胡适体育思想探颐

为了解胡适先生的体育思想,丰富体育思想的文化内涵。采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,研究胡适先生的体育经历和体育思想,显示了胡适作为思想家、教育家、大学校长的远见卓识。他的体育思想所具有的奥林匹克精神和教育价值,以及清晰的教育理念和精辟的体育见解,至今仍有积极的现实意义及理论价值。     

胡适与陶行知体育思想之比较

运用文献资料法对胡适与陶行知的体育思想进行比较研究,结果表明:两人都把体育教育视为人全面发展不可或缺的一部分,但对体育属性的认识略有不同,胡适更多地注重实用主义、自由主义的研究,陶行知更侧重于体育社会属性的探索。     

胡适的实用主义体育思想探析

本文探讨了胡适的实用主义体育思想。认为胡适具有参与比取胜更重要的体育伦理观念;主张生动活泼的参与体育运动;体育活动能够培养人的群性、增强人的集体责任感的体育思想。并且他的无神论、科学与民主的精神、女子开禁的思想、改革思想都对我国近代体育的发展产生了积极的影响。     

胡适的体育观

胡适(1891——1962),中国近现代著名学者,新文化运动的著名人物。胡适曾任职国民党驻美大使、行政院最高政治顾问,1962年在台湾病逝。在哲学、文学、史学等方面,胡适的地位与成就为世人瞩目,而在体育方面,胡适也有不少见地,而且刻意颇深。他的《我对于运动会的感想》、《中国公学运动会歌》(或称《健儿歌》)等,情感交融,立意更新,给人赏心悦目之感,很值得研究与了解。 胡适早年信奉孔孟之道,青年时留洋美国,     

竺可桢体育思想探讨

竺可桢先生是我国现代著名教育家,体育教育思想是竺可桢教育思想体系的重要组成部分。文章阐述了竺可桢体育教育思想的特色,诸如致力于培养健全体格的社会砥柱,注重体育师资队伍,体育教育制度,体育场馆设施及体育文化氛围建设等;分析了竺可桢体育教育思想的形成原因主要有江南水乡孕育,胡适妄语警醒,中西文化交融等。竺可桢体育教育思想对当代社会加强体育教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。     

学校体育研究的发展趋势之一——关注复杂性

回顾学校体育研究的发展历程和当前各国学校体育研究的情况,不难发现,学校体育研究是问题导向的研究,学校体育研究的理论、方法,内容和研究者构成的变化,都因学校体育的社会问题和社会中的学校体育问题的变化而不断改变。因此,探讨学校体育研究的发展趋势,基础是研究学校体育问题的变化趋势。学校体育研究的发展趋势问题,自然需要放在社会发展中来思考。在社会发展中,由于学校体育所遇到的和所带来的问题更为复杂,学校体育研究更为多样化,因此,学校体育研究呈现多样化趋势,集中体现在学校体育研究的发展趋势之一——关注复杂性。     

换一个角度看学校体育

体育是教育方针的重要组成部分。但部分教师、班级主任或学校领导往往把体育与教学对立起来,认为体育影响教学质量,体育尖子影响升学率,因而不愿组织体育活动,不准体育尖子参加体育竞赛。笔者分管体育工作五年,就此谈点自己的认识。 　　一、体育是学校工作的重要组成部分 　　教学是学校的中心工作。体育教学既是学校教学工作的重要内容,又是学校体育的基本形式。所以学校体育也是学校中心工作的重要内容之一。学校体育工作水平,是衡量学校工作的标准之一,离开体育工作或体育工作抓得不好,学校工作就不全面、不正常。不重视体育…     

大陆与台湾学校体育发展的比较

为了深化对学校体育本质的认识,探索学校体育的发展规律,对大陆与台湾学校体育的发展进行比较。结果表明:两地学校体育本是同根同源,均来源于日本的学校体育;两地学校体育的发展轨迹不同,大陆学校体育的发展轨迹比较曲折并有反复,台湾学校体育的发展轨迹比较平缓;两地学校体育在国际化的背景下,发展方向趋同;两地学校体育的整体发展历程可谓殊途同归,寓意深长。     

学校体育与社区体育的关系研究

分析社区体育与学校体育发展的现状,认为,学校体育是社区体育的基础,社区体育是学校体育的补充,学校体育能够有效地解决社区体育的一些困难,社区体育能够对学校体育进行影响和促进。但二者交互发展的现实也存在障碍,如：社区体育与学校体育的管理体制存在较大差异,存在功能障碍;城市管理体系对于学校体育与社区体育协调发展的阻碍;学校体育和社区体育还没有实现真正意义上的相互结合,互补发展。     

解放后学校体育发展的十个问题

体育是学校教育的一个方面,又是学校的一门课程,肩负着重要的教育任务。同学校教育的其它方面一样,学校体育也有其发展的历史轨迹。我们回顾学校体育的过去,看看学校体育的现在。瞻望学校体育的未来,有着极其重要的意义。一、国家体育方针的确立与学校体育工     

对体育教学目标的再思考

学校体育教学目标的明确,将有助于学校体育的新一轮发展。本文通过对学校体育目标体系的质疑,从而对学校体育教学目标进行了重新定位。而从国家体育、学校体育和体育教学目标三者的关系中,我们则进一步看到了正确认识学校体育教学目标的重要性。     

从系统论看学校体育的功能

学校体育功能是确定学校体育目标依据之一。在进一步分析学校体育的本征功能与非本征功能及其两者的关系基础上，对学校体育内部元素、结构或外部环境进行适当调整，有利于学校体育功能更能适合社会、个体发展的需要，进而有利于学校体育目标的实现。一、学校体育的功能把学校体育视为一个系统，那么学校体育功能就是学校体育行为所引起的环境中某些有益变化。学校体育行为是学校体育自身的变化，而学校体育功能是环境的有益变化。所以说学校体育功能是指学校体育系统以外事物的有益变化而不是自身的变化。这种改变了的外部事物叫做学校体育…     

学校社区一体化体育的和谐发展

为了促进学校体育与社区体育的互动发展,通过文献资料法对学校体育与社区体育进行研究,发现“学校社区一体化体育”模式能够有效促进学校体育与社区体育的和谐发展,并阐述了学校社区一体化体育和谐发展的意义和优势。为此,提出培养一体化体育的中介载体,建设高素质的体育指导员队伍,建立一体化体育信息服务网络,促进学校与社区体育资源的互动,开发运动项目,成立各种体育俱乐部和培训班等学校社区一体化体育发展对策。     

关于当前我国学校体育的目的任务和目标制定的研究

八十年代中期以 前,我国学校体育的有 关文件与理论建设,只 阐述了学校体育的目的 任务,很少涉及目标的 制定。近些年,有些学校 体育文件和学校体育教 材、专著只讲学校体育 目标,很少或不提学校 体育目的任务,本文将学校体育的目的任务和目标同时提出,并加以区分开,作为当今学校体育的一个新思路。     

浅议学校体育与社区体育的关系

首先立足于国家相关政策总结学校体育的主要特点,根据现状提出学校体育发展中的不足,分析社区体育在学校体育发展中的作用,提出学校体育和社区体育融合发展的策略,为学校体育和社区体育整体改革提供理论基础。     

对学校体育目的的再认识

随着我国学校体育改革的深入进行,人们逐渐感到对学校体育目的进行重新认识的必要性,因为学校体育目的规定着学校体育的改革方向,规定着学校体育的内容和方法,使学校体育工作者明确为之奋斗的目标及所从事的工作在整个社会中的价值。然而,由于长期以来我国对学校体育目的的具体化问题研究得较少,缺乏有系列而具体的目标体系,使得学校体育工作无重心,教学无发展,领导不重视。为了深化学校体育改革,本文试图就学校体育目的具体化问题     

和谐社会视角下的学校体育与职工体育协调发展研究

法律文件为学校体育场馆开放与职工体育的协调发展提供依据;学校体育专业人才和场地器材为职工体育发展提供人力、物力保障;相关理论研究为学校体育与职工体育协调发展提供了理论保障;学校体育与职工体育和谐发展有利于构建学校和职工体育的和谐关系,发展社区体育事业,有利于学校体育的改革,促进学校体育的发展建设。     

广州市中学生对学校体育评价的调查分析

采用《中学生学校体育评价量表》,以广州市1 900名中学生为调查对象,考察中学生对学校体育状况的评价。研究结果:1)总体而言中学生对学校体育状况的评价得分处于中等偏上水平。2)相比低年级学生,高年级学生对学校体育评价较低,尤其是初一学生对学校体育评价的总均分显著高于其他年级;来源于城市的学生对学校体育的评价总均分显著高于农村学生。3)就读于城市学校的学生对学校体育评价的总均分显著高于城乡结合部学校和农村学校学生。4)国家级示范性中学学生对学校体育评价的总均分显著高于省一级学校学生。5)体育特色学校学生学校层面的体育评价总均分显著高于非体育特色学校学生,但在个体层面体育评价上没有显著性差异。结果表明:1)中学生对学校体育的评价总体状况良好。2)中学生对学校体育的评价在人口学变量、学校地域类型、学校等级类型、是否体育特色学校方面有显著性差异。3)年级、家庭居住地等人口学变量,以及学校地域类型、学校等级类型和体育特色办校,均是影响中学生对学校体育评价的重要因素。     

我国学校体育发展的八个新动向

采用文献研究法、实地考察法、现场观摩法和理论概括法,对改革开放30年来,我国学校体育发展情况加以概括,研究认为:今后我国学校体育的走向主要有八个方面,即学校体育师资的复合化、学校体育系统的开放化、学校体育目标的扩大化、学校体育体系的整体化、学校体育内容的社会化、学校体育教法的多样化、学校体育宗旨的终身化、学校体育管理的科学化.     

时空二维视角下中小学体育发展的瓶颈与突破

通过回忆中小学时代的学校体育生活,论证制约当今学校体育发展的关键问题。学校体育发展受制于学校体育空间与时间环境及社会值观念的影响,社会功利主义思想又加重社会固有价值观念对个体的影响,从社会环境上限制了学校体育发展。另外,学校体育发展还受制于学校教育体制改革现状。如何扩大学生体育活动场所,转变社会体育价值观念是学校体育改革的方向。