小学生数学素质的培养

在小学数学课堂中,学生接触的大部分是规范的数学问题(如归一应用题、归总应用题等),这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能是必要的。但让学生形成一种定式,似乎学习数学就是解决现成的数学问题。学生永远体会不到数学在实际生活中的应用以及数学学习的真正价     

如何培养小学生的数学素质

一、引言21世纪是一个有着更多的机会和挑战的世纪,要使我们的学生从小适应职业周期缩短,节奏加快,竞争激烈的现代社会,数学将成为整个人未来发展的有力工具。数学家     

培养小学生学习数学的良好素质

素质就是人们从事活动前所具有的较为稳定的、内在的、基本的品质。学生学习数学的基本素质不是与生俱来的。而是先天的自然性，通过后天的培养而形成的较为稳定、内在的特点与品质的综合。对小学阶级直至将来的学习都将产生很大影响。这一基本素质包括哪些方面，又如何培养呢？     

浅谈如何培养小学生的数学意识

数学的学习不止是数学知识与技能的掌握,更重要的应是数学思想和意识的培养。学生只有自觉地用数学意识和思想去观察、思考身边的数学问题,自觉地用数学头脑去解决身边的数学问题,才能牢固掌握数学知识的本质。因此,教师应该重视培养学生的数学意识,用长远的目光来教育学生,提高他们的数学素质。     

浅谈小学生数学素质的培养

根据素质教育起点要低、基础要实、措施要得力的原则,我认为作为一名数学教师应将培养小学生数学素质作为当前既重要又迫切的任务来完成,作为自己义不容辞的职责去履行。     

如何培养小学生的数学意识

小学生学习数学知识,一方面是为继续学习打基础,另一方面是要学会用数学的方法和观点认识周围世界,并能用所学知识解决生活中的数学问题。从这个意义上说,重视数学意识的培养既是数学适应现代社会发展的需要,也是全面提高学生素质的需要。     

谈小学生数学素质的培养

在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。要做到这一点，教师当注重以下三个方面的工作：     

浅谈新世纪小学生的数学素质

笔者认为,21世纪小学生的数学素质应包括以下几个方面:1.从观念层面考虑,应具备自觉的定量、定量化数学意识。2.从能力层面考虑,应具备问题解决的数学素质。3.从语言层面考虑,应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。     

如何培养小学生的数学素质

数学教育必须立足于通过学生数学素质的提高。促进学生整体；素质的全面发展。数学素质的培养不是一朝一夕的事．必须从小学生做起。然而小学生的接受能力、思维能力比较弱．因此如何培养他们的数学素质显得尤为重要。     

浅谈小学生数学素质的培养

小学生数学素质的培养,是小学数学教学中的主要任务。在教学中,教师要注意对他们的兴趣、实践、思维、创新等活动能力的培养,使学生从小热爱数学,在数学知识的领域里展开理想的翅膀,获取新知,提高他们的数学知识水平。     

浅谈小学生数学实践能力的培养

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融入生活,就会体验出数学的趣味和作     

论小学生数学创新能力的培养

在新课改的今天,总体目标明确提出：＂通过数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。＂可见,现在的数学课堂教学不仅要传授数学知识,更重要的是发展学生的数学能力。因此,在小学数学教学中,为了发展学生的创新思维,教师必须以新课程理念为指导,深入挖掘教材资源,创造性地设计教学过程,改善学生学习方式,并采用多样化的教学手段,使学生感觉到＂创新＂的需要,并乐于＂创新＂、大胆＂创新＂,从而培养学生的数学创新能力。     

如何培养小学生的数学思维能力

数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展的过程,尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中,让学生获得知识固然重要,但是在学生获得数学知识的同时,发展学生的思维能力更重要。     

小学生学习数学的良好素质培养

素质就是人们从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质。学生学习数学的基本素质不是与生俱来的，而是先天的自然性的通过后天的培养而形成的较稳定、内在的特点与品质的综合。在小学阶段培养这一良好素质尤为重要。不仅有利于小学阶段的学习，更会直接影响其将来的学习。这一基本素质包括哪些方面，又如何培养呢？     

小学生数学实践能力的培养

小学数学教育强调让学生体验数学在现实中的存在形式,提高学习数学的兴趣,同时让学生学会应用数学知识解决简单的数学问题。数学概念的教学、方法、法则、数量关系等都不能离开数学实践。数学实践应融入教学的全过程成为小学生数学学习的重要形式。荷兰数学教育家弗兰登塔尔认为,数学是关于客观世界的数学化的过程,要使学生了解数学化的过程就必须尽量在真实的实践活动中学习数学。由此可见,教学中应注意小学生数学实践能力的培养。     

小学生成就动机与数学学业成就的关系研究

作者在成就动机的期望价值理论模型下,自编问卷,在小学四、五、六年级研究了成就动机与数学学业成就之间的关系。结果表明:小学生在成就期望、价值和能力信念上不存在显著的性别差异,但是存在显著的年级差异。成就期望、能力信念与小学生数学学业成就有非常显著的正相关;小学生的数学学业成就与价值中的重要性、实用性、内在兴趣三个成分呈显著正相关,而与代价这一成分呈非常显著负相关。     

培养小学生学习数学的兴趣

古人说：知之者不如好知者。好知者不如乐知者。兴趣可以孕育希望,可以滋生动力,所以课堂教学应该从兴趣入手。下面结合多年的课改实验教学,谈一谈我在数学教学中,是如何培养小学生学习数学的兴趣。     

培养小学生的数学语言能力

数学语言是数学思维的载体。学生的数学语言能力是学好数学知识,提高数学素养的基础之一。我非常重视学生数学语言能力的培养,常在实践中研究与反思,以下是我的一些认识和做法。     

刍议小学生数学应用意识的培养策略

数学教学必须以学生已有知识与生活经验为基础,引导学生感受数学的应用价值以及从生活中去寻找数学问题,将静态的知识建立在动态的思考之上,将抽象的数学结论建立在具体的感知之上。通过对生活问题情境的理性思考,探索创设生活问题情境的操作层面。培养学生运用自己的生活和知识经验,走进现实生活、捕捉生活素材,提高运用数学知识去解决数学问题和生活问题的能力。