开放评价体系下的网络课程评价模型研究

网络课程评价是保证网络课程质量和设计水平的重要手段。随着网络课程的多元化发展,传统的网络课程评价方法已不能适应。本文在分析网络课程及网络课程评价的特点和发展的基础上,提出一种基于开放评价体系的网络课程评价模型(NCEM),尝试采用人工智能、专家系统等技术提高网络课程评价的实用性、开放性和通用性,为网络课程的开发提供帮助和保证。     

基于综合评价方法的课程考核评价标准构建研究

研究发现,基于综合评价方法的课程考核评价标准能反映学生的综合素质和能力水平,培养学生的自我评价和同伴评价能力,有效促进教学质量的提高。本文旨在探讨基于综合评价方法的课程考核评价标准的构建研究,通过对评价流程和标准的设计、评价方法和工具的选择以及学生自评和同伴评价的引入等方面的分析,提出了构建这种评价标准的基本思路与应用策略。     

高职课程评价体系的构建研究

界定了高职课程评价的内涵,并给出了更精确的定义;通过对高职课程评价的特点及影响因素的分析,依据"以人为本"的教育理念,构建了高职课程评价体系,并分析了评价模式和机制,完善了高职课程评价的理论体系。     

关于构建学校体育隐性课程评价体系的探讨

对学校体育隐性课程的概念，构建学校体育隐性课程体系的意义及建立学校体育隐性课程评价的三大指标体系做了阐述。     

论课改背景下的课堂教学质量评价体系的构建

根据高职教育课程改革的特点和要求,制订了与课程改革相协调的课堂教学质量评价项目和指标,并就实施过程中发现的一些问题进行了认真的思考和探索。     

基于因子分析的体育院校体操专修学生身体素质评价标准及模型构建研究

目的:以体育院校体操专修40名男学生的身体素质评价指标和模型构建为研究对象,运用文献资料法、专家调查法和主成分分析法,筛选出体育院校体操专修男学生的身体素质评价指标并建立等级评价标准,进而构建身体素质评价模型,旨在为体育院校体操专修男学生的专项训练提供依据。结果表明:体育院校体操专修男学生的身体素质评价指标由5个一级指标和12个二级指标构成;上肢及腰腹力量素质因子、速度素质因子、灵敏素质因子、弹跳素质因子以及柔韧素质因子的权重系数分别为0.369、0.247、0.165、0.145和0.074。结论:体育院校体操专修男学生的身体素质评价指标具有较强的代表性,建立的等级评价标准和构建的模型经检验具有一定的科学性、实用性和可操作性。     

普通高等院校体育教育质量学生满意度评价研究——评价模型的构建与应用

根据普通高等院校体育教育的特点,以质量评价的差距理论和SERVQUAL评价方法的构建原理为依据,在多个层面调查的基础上,对影响高校体育教育质量的因素进行了分析,提出了评价高校体育教育质量的维度,在对体育教育质量评价维度进行信度(α系数)和结构效度检验的基础上,构建了普通高等院校体育教育质量学生满意度评价模型,并根据模型内容编制成问卷对某高校200名大学生就高校体育教育质量问题进行了调查。     

体育教师课程执行力结构模型构建与探析

摘要：体育教师课程执行力研究可以丰富和完善我国体育课程理论,使课程理论更好地与体育教学实践相衔接。体育教师课程执行力是体育课程改革顺利推进的重要保障,其内在影响因素较多。通过构建结构模型,可以将复杂的体育教师课程执行力内在结构清晰化,更直接地为体育教师评价和专业培训提供指导,促进体育教师专业发展,推动体育课程改革。体育课程采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等初步构建了体育教师课程执行力评价量表,对体育教师课程执行力结构模型进行了探讨。探索性因子分析结果显示体育教师课程执行力由体育课程意识、对体育课程标准的理解、体育课程内容的选择和资源开发能力、体育教学设计能力、体育课堂教学实施能力、对学生体育学习的评价能力、对体育课程方案的评价能力、自我评价能力8个一阶因子构成;进一步验证了二阶维度由体育教师课程理解、体育教师课程运作能力、体育教师课程评价能力三个因子组成。验证性因素分析结果显示8因子结构模型具有最佳拟合度。     

高校思想政治理论课实践教学课程模型构建

课程化是思想政治理论课实践教学发展的趋向,课程化的实质就是实现实践教学的规范化和个性化。课程模型是课程化的基础,为的是给实践教学的课程设计和教学提供样板和范式,同时,作为一种分析方法,课程模型可以为分析、评价实践教学提供帮助。     

构建农村职业教育课程新体系

随着＂建设社会主义新农村＂战略的提出,农村职业教育贯彻为＂三农＂服务的目标功能,需要改革传统农村职业教育课程体系中脱离农村现实的弊端,构建农村职业教育课程新体系,基础课中渗透职业教育课程,增强课程设置的针对性和实用性,采取实地教学的教学模式,课程评价体现多元性的特点。     

高等院校体育课程评估体系和评估标准的研究

教学评估标准在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能。高等院校体育课程评估体系主要应包括：师资队伍、教学条件、教学管理、教学考核、教研成果、课程特色等6个一级指标，二级评估指标涵盖师资配置、队伍建设、经费投入、场馆器材、教学文件、教材建设、书刊资料、教学科研管理、规章制度建设、专家同行评课、学生评教、公开课评优、教研获奖情况、课程设置特色、教学科研特色、体育工作特色等方面。对不同类别、不同层次、不同规模的高等院校体育课程进行评估，政府职能部门和教育评估机构应建立多层次的评估标准，给评估机构以自主运行的空间，以求达到评价的实效，激励高等院校体育课程形成各自的特色。     

网络工程建设研究性课程项目教学实践

网络工程建设研究性课程与传统的课堂教学模式不同,采用工程项目的组织方式进行团队式的学习,在项目实施过程中培养学生在工程建设上的各项技能．课程的组织规划、实施以及人员的角色扮演等都是项目教学的重点,同时,对学习过程的评价是评价研究性课程的最终成果的主要依据．     

机电一体化技术专业项目课程模式改革探索

在机电一体化技术专业课程改革实践过程中,构建基于工作过程的项目课程体系,构建体现项目课程特性的新型教学关系,形成以行动导向法为主要特点的教学模式,满足机电一体化技术专业课程改革实践的深层次的需要,有助于全方位地提高学生综合的职业素质,进一步激发学习者的创造性。     

项目教学法在电子商务实践课程教学中的应用研究

文章针对项目教学法在电子商务实践课程教学中的应用,在介绍我国电子商务教学发展现状、项目教学法应用现状及应用意义的基础上,以网络营销项目为例探讨了其具体的应用流程,提出了优化项目教学法的具体对策,通过项目教学法对传统电子商务课程进行创新,提高教学质量,使学生能够更好地掌握电子商务课程的知识内容。     

我国高水平蹦床运动员身体形态模型构建与评价标准研究

以我国高水平蹦床运动员作为研究对象,采用文献研究法、专家访谈与问卷调查法及数理统计的方法,对形态各指标进行了研究分析,初步建立了高水平蹦床运动员形态模型.结果表明:反映身体形态的各指标具有不同的重要程度,其中小腿加足高和小腿长的权重最大,克托莱指数和下肢长次之,髂前上棘宽的权重最小,反映下肢围度的大腿围和小腿围居中;形态模型提示我国高水平蹦床运动员具有下肢较长、大腿和小腿的围度相对较粗,身体充实度适中,髋部较窄的形态特点.另外,根据各指标权重建立的评价体系,对高水平蹦床运动员身体形态训练和选材均具有重要的参考意义.     

对新升本科体育系田径普修课达标考核标准的研究

田径是体育教学的一门主干基础课程.制定科学合理的达标考核标准对田径教学来说是非常必要的.通过对"新升本科"体育系的走访调查,发现该类体育系体育教育专业本科田径普修课达标考核标准的科学性、合理性不足是普遍存在的一个急需解决的共性问题.经过对该层次学生的跟踪调查,试图制定一个较为科学合理的"新升本科"体育系体育教育专业本科学生的田径普修课达标考核标准.     

高职项目化课程发展性评价体系探索与实践

根据高职项目化课程的培养目标,提出从＂学生评价＂、＂教师评价＂和＂课程评价＂三个方面构建高职项目化课程发展性评价体系.评价体系采用多元化的评价方式、评价主体、评价内容和评价标准,对教学全过程进行评价,并利用加权的方式量化评估内容.实践表明：评价体系具有较好的导向和调控功能,能有效地激发学生与教师的内在动力,实现学生、教师和课程的可持续发展.     

改革"试点"项目研究课程考核方式的几点思考

广播电视大学教育已经发展到新的阶段,但是作为教学重要环节的"课程考核"制度,仍未得到相应的改革与发展,仍然存在许多弊端,必须从考核的构成因素、比重以至方式方法等方面进行深入改革和完善,才能推动远程教育事业的不断前进.     

本院田径普修课技术教学达标考核标准与方法的研究

通过对广州体院田径普修技术考核标准和学生达标成绩的调查与研究，找出制定合理的技术达标考核标准的客观依据，制定出符合学生实际情况的评分标准，并进行理沦验证和实际应用的检验，证明新的评分标准能反映学生的整体水平，是科学、合理和实用的。     

竞技体操技术创新过程模型研究

采用文献资料法、调查访问法和问卷调查法,对竞技体操技术创新过程中动力因素进行全面分析,揭示了动力因素的构成,建立了竞技体操技术创新过程模型,为激励创新和促进创新成功提供理论参考。