运用是理解的途径

在阅读教学中,理解是运用的前提和基础,运用是理解的归宿和检测。但很多知识倘若等到完全理解了再去运用,显然为时已晚。我们说理解是运用的基础,运用是理解的目标,绝不意味着一切知识都要等待理解了才去运用。无数事实表明,知识运用是知识理解的重要途径。     

理解是运用的基础

在政治学科知识的学习和复习中．许多考生都存在着认识误区，以为只要背诵就可奏效。近年来的高考已反复证明，背诵的知识只是“知道”而已，由于没有自己的理解，便不是“知识”。凡只是“知道”的知识．都是没有内化的知识，都不可能灵活运用。此中之困惑，已为许多考生所感觉。要解决这个问题，关键还是需要在学习和复习中加深对知识的理解。     

理解是运用知识的前提

据说,有一次爱因斯坦去一所大学作“相对论”报告。途中,司机对他说:“博士,您的报告我已经听了二十次,全都记住了,我敢担保,我也能作这样的报告了。”爱因斯坦说:“好吧,那我就给您个机会,让您充当爱因斯坦,我做您的司机好了。”这所大学里没有人认识爱因斯坦。于是,司机就冒充爱因斯坦去作了个报告。报告倒是完美无暇的,可是,离席时,一位听讲的教授提出一个复杂的问题来请教。假爱因斯坦急中生智,挥挥手说:“这个问题比较简单,让我的司机给您解释吧。”这个故事给我们以启示:这位司机虽然报告是成功的,便他对材料内容并不理解,所以无法运用知识去     

为何不是“语言文字的理解和运用”

2011年颁布的《语文课程标准》,变动最大的应数对语文课程性质、理念的描述了。修订稿是这样描述语文课程性质的：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,     

怎样理解PCR技术是获取目的基因的途径?

<正>1问题洪毅[四川省泸州市纳溪中学(646300)]在学习人教版选修3的"基因工程"专题时遇到下面一道题。题目获取目的基因的方法有多种,下列不属于目的基因获取方法的是()A.从基因组文库中获取B.从cDNA文库中获取     

运用心理优势是学好外语的基本途径

“心理优势”是人们在心理活动中所发挥出来的压倒一切的力量,它不仅有明确的动机——奋斗目标,而且还伴随着实现目标的强烈行为。心理优势具有实现目标的强烈的成功的渴望、成功的体验、成功的把握。我们做任何一件事情,都必须具备获得成功的“心理优势”,也就是要对期盼实现的目标有着强烈的成功渴望。只有这样,事情才能做好、才能成功。由于追求的目标不一样,“心理优势”所产生的作用也就不一样。如果目标是好的、是积极的、是建设性的、具有创造性的,那“心理优势”所产生的效果也将是好的、积极的;反之,“心理优势”所产生的效果就可…     

了解是理解的基础 理解是爱的前提

爱学生是人民教师的天职.爱优秀学生容易,爱差生则较难.其实,差生也是可爱的,甚至是还更可爱,感情更加亲切.     

理解是什么

理解是什么?很长时间我也弄不十分明白。由于工作关系,我时常听一些家长抱怨:“这些孩子,怎么就不理解做父母的一片苦心呢?”而孩子们则责怪:“我爸我妈为什么这么不理解我呢?”尽管抱怨、责怪的内容不同,但都强调的是“理解”两个字。看来,理解已经成为亲子间互相沟通的必须,成为亲子双方精神要求的共需。既然是必须和共需,我们就要认真考虑和对待理解的问题了。     

理解是双向的

90年代的大多数孩子有一个苦恼——父母不理解他们;90年代的大部分家长也感到忧愁——孩子不理解家长。殊不知,理解应该是双向的。要理解他人,首先得设身处地替他人着想。当孩子不满于父母没收扑克、跳棋、小说,不让     

理解是快乐的

我们班8位同学在练习跳绳，因为不久后全校就要举行跳绳比赛了。经过挑选，8名同学组成了训练组，每天要进行训练，并且我规定：非参赛队员不得去打搅。有一天，我班陈毅斐同学趁我进了办公室就冲进跳绳的队伍捣乱，其中一名队员龚林杰出来阻止，陈毅斐竟出拳打对方，龚林杰自然也不甘示弱，两人就撕打起来。等我把两人拉开时发现两人的脸和脖子都被抓破了皮。     

定理的理解与运用

定理的理解与运用张家琦怎样理解定理４３（罗必塔法则———未定式定值法）？我们知道，两个无穷小量之比或两个无穷大量之比，在给定的过程中，随着这些无穷小量或无穷大量类型的不同，可以肯定有完全不同的变化状态。比如ｌｉｍｘ→０１－ｃｏｓｘｘ２，分子１－ｃｏ...     

催化剂的理解与运用

1.催化剂概念的理解 (1)催化剂(catalyst)能“改变”其他物质的反应速率,包括加快和减慢两种作用.如在实验室制氧气时,二氧化锰加快了氯酸钾的分解速率;而在食用油脂里加入少量的没食子酸正丙脂,可有效地防止食     

动能定理的理解和运用

动能定理描述的是外力对物体做的总功等于物体动能的变化量,即W =E_(k2)-E_(k1).对于动能定理的理解,首先要明确三点:①力对物体做功的效果是使物体的动能发生了变化;②力对物体做功是个过程,因此动能定理对     

成语的理解及运用

成语是人们长期以来在文中运用得较为广泛、形式简洁而精辟的定型的词组或短语,是汉语言文学的一个重要组成部分。在语文教学中,从小学到中学,乃至大学,都和成语有     

日本国际理解教育的途径

日本在社会、地理、历史、外语等学科和道德、特别活动中都相应进行一定的国际理解教育。为充实国际理解教育,日本中央教育审议会建议把国际理解教育作为“综合学习时间”的重要学习内容。“综合学习时间”没有既定的教学目标和教科书,各学校根据自身特点确定学习内容。     

英汉翻译中原文的理解途径

将英语译成汉语，首先要正确理解原文，这是从事过英汉翻译工作的人的共同感觉。但是由于英汉两种语言在表达方式、词的搭配等方面存在很大的差异，要正确理解原文，并不是一件容易的事情。对于初学者来说，由于理解错误而导致翻译错误的例子俯拾即是，如：例1Onmytravelthroug     

事半功倍的理解途径——简笔画

我在教学小学语文第十二册的第二课《詹天佑》时，碰到了这样一个教学难点：要学生通过对詹天佑主持修筑京张铁路过程的理解，使学生更全面地理解詹天佑这个人物。考虑到教学的效果，我准备改变这一教学环节的设计，由默读思考问答改变为默读绘画辨析。     

感知 理解 鉴赏 运用

本文以《倔强的小红军》一课为例,谈谈如何以读为主线,紧扣“感知语言→理解语言→鉴赏语言→运用语言”这一教学流程,让学生主动积极地参与读书实践的。     

词语理解和运用

夯实基础 25．下面加横线词语在句中的意思解释不当的一项是（ ） A．这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”,若不是妙手偶得,便确是经过锤炼（反复推敲,加以提炼）的语言的精华。     

运用插图 促进理解

小学语文教材中的插图,有四种类型:一是展示课文的重点内容。写人记事课文的插图,多是展示事件发展过程中最有代表性的场面或人物某一瞬间的动作形象。写景课文的插图,多集中展示所述景物的特点。状物课文的插图,写动物的,多是展示体现习性特点的动作形象;写植物的,则显示植物生长过程中某个阶段的特点。二是对学生缺乏感性认识的事物进行插图,以帮助学生理解。三是写古今中外名人的课文,对人物形象插图,以加深学生对人物的认识。四是课本中选入的古诗,用插图展示其意境,以帮助学生领会。 教学中充分运用这些插图,有助于学生正确