维果茨基与建构主义

维果茨基是苏联建国时期卓越的心理学家，主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，创立了著名的“文化历史发展理论”。从科学共同体的角度看，维果茨基与皮亚杰属同时代的人。他们有着共同的“历史的和批判的”背景。维果茨基阅读过皮亚杰的著作并对     

维果茨基游戏理论

维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角，但同时也存在一定的局限性。     

维果茨基特殊儿童发展与教育思想探赜

维果茨基对特殊儿童心理发展规律进行了富有洞见的探求,在缺陷观中,立足常态的社会缺陷观这一定位,区分了原发性缺陷与次生性缺陷两种类型,提出了补偿、代偿、超补偿三条克服路径;在发展观中,以多维立体的视角剖析了特殊儿童发展的复杂性、动态性、可塑性、迂回性、社会制约性;在教育观中,提倡基于补偿的“加法”教育、基于完人的全程教育、基于共性的个别化教育、基于支持的特殊教育、基于发展的社会教育。以此关照,特殊教育者应全面认识缺陷,积极促进补偿的自主性;辨证理解发展,提供多元化的教育支持;具身化施教,突出社会环境育人之效。     

维果茨基对现代西方心理学的影响

维果茨基对现代西方心理学产生了巨大而广泛的影响,融入了蔚为壮观的“维果茨基现象”。他提出了与西方迥然不同的理论体系与方法论思想,丰富了心理学的理论宝库,广泛影响了心理学发展的众多领域;激发了心理学的文化转向,促进了跨文化心理学、文化心理学等心理学分支学科的发展;迁入并影响了后现代心理学,从工具论和方法论等方面启发了社会建构论心理学的孕育和发展。     

高觉敷与维果茨基心理观的比较

高觉敷和维果茨基都是20世纪颇具影响力的心理学家，他们虽然来自不同的国家，有着不同的生活背景，但都在辩证唯物主义和历史唯物主义理论的指导下研究心理学，在各自研究领域内提出了独具特色的心理学思想。文章主要探讨两位心理学家的心理观思想，比较了他们有关心理学的研究对象、指导思想以及研究方法的观点，揭示了他们对心理学的历史发展所做出的贡献。     

维果茨基的“最近发展区”理论与我国幼儿教学改革

一、“最近发展区”理论及其涵义 　　JI.C.维果茨基 (1896－ 1934)是苏俄早期一位杰出的教育心理学家,社会文化历史学派的创始人,苏俄心理科学的奠基人之一。 20世纪 30年代初,维果茨基扬弃国内外心理学界对教学与发展问题的研究,首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。并指出,教学的着眼点就是要看到儿童的明天,即“判明儿童发展的动力状态”。在此之前,教育与心理学界普遍认为“教学是充当发展的尾巴的,发展总是走到教学的前面”〔 1〕的。 　　最近发展区 (Zone …     

维果茨基与现代心理科学

维果茨基是苏俄心理科学的主要奠基者,社会文化历史学派的创始人。在世界众多的心理学家中,维果茨基的学说独树一帜,他首创高级心理机能历史起源的理论,最早将历史主义原则引入心理学,创造性地提出"最近发展区"的概念,力倡辩证唯物主义心理学方法论,创立了苏俄心理学史上最大的心理学流派,为心理科学的发展作出了重大贡献,并对现代心理学的研究方法、理论构建和学科发展均产生了深远的影响。     

维果茨基游戏理论述评

维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角但同时也存在一定的局限性。     

幼儿园教学应为儿童发展服务——维果茨基理论对幼儿园教学的启示

维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”;幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。     

从维果茨基文化历史理论看当前课堂教学中的合作学习

在新课改的倡导下,小组合作学习被广泛运用于我国中小学课堂教学中,但是在实际教学中合作学习的教学效果并不明显,许多合作学习流于形式。本文旨在从维果茨基的文化历史理论入手,阐述合作学习的理论根源并推导出合作学习应满足的条件,在此基础上,分析当前课堂小组学习形式化的原因并提出相应的解决对策。     

维果茨基对教育心理学的贡献

本文论述了维果茨基对教育心理学6个方面的贡献：坚持了教育心理学研究对象的独立性；为教育心理学中的一系列重大问题的解决作了理论奠基；为重新认识教学与发展的关系提供了新的视角；区分日常概念与科学概念，深化了人们对知识掌握的基本规律的认识；维果茨基思想孕育了一个社会文化历史论的学习理论派别；维果茨基的许多重要的教育心理学观念是当代世界范围内的教育革新的理论源流。     

维果茨基理论在早期教育中的运用

维果茨基作为历史文化学派的代表人物,是与皮亚杰齐名的著名心理学家。他的理论,特别是“最近发展区“理论对早期教育实践产生了重大影响。虽然维果茨基并没有明确地说明儿童是怎样达到“最近发展区”的,但许多西方学者纷纷从不同角度提出自己的观点,丰富和发展了维果茨基的理论。他们的观点对于我们理解维果茨基的理论很有帮助。本文第一部分比较深入地分析了“最近发展区”理论在早期教育中的运用;第二部分着重介绍西方学者运用“最近发展区”理论提出的“鹰架教学”;第三部分则介绍了社会教学学派(其理念主要源自维果茨基的有关理论)对成人(特别是教师)在儿童解决问题中的作用的看法。阅读本文,有助于我们更全面地了解、更准确地把握和运用维果茨基的理论。     

维果茨基教学与发展思想述评

教学与发展的关系是维果茨基发展性教学论的两个基本理论支柱之一。通过对同时代三类主要的教学与发展思想的分析和批判，维果茨基提出了自己的看法，较正确地解决了教学与发展的关系问题。文章据此阐述了维果茨基的教学与发展思想，介绍了学者们在对维果茨基这一思想的研究中新近所提出的模型化解释，同时进行了较全面的评析。     

维果茨基对心理学的方法论贡献及其现实意义

维果茨基不仅是一位多产的理论心理学家,而且是一位匠心独运的方法论专家。他高瞻远瞩地为心理学研究确定了规范的方法论要求,构建了总体性解释原则,将马克思主义的辩证法和历史唯物主义创造性地应用到了心理学研究中,创立了发生学分析法、机能系统分析法、单元分析法等多种具体研究方法。在其逝世七十多年后,维果茨基的心理学思想再次进入了心理学的话语中心,深刻影响了当代心理学的发展取向,为当代心理学研究摆脱科学取向与人文取向的纷争,超越根深蒂固的二元论传统,用系统整体研究取代由来已久的原子论分析提供了借鉴,为当代主流心理学的自我反省与完善提供了启迪。     

维果茨基社会文化理论视域中的教师专业发展

维果茨基的社会文化理论采用多维方法,特别关注个体认知、情感、社会和情境方面的变化,对我们理解教师的学习和发展模式提供了新的视角。考察了社会中介的概念,它是维果茨基学习理论与现有教师专业发展模式之间缺失的环节。新教师可以使用各种工具,包括专业期刊、通信工具、在线论坛、互联网、相关软件、实习或实习脚手架的内部或外部来源,促进专业发展并逐步成长为专家教师。讨论了拟议方法对设计和实施教师专业发展的各种影响,将教师专业发展与维果茨基的社会文化理论的核心原则联系起来。     

全国维果茨基研究会第五次学术年会纪要

2004年10月11日至13日，以“维果茨基与朱智贤”为题的全国维果茨基研究会第五次学术年会在我国著名心理学家——朱智贤教授的故乡——江苏省连云港市举行，本次会议由朱老的母校——连云港师范高等专科学校承办。来自浙江大学、北京师大、华东师大、东北师大、华南师大、西北师大、南京师大、上海师大、辽宁师大、华中师大、山东师大、成都大学、浙江传媒学院、     

皮亚杰与维果茨基儿童观比较研究

一、皮亚杰的儿童发展观让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980)是著名的瑞士心理学家,发生认识论的创始人。他于1955年在日内瓦创建了"国际发生认识论中心",集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论,对于儿童各类概念     

维果茨基的心理语言学思想述评

在心理语言学领域,维果茨基通过批判传统心理学提出了许多独到见解,主要表现为独具一格的心理语言学方法论,并行、交叉的思维和言语关系论,社会历史的、活动的言语功能论,对立统一的言语结构论,动态发展的言语过程论。维氏的心理语言学思想至今仍具有强大生命力和深远影响力。     

维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示

根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。