把握好教育的“度”

凡事都要把握好一个“度”字。适度将事半功倍，心想事成；否则将好事蠢办，事与愿违。虎噙子过涧，紧则窒息而死，松则坠涧而亡；美味佳肴，过之伤肠胃，粗茶淡饭，缺之无以度日；劳作运动，无则生病，过则成疾。用唯物辩证法的观点来看，质与量是互变的，量变必然引起质变。教育同样如此。在教育工作中，教育的“度”     

没有规范就没有教育——由“没有爱就没有教育”引发的思考

笔者曾聆听过多位教育家讲座，当谈到有关教育的话题时，几乎每位教育家都语重心长地告诫“没有爱就没有教育”；各级领导给老师们作报告时，也都苦口婆心地教导“没有爱就没有教育”。前苏联的马卡连柯、苏霍姆林斯基等大师无一不是奉“爱”至上的。大凡从事教育的，管理教育的，研究教育的或是不大懂教育的，几乎均以谈“爱“为荣，奉此论     

论孔子教育教学思想的继承与发展

孔子教育教学思想之精华是中华民族优秀的文化遗产。他提倡的“视思明，听思聪”、“启发式教学”、“温故知新”“有教无类”“因材施教”、“教书育人”、“知行合一～为人师表”等教育教学思想和方法对于新时期人民教师的形象塑造和师德修养颇有借鉴作用。在构建和谐社会进程中，人民教师应继承发扬孔子教育教学思想之精华，全心全意地为我们所处的时代服务，以促进人类社会的永恒发展。     

心灵深处的那一次

参加工作近20年的我，那一次我的心是颤颤的；眼泪是酸酸的：笑容是真真的；体会是切切的。那一次让我真正地体悟到了做人民教师的崇高；充分体悟到了人生幸福的真谛。那一次就是因为我见到了那位慈祥和蔼、可亲可敬的老人——她就是霍懋征老师。事情还得从《霍懋征教育思想与实践》优质课大赛说起。     

把阳光播种到学生心里

每每看见做错了事的学生在老师列举的一件件“罪状”面前垂头丧气的样子,我的心里就隐隐作痛,我多么希望下面的三个故事能给这些老师一些启迪。 法国文学大师雨果曾经为我们讲过这样一个故事。只为打碎一块玻璃,拿了一块面包,冉阿让被迫蹲了19年监狱。从监狱释放出来时,他已经46岁,满怀仇恨,外     

最高的老师

教育是心灵的艺术，老师是走进我们心灵的艺术家．他们理解学生、尊重学生，用自己的真情感染着学生。他们是我们学习道路上的引路人：他们更是我们人格上平等的朋友。我们怀念语老师脸上那对淡淡的酒窝；怀念数学老师上课首先送给我们的一微笑；怀念社会老师上课时摸我们的头还一口一声地叫我们“孩子”的举动；怀念自然老师和我们没大没小一起抢棒棒糖吃的日子；怀念校长总是没有脾气的脾气……太多美好的回忆，让我们觉得他们就是我们心目中最高的老师。     

教育需要等待

第斯多惠说: “教学艺术的本质,不在于传授本领。而在于唤醒、激励和鼓舞。”当然,教育对于学生的唤醒、激励和鼓舞都有着一个较为漫长的过程。一个孩子,从他第一天踏进教室,到最后毕业时走出校门,有着一段极为漫长的路。这就比如说一盆刺槐,由种子至嫩苗,再到长出绿叶,再到开出漂亮的花结出甜     

寻找教育的幸福

读了阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》之后．耳边总是回响着这样一段话：“善良的人们．愿你们让教师成为一个幸福的人吧!在那样的情况下，他将更容易和更快乐地去教育你们的孩子……他将无所不能，无所不会!只要使教师成为一个幸福的人，他就能培养宇航员、工人和农民、医生和工程师、学和实际工作、诗人和作曲家，培养诚实的劳动，培养他们的心灵和精神!这对你们来说是毫不费力的事!要知道，     

什么是爱

在小学校的一间教室里，有几名学生。一个学生天真地问老师：“老师，什么是爱?”     

童趣

儿童,一个个鲜活的小生灵,在校园里笨拙而自然地舞着他们单纯而真实的人生。一语文课上让学生用“是……不是……”、“不是……就是……”造句。一个成绩非常好的学生在作业本上写了这样两个句子:“我是学生,不是小狗。”“我不是男孩,就是女孩。”想大笑,忍住;细品味,在理。嗬!小家伙,真是世界上最率直、最透明的哲学家。二课间,班上最小的一个男孩坐在花坛上看小人书,身旁围了一堆小家伙。我跑上前去一把抢过书,哈,《老鼠开会》!“还给我!孙老师,我还没看完呢!”小男孩跳下花坛,伸长手,在我面前跳着,着急地喊。“叮———”上课铃响了,小…     

教育，有时要学会放弃

杨振宁青年时期，喜爱物理，而且想成为一个实验物理学家。1943年杨振宁赴美留学时，就立志要写一篇好的实验物理论。     

教育格言

你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。     

找同姓的历代名人

参加工作之前就有朋友不无艳羡地说：“你可美了，以后舍经常有人请客哟。”我明白这话的意思，都说此地家长请教师之风盛行，作为英语教师更是有人气了。那时的我想着将要为人师了，自豪而自信地说：。我绝对不会赴这样的宴”。听无不在白眼里加上句“才怪”二字然后暗哈大笑。     

因人而异的批评艺术

批评做的是人的工作，不能企图用一把钥匙开百把锁，用统一的模式裁判活生生的现实；而应该因人而异——看人下菜碟。教育者在实施批评的过程中，要在充分考虑批评对象的气质、性格、能力、年龄等不同情况的基础上因势利导，把握好批评的方法，从而增强思想教育的艺术性和说服力。     

诗化的教育艺术（上）

育人重要的是育心，这是我们必须要处理好的问题。我们知道，初中生想象思维比较好，而抽象思维比较薄弱，所以，我们可以靠近学生，利用自己知识的优势，帮助他们在学习中化繁为简、化抽象为具体，帮助他们加深理解，透彻理解，加深抽象理论在他们大脑里留下深深的烙印。哲理故事能简洁明了、直观形象、一语中的。直接诠释清楚理论指向，让学生在事例中，身临其境的语境中体会、细化抽象理论，把语言符号生活化，创设“此时无声胜有声”的潜移默化的教育效果和知识渗透。     

用教育艺术和人格魅力教书育人

师范生除了具备一般大学生的共同特点外，突出的问题是不少人并不甘心情愿当教师。针对这一问题，我从所教学科和师范生的实际出发，采用师范生能够接受的方式，用教育艺术和人格魅力，去拨动他们热爱教师职业的心弦。具体做法如下：     

在阅读教学中渗透思想教育

中学阶段是中学生形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全人格的关键时期，思想教育尤为重要。教书育人是每一位教师的神圣职责，语文教师也不例外。进行思想教育，语文教师有着得天独厚的优势。教材所选篇目都是思想性和艺术性强的古今中外名篇佳作，是人类宝贵的精神财富。“文以载道”为语文教师的教书和育人提供了鲜活的素材。指导学生阅读这些优秀作品，在“授业解感”的同时，教师必须担负起“传道”的责任。在九年义务教育语文新课标实施建议中提到：     

仰望生命的高度——我的教育随想

一 写话课，带着一年级学生隔着玻璃看雨，看看雨不大；鼓励孩子走到内花园去，去摸一摸，闻一闻，然后，伸出舌头，去尝尝雨滴的滋味。听着孩子叽叽喳喳的声音，看着他们认真的神态，我想，其实看见了什么并不是最重要的，只是，这样的经历会成为一种烙印，刻在孩子心里，知道这么做是有趣的，是被鼓励的，是饶有意味的事。从本质上来说，     

学生思想政治教育中的个别教育探析

个别教育就是教育者针对教育对象个体的思想实际，在相互信任及和谐的气氛中，通过个别谈话的方式有的放矢地开展思想教育的教育形式。个别教育是触及人的内心世界、解决特殊矛盾、充分挖掘潜在因素的一种复杂然而却是行