循理以求道 落华而收实——''''95湖北省小学语文学法指导研讨会综述

1995年12月11日—13日湖北教育报刊社在枣阳市召开了’95湖北省小学语文学法指导研讨会暨课堂教学观摩活动,来自全省各地、市、州的1200多名教师和教研人员兴致勃勃地观摩了代表各地学法指导研究特色的11节观摩课。全国小学语文学法指导研究会会长、中央教科所潘自由教授在会上作了专题发言,概述了学法指导实验研究的重要意义和下一步工作的主攻方向,同时对我省教师和教研工作者在学法指导研究中所做出的突出贡献给予了高度评价,他要求大家     

略谈学法指导的整体性

学法指导,即教师在教学中对学生进行学习方法的指导;学生掌握学习方法,运用学习方法,形成学习能力。这是现代教学论对小学语文教学提出的要求。目前,在小学课堂教学中,不少教师重视学法指导,但收效不大,一个重要的原因就是我们在教学中未能注意学法指导的整体性。下面就这一问题略谈三点浅见。 第一点,作为一名小学教师,要从整体上认识学法指导。 具体地说,小学语文的学法指导包括的内容有:1.从教学环节来说,有预习、听课、练习、复习的方法的指导;2.从教学内容来说,有字、词、句、     

我们的备课组是这样开展活动的

2003-2004学年度初三数学备课组共有付岩(教研组长)、王龙妹、闫梅、刘杰、付宏维(备课组长)五名教师组成。一年来，在校领导的指导、关心下，我们团结协作，心往一处想、劲往一处使，一心一意想方设法提高学生的整体水平。我们采取的具体方法是：     

开展专题学习指导 教会学生学会学习

老师讲过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学。素质教育提出要培养学生各方面的能力，不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。因此，教师在教学中要进行学法指导。通过问卷调查，我发现一些教师在学法指导上存在几个误区：一、对学法指导认识片面一些教师以为学法指导就是教师指导学生掌握学习方法，这是不够全面的。“学法”不仅是指学习方法，还包括学习观点、学习心理、学习态度、学习目的等。学法指导的效果不仅受到教师和学生两个个体因素的制约，还受到学习内容、学习环境等因素的影响。学法指导要研究…     

学法指导“两忌”

目前,一些教师走入了学法指导的误区,自行主张或盲目采用不切实际的学法进行指导,把学生带到了不求理解消化“学法”的境地。针对此现象,谈谈“学法指导”两忌,以便学生真正掌握并熟练运用“学法”,从而提高阅读教学质量。(一)忌整体失控教学中,一些教师没从整体出发,不全盘考虑整个小学阶段、整个年段、整个年级和全册、各单元究竟需向学生指导哪些学法,以至于教学中盲目对学生     

学法指导的危机与学习策略

学法指导的危机与学习策略黄勇吉林省梅河口市教育科学研究所一学法指导实验在我国中小学（主要是中学）开展已有十多年了，经过广大实验教师和教育工作者的积极探索，积累了许多宝贵经验，总结形成了学习指导的理论、原则和方法，取得了重大成效。实践证明，学法指导是深...     

学法指导要科学

学法指导要科学山东郓城彭明芝郭祥增目前，学校教学中存在着一个不容忽视的问题，即教师对学生学习方法的指导缺乏科学性。具体表现在以下几个方面：１．单一不少教师对学法指导应从整体上进行体系构建缺乏明确的认识，对学法体系中的各要素的认识更加模糊。不仅如此，各...     

学法指导的目标是如何让学生能运用学法

从1995年下学期开始,我们在一师教科室的领导之下,正式参加了中央教科所八五重点课题——“小学语文阅读学法指导”的研讨实验.通过两年的探索和实践,我们认为加强学法指导,是更快更好地促进学生阅读能力的形成和发展的有效途径.学法指导的关键是培养学生的自学能力,它的重点是培养学生具有独立阅读的水平.朱作仁教授在他的《小学语文教学法原理》一书中说:“所谓学法指导,指的是教师在教学的过程中通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并获得具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力.”这就是说,学法指导的根本目的不但要求教师在教学时要设法借助教材的内容,让学生在读懂课文的基础上,掌握一定的学习方法;而且要求教师在教学中设法让学生认识所学的方法该在什么范围内使用,怎样使用,并且能够灵活、恰当地独立运用.简而言之,教师进行学法指导,在于让学生掌握学法并且能使用学法.     

一枝待放的蓓蕾──走近前郭县四中学法指导教改实验

吉林省前郭县第四中学,进行了一年的学法指导教改实验已初见成效。他们走科研兴校之路,以学法指导课为切人点落实素质教育。本课题以全面培养学生学习能力为主要目的,一年前经逐级申报,最后经市教科所审批立项,确立了《面向２１世纪,全面提高中学生学习能力》实验课题。实验时间为两年（１９９８年６月～２０００年１２月）三个阶段：即准备阶段、实施阶段、结题阶段。实施过程又分两个阶段进行,一是“学法指导总论”部分,一是“学科学法教学”部分。为保障实验顺利有效实施,首先对课题作了充分论证。应运而生的“学法指导课”打破…     

在阅读教学中建立学法指导系列的理论和实践

“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用…     

拓宽教改思路 注重改革实效

我区从1983年就开始了小学语文学法指导实验。十年来大体经历了“试点——发展——深化”三个阶段。初步摸索出一条小学语文教改的思路,为提高教师素质和大面积提高学生语文学习能力,做了有益的探索。十年改革步步深入通过对我区小学语文教学现状的调查,“重教轻学”、“重知识轻能力”的问题普遍存在,使得学生的学习负担过重,课堂教学效果差,甚至还不同程度地影响和制约着学生学习其它学科。为此,我们在省重点校——保二小学,开始进行小学语文学法指导实验,作为语文教改的试点。经过初步实验,教师加深了对“会学是学生终身受用的本事”的理解。教师在实验时,把预习指导引     

坚持“五抓”实现无盲

<正> 湖北宣城县孔湾镇从1987年3月开展五抓:抓领导、抓教师、抓学员、抓制度、抓结合,坚持三年八个月,到1990年11月份全镇的非文盲率达99.3%,被省、市、县验收为无盲镇。镇政府被评为襄樊市扫盲先进单位。一、抓领导。一是抓领导班子。镇里成立扫盲指挥站、由一名党委副书记、一名副镇长担任正副站长、教管会主任担任扫盲站办公室主任,聘任镇党校、团委、妇联、农技科协等部门的领导为成员,并配备一名专职扫盲教师。村里成立扫盲领导小组,由村主任担任组长、村校校长为副组长,村妇女主任、团支书、学校骨干教师、村民小组组长及妇女组长为成员。使全镇扫     

学法指导的现状与发展趋势

一、现状与认识近几年来,学法指导在我国各个层次的学校渐次展开,教育战线出现了一个学法指导的热潮。从理论研究来看:教育研究工作者和广大教师热情很高,积极从事学法指导的理论探索,已有几十部学法指导的著作出版,全国中学、大学及军事等系统研究学法指导理论的组织——学习学研究会均已成立,全国统一的学习学研究会正在筹建;从实践来看:目前,全国已形成几个较大的实验区,包括北京、上海、武汉、山西、河南、哈尔滨、辽宁等,这些实验区的实验范围广,开展的时间也比较长,都有自己比较成功的实     

学具教学活动设计4则

设计思路幼儿园学具教学法是国家教育部“九·五”重点实验研究课题 ,我们山东省烟台市有幸有８９处幼儿园参与了此项实验 ,并被中央教科所确定为“学具教学法实验基地”。此项实验既促进了教师业务素质的提高 ,又促进了幼儿体、智、德、美各方面能力的全面发展。所谓学具 ,既是教师用于教学的教具 ,又是幼儿动手操作的玩具 ,同时也是载有知识信息可供幼儿学知识、练思维的学习工具。学具在教学中既能提供学法 ,还能提供玩法。教师的教学活动必须通过幼儿人人动手操作的方式进行 ;反过来 ,幼儿的学习活动又是在教师的指导下以玩的方式完成的…     

上好学法指导课的三个阶段

如何把一课书的阅读课真正上成学法指导课?这一问题一直困扰着潜心致力于学法指导实验和研究的一线教师,摸索来摸索去,我们以为抓好如下三个阶段较为实在。现以《激光》(第十二册第18课)教学为例,谈谈自己的看法和做法。A.指导什么?——确立学法内容对于学法指导,我们始终持“内容第一”的观点。只有首先弄清学法指导的内容,即指导什么,然后才着手考虑如何进行学法指导。如果学法指导的内容都没弄清,学法指导有何可言?这正是“巧妇难为无米之炊”。有米才可炊,有内容才可     

“学堂·主人·训练”教改课题第一轮实验研究成果概述

“学堂·主人·训练”教改课题立项单位是国家教委教育发展研究中心。课题于１９９９年１２月完成了第一轮实验。 一、构建形成了以“学法”指导为中心的实验教学模式： 本课题以“学法”研究为实验核心之一，形成了研究“学法指导”体系：自学整册教材、自学一个单元、自学一篇课文。自学一类课文，比较学习，高效学习，重复学习，归类学习，五步自学法等等，使学生在半年至一年中，初步形成自学习惯，初步掌握一系列自学方法并能运用这些方法解决问题，较大幅度地提高学习效率。 二、构建了以学组为单元，在班级的管理中以“自控·监控”…     

学法指导的危机与学习策略

学法指导的危机与学习策略黄勇一学法指导实验在我国中小学（主要是中学）开展已有十多年了，经过广大实验教师和教育工作者的积极探索，积累了许多宝贵经验，总结形成了学习指导的理论、原则和方法，取得了重大成效。实践证明，学法指导是深入开展教学改革的突破口和重要...     

开展"小语学法指导"实验成果显著

近年来,五华县师范附属小学积极开展“小语学法指导“实验,有效地提高了学生的学习兴趣和语文素质,促进了教师教育观念的转变和素质的提高,实现了教与学的双丰收.……     

浅议初中数学学法指导

学生要学好数学，必须要掌握好数学学习方法．教师如何指导学生呢？笔者从以下五个方面谈谈学法指导．     

第一册第六单元

学法指导的研究与实验,是当前中小学教学改革的一个日益明显的趋势。把理论与实践结合起来,使学法指导尽快在课堂教学中落实,产生效益,又是小学语文学法指导研究的中心。为了加快小学语文教改的步伐,我刊邀集了一部分热心于学法研究的同志,在收集各地实验信息,研究各地先进理论和成功经验的基础上,对学法指导落实到课堂教学中作了一番研讨,编写了《小学语文单元学法指导例探》,与广大教师共同研究,并供教学参考。 《例探》以具体的教学设计形式出现,注重体现以下几个基本思想: 一、体现整体的教学观。《例探》首先是从单元备课整体考虑学法指导,共设计了‘单元学习目标、单元预习设计、各课学法指导、单元学习检测与总结’四项,构成单元教学的基础。 二、体现课堂结构的科学性。根据学生学习实际,各课学法指导有一定的课堂结构,概括为‘学法指导六环节’:预习讨论、导学导练、归纳小结、练习运用、反馈评价、检测总结。其思路是:学生的学习从预习开始,经过教师的指导、得出正确的结论,然后再用之于指导自己的学习实践,并通过反馈正确评价独立的学习实践,最后教师施以检测扣总结。这样,来体现‘教为主导,学为主体,练为主线’的教学思想。 三、体现学习方法的操作性。学习方法只有能操作了,教师才好训练学