们以“儿童优先”的原则,结合本地区的实际作出规划,并落到实处。     

0-3岁亲子园教育存在的问题及建议

随着脑科学研究的发展,0-3岁婴儿早期教育越来越受到社会的广泛关注。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确指出：＂促进0-3岁儿童早期综合发展,积极开展0-3岁儿童科学育儿指导。积极发展公益性、普惠性的儿童综合发展指导机构,以幼儿园和社区为依托,为0-3岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导。加快培养0-3岁儿童早期教育专业化人才。”在这样的大背景下，各类亲子园、早期教育指导机构在国内应运而生。但是很多早期教育指导机构以营利为目的，存在师资水平普遍不高、课程安排缺乏科学依据、对家长的指导不到位等问题，导致亲子园应有的教育功能无法得以实现。     

适宜婴幼儿发展的教育——DAP基本原理及其实践指南

发展适宜性教育是指能够满足0～8岁婴幼儿发展需要的教育,既要兼顾儿童的年龄群体特征和个体特征,又要帮助儿童尽量努力挑战其可能达到的下一个发展目标,还要考虑儿童所处的社会文化环境.教师要创设适宜儿童发展的学习环境,设计适宜儿童发展的课程,实施促进儿童发展的教学,及时观测儿童的发展状况,与儿童家庭建立良好的双向沟通关系,促进儿童发展.     

主题研习推动"完整儿童"园本课程建设

无锡市华庄中心幼儿园结合幼儿的生活挖掘课程资源,追随幼儿的兴趣去拓展课程主题,基于观察和理解推动幼儿对主题的自主研习.2019年9月,无锡市华庄中心幼儿园"幼儿园'完整儿童'主题研习课程的建设"被确立为无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目,该课程以项目研究为抓手,贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和...     

浅谈幼儿家庭教育的功能错位

2003年3月5日由国务院办公厅转发的教育部等十个部委《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(以下简称《意见》)中,增加了对0～6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力提高的要求。如第四条“……与卫生部门合作,共同开展0～6岁儿童家长的科学育儿指导。”因为在孩子的发展过程中,受到影响最大的是来自家庭。只有家长的观念改变了,儿童的发展环境才能得到更好的、具有长久意义上的改善。3～6岁的幼儿主要接受来自家庭、社区和幼儿园的教育,有人错误的认为幼儿教育即是幼儿园教育,这无疑是对幼儿教育的狭隘理解,也是对幼儿园教育功能的放大。在三…     

解读《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》——访上海市教委教研室学前部主任黄琼

记者:黄老师,您好!请您为我们介绍一下《上海市0～3岁婴幼儿教养方案(试行)》(以下简称《0～3岁方案》)产生的背景,好吗?黄琼:好的。“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻”,这是全国人大常委会副委员长许嘉璐先生在百年中国幼教纪念大会上向广大学前教育工作者提出的新目标。为顺应政府和市民对学前教育的要求,更为顺应世界学前教育发展的趋势,在2003年,历时一年,由行政、教研、科研、学前教育和儿童保健专家以及一线教师共同参与研究、编制的《0～3岁方案》正式出台,这标志着上海市的学前教育在新世纪里登上了新的台阶,将创造新的辉…     

《儿童德育概论》出版

由浙江少年儿童出版社出版的《儿童德育概论》,较全面、系统地论述了0岁～16岁儿童德育基本理论和德育教育艺术,浅显易懂,内容丰富,可作为师范院校教材,也可作为中小     

父母是0～3岁儿童的基本教育者

0～3岁儿童的教育日益受到人们的关注,公众对0～3岁教育充满了热情和期待,研究者对0～3岁教育更加关切和投入,有些地方政府也在察看0～3岁教育的发展方向并谨慎介入。这些都是0～3岁儿童的福音。但从0～3岁儿童教育发展的实际来看,问题和困难还很多,