不拘一格“创”人才——谈数学教学中创造力的培养

随着素质教育的实行,新课程理论的推进,“创造型”人才的培养,愈来愈受到当今社会各界人士的关注,而谈起创造,我们不禁会想起中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人——陶行知.陶行知认为：“创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓.”创造教育是培养民族活力的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育.而如何才能培养出创造力呢？陶行知先生通过长期深入的探索和研究,分析出了妨碍创造力发展的因素,提出了“六大解放”的重要思想,即解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间.“六大解放”是陶行知思想的重要内容,他把“六大解放”看作是培植儿童创造力的重要途径.作为数学老师,学生创造力的培养也是不可忽视的,陶先生的思想对我们的课堂教学,也有着相当大的指导作用.     

陶行知思想在数学教学中的应用

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.培养学生的创新意识,是新颁布的全日制义务教育《数学课程标准》的基本目标之一.陶行知作为我国伟大的教育家,提出了他的"创新教育"理论,他指出:相信儿童具有创造力,并努力发挥,加强培养儿童创造力是我们实施创造教育的前提;培养创造型人才与真善美的活人是我们创造教育的目标;创造教育的内容,是一系列富有时效的创造性的活动,实施创造教育的前提条件是解放并培养儿童的创造力.陶行知的创造教育思想     

陶行知教育思想在小学语文阅读教学中的应用

陶行知先生以主张培养“创造性”人才为目标,要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。而培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标,因此从陶行知的教育思想中,可以得出提要从环境、兴趣、读写及老师引导等方面努力高学生阅读能力。     

影响儿童创造力行为的研究及指导策略

本文通过对陶行知创造教育思想内涵的阐述及当前影响儿童创造力的因素进行探究与分析,结合陶行知理论,尝试提出了培养儿童创造力的几点方法:1.贯彻陶行知先生提出的"三个需要";2.将"六大解放"运用到幼儿园的一日活动中去;3.利用生活中的一切条件开拓儿童视野,埋下创造种子。     

弘扬陶行知创造教育思想进一步深化基础教育改革

在陶行知先生教育理论体系中,最具特色和活力的是他的创造教育思想。弘扬陶行知的创造教育思想,必须紧紧抓住少年儿童创造力素质的培养,以此为突破口,推动基础教育深层次的改革。     

运用陶行知教育思想培养学生的创造力

陶行知先生非常重视培养学生的创造力,他指出:"创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。"那么在现代美术教学中,如何来培养学生的创造力?这是值得我们每一个美术教师进行深思的。本文分别从更新观念,引导学生的创造性;激发兴趣,增强学生的创作欲;启发想象,发挥学生的创造力,这三个方面来阐述如何运用陶行知教育思想来培养学生的创造力。     

弘扬陶行知创造教育思想进一步深化基础教育改革

在陶行知先生教育理论体系中,最具特色和活力的是他的创造教育思想。弘扬陶行知的创造教育思想,必须紧紧抓住少年儿童创造力素质的培养,以此为突破口,推动基础教育层次的改革。     

陶行知儿童创造教育思想浅析

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力。儿童的创造力需要解放和培养，并提出了“六大解放”的主张。他的这一思想对我国当前培养儿童创造力仍然具有重要的指导意义。     

继承“六大解放”思想，高效开展生物实验教学

一、陶行知的“六大解放”教育思想 陶行知先生在《创造的儿童教育》、《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童（孩子）的创造力要进行“六大解放”,即把学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能说;     

陶行知“六大解放思想”在培养幼儿创造力的实践

创新人才是教育永恒不变的重要主题,也是21世纪人才最宝贵的素质之一。创新思维及创造力的培养是一项复杂且需长期坚持的系统性人才培育工程,其始发阶段与关键阶段在于学前时期,该时期下儿童的创新思维及创造力处于萌芽阶段,在正确的教育思想与教育方法引导下,儿童的这一潜能才能得到充分的激发与拓展。为此,培养创新思维及创造力应当从学前阶段开始抓起。陶行知的"六大解放思想"是人才创新思维及创造力培养的重要指导思想,在解放儿童思维与创造力方面发挥重要作用。为此,在学前教育阶段,应当将陶行知的"六大解放思想"与幼儿创造力培养结合起来,达到以创新教育培养创新人才的目的。     

游戏，创造力孕育的摇篮

陶行知先生强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育盼突出地位。为了发挥儿童的创造力,他认为教育者应化作儿童,加入到儿童的生活中去,发现孩子的创造力。然后进一步将儿童的创造力解放出来,把学习和创造的自由还给儿童。游戏是幼儿期的主导活动。许多理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。     

游戏,创造力孕育的摇篮

陶行知先生强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥儿童的创造力,他认为教育者应化作儿童,加入到儿童的生活中去,发现孩子的创造力,然后进一步将儿童的创造力解放出来,把学习和创造的自由还给儿童。游戏是幼儿期的主导活动,许多理论与实践证明:游戏是培养幼儿创造力的主要途径。     

陶行知的创造教育思想及其对新课改的启示

陶行知创造教育思想对我国正在实施的基础教育课程改革有直接的指导意义。陶行知先生认为创造力是儿童自身具备的，教育的作用和任务首先是启发、解放儿童的创造力。为此，应从物质和精神两方面创设有利于儿童创造力发挥的最佳环境，并以大无畏的创造精神开展创造教育。陶行知创造教育思想对广大教师的启示，主要体现在学生观、师生关系观和课程观上。     

学陶师陶,在数学教学中培养学生的创造性思维

陶行知先生是我国杰出的教育家,他的许多教育思想,直到今天仍然有效.特别是在培养学生创造性思维方面,他的教育思想可以发挥好的作用.我们要在课改的实践中学陶师陶.陶行知先生指出:"教育是要在儿童自身的     

浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示

陶行知的创造教育理论是其教育思想之一,陶行知认为开展幼儿创造教育首先要解放儿童的创造力,其次还要想办法培养儿童的创造力。陶行知闪烁着智慧之光的创造教育理论对当下幼儿创造教育的开展具有积极的启示作用。     

继承陶行知创造教育思想深入解放和培养幼儿创造性

回首我国幼儿教育的百年发展历程,伟大的教育家陶行知先生首先喊出了儿童创造教育的宣言,创立了儿童创造教育的理论和实践体系。20世纪80年代,我国幼教界对怎样培养幼儿的创造性曾进行过广泛探索,儿童创造教育的旋律开始在学前教育阶段奏响。90年代,我国的素质教育改革进一步推动了对幼儿实施的创造教育。人们已经认识到,创造教育是一个开放性的长期系统工程,须从幼儿阶段抓起。为创造性人才的培养奠基,是21世纪对学前教育的召唤。一、幼儿拥有极大的创造潜能作为我国儿童创造教育的开拓者,陶行知先生曾经呐喊:“人人是创造之人”。他指出,…     

陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示

陶行知先生是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者,在长期的儿童教育研究与实践活动中,他创立了自己的儿童教育理论,解放儿童创造力的教育思想是他儿童教育理论的一个重要组成部分.     

音乐课堂话创新

陶行知先生是我国近代伟大的教育家,他提出的创造教育理论,对目前的教育依然有着十分重要的指导意义,陶行知认为要培养儿童的创造力,使学生具有刨新的思维,应“从各方面解放儿童的创造力,解放儿童的头脑、双手、空间,从迷信、成见、曲解幻想中解放出来”。大胆地想象、思考,大胆地去创造;解放儿童的双手,让学生大胆动手;解放儿童的空间,让学生从教室校园解放     

发现儿童,解放儿童——“五大解放”思想下幼儿园假日教育的新思考

早在70年前,我国著名教育家陶行知先生就曾大声呼吁:"敲碎儿童的地狱,创造儿童的乐园"。他认为,"教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力。""要解放孩子的创造力,就     

羁鸟恋旧林——读《陶行知教育名著》

创造教育是陶行知先生的重要教育思想之一。他在1944年的时候就提出要解放儿童的创造力．即要把儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。其中,我感触比较大的是后面两种．即解放儿童的空间和时间。