关于目前教学状况的一些思考（下）——从13节数学课的教学谈起

(四)鼓励批判与拒绝批判是一种理念，也是一种思维方式，它的本质是拒绝。科学有两性：稳定性、发展性，科学精神不仅是维护、证实既定真理的正确性，而且是发现、挑剔它的局限性。素质教育强调培养学生的“创新精神和实践能力”。“创新精神”就是科学精神。发扬科学精神，就要善于发现别人看不到、想不到的问题，从实际出发——敢于打破规范、     

高中化学教学中学生批判思维能力的培养

批判是一种思维方式,也是一种思维品质.它是个性充分发展的显示,是自由意识、进攻品质、科学精神的表现,是认识的深化、全面、创造的象征.批判是为了突破规则,敢于向规则挑战,向权威挑战,形成面向未来的态度,这正是创新思维意识的特征,也是创新思维最集中的表现.     

在高中生物学教学中培养学生的科学精神——以“降低化学反应活化能的酶”教学为例

高中阶段是培养学生科学精神的关键时期,而高中生物学教学恰是培养学生科学精神的重要手段。教师创新生物教学方式方法,可以培养学生敢于怀疑和勇于批判、敢于实践和勇于创造、平权意识和协同合作、乐于追问和敢于探索的科学精神。     

开放式教学让数学更有趣

开放式教学是一种全新的数学教学方法,以培养学生的求真务实的科学态度,勇于怀疑、敢于批判和善于创新的科学精神、终身学习能力为目的.     

数学文化精神的育人价值

数学教育作为一种特殊的化教育，能够培养学生的科学人精神：探索求知的理性精神、敢于批判的创新 精神、献身真理的求实精神。这是传统的应试教育所忽略的最为本质的东西。     

创新教学的几点思考

1 .以培养创新精神和创造能力为目的 ,改革传统教学方法。院校是培养创新人才的摇篮 ,而独立性和怀疑批判精神则是创新人才的基础条件。没有独立性 ,就不会有认识和实践的独立性 ,就不可能有创新精神和创造能力。强调批判精神 ,就是提倡学术上实事求是的科学态度 ,敢于提出问题 ,不盲从。因此 ,为了培养创新人才 ,传统教学方法的改革必须要以发展学员认识的独立性、实践的独立性和怀疑批判精神为标准。一是从以讲授为主到自学为主的转变 ,培养学员认识和实践的独立性。影响创新精神和创造能力的因素是多方面的 ,其中教学方法是否得当 ,无疑…     

新课改下培养学生批判思维能力的探索

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大突破,贯穿其中的一条主线就是要培育学生的创新精神。而要培养和提高学生创新意识、创新能力,首先要培养学生的批判思维能力,让学生敢于说“不”。政治课要培养学生的批判思维能力,主要是指培养学生敢于提出问题、探究问题,勇于独立思考,拒绝对知识简单复制、对观点全盘照搬、对问题肤浅认识,并能初步对所学知识、社会现象提出自己的见解,作出符合科学价值取向和人文精神判断的能力。本文就结合中学政治课教育教学的实践,探…     

试论创新教育背景下的创新精神培育

创新教育是依据创造学原理,运用现代教育观念,采取科学的创新教学方法开发学生的创新精神,塑造学生的创新品格的新型教育。创新精神是学校教育的一个重要方面,它主要包括寻根溯源的科学精神、敢于挑战的批判精神、锐意进取的开拓精神等组成要素。笔者认为,创新精神在现实生活中受到了传统观念、应试教育的制约应当通过开展创新教育、实施有效的教学策略来培育学生的创新精神。     

浅谈中学语文教学对学生创新能力的培养

<正>所谓创新意识,应该是一种具有勇敢创新精神的十分宝贵的心理品质。它表现在个性思维的独立、开拓等多方面。具体来讲就是:不人云亦云,不盲目从众,不因面对多数人的意见放弃自己的正确观点;不屈从"从来如此",对传统观念,习惯势力敢于突破;不盲从权威,而要敢于独树一帜。那么如何在语文教学中有效渗透对学生创新意识的引领,和对创新能力的挖掘呢?实践告诉我,现有的语文教材就是最为便捷得力的工具,如果充分利用好它,     

培养学生的怀疑精神

不怀疑不能见真理;有所怀疑才能有所创新。此处所说的怀疑,绝非疑神疑鬼地乱想,而是一种基于实事求是的科学态度和精益求精的科学方法之上的批判性思维活动。在新课改理念指导下,我们的教学尤其应该鼓励学生发扬科学怀疑精神,鼓励学生对新事物产生好奇心,敢于尝试探索未知领域,敢于批判别人的观点,敢于提出自己独到的见解,不盲从、不迷信、不唯书、不唯上。1转变观念,激励学生敢想、敢做、敢说、敢争由于传统的“喂养”教学,学生依靠教师的讲解去思考,依照书上的设计去实验,产生懒于提出新问题、新设想的依赖心理。学生的科学怀疑精神找不到…     

物理教学中如何培养学生的问题意识

近年来,物理教学立足于学生认识的主动建构,认识到学生的学习,是一种自主学习,在学生的自主学习的过程中,教师把重点放在引导学生树立科学的批判精神,敢于质疑,重在培养学生的问题意识,善于发现问题、提出问题的能力,以及反思的意识和习惯上,这点难能可贵。     

案例探究法突破重难知识点

正辩证法不崇拜任何东西,按其本质来说,它是批判的革命的和创新的。高中现行教材细致阐释了辩证法的革命批判精神,即辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事物的否定的理解,即对现存事物必然灭亡的理解。辩证法的革命批判精神要求我们在实际工作中要树立创新意识;要密切关注变化发展着的实际,敢于突破与实际不相符合的成规陈说,敢于破除落后的思想观念;注重研究新情况,善于提出新问题,敢于寻找新思路,确立新观念,开拓新境界。这是我们事业不断取得成功的关键。在学生已经熟知辩证法的革命批判精神与创新意识的相关知识的基础上,采取何种方     

我思故我在——谈思辨课堂中对培养学生质疑能力的意义

质疑一般指学习个体在求知欲的驱使下,产生强烈的问题意识,敢于独立思考、敢于批判、敢于挑战权威、敢于发表见解、敢于追求真理的一种思维方式,质疑是一种品质、更是探索的起点和创新的前提,没有质疑精神一切创造性的活动将无从谈起,语文教学必须高度重视学生质疑精神的培养。然而在传统课堂下学生的质疑精神严重缺失,要改变现状,就必须转换思路。思辨课堂提出的培养学生思辨的能力,要求学生勇于质疑、大胆质疑,这使得学生不再是只接受不思考的工具,真正成为有思想有见解的人。     

教师要有批判精神

<正>这里所说的"批判精神",不是简单的否定,它并不排斥支持和肯定,是建立在客观理性的基础之上,追求公正合理的理性分析。具体包含四层含义:敢于怀疑。怀疑是科学精神的重要内容,只有敢于怀疑,才能防止思想僵化、停滞、狭隘、片面,避免盲从,使思维保持着内在活力。孟子曾说:"尽信书,则不如无书。"宋代朱熹认为,怀疑是获得真知的先导。地质学家李四光有句话:"不怀疑不能见真理。"一般说来,大胆怀疑与科学释疑联系在一起。某种意义上,提出问题比解决     

高职技术物理教学与创新能力的培养

素质教育的核心是培养学生创新精神和创造能力.高职院校技术物理教学改革应以培养学生创新能力为目标,具体实施要从三方面进行:一是培养学生的好奇心和求知欲,使创新成为一种习惯行为;二是培养学生对社会的发展人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于挑战的创新人格;三是充分发挥高职技术物理实验的创新与探索,强化"自我实现"的创造力,培养学生创新精神和创造能力.     

略论高中数学教学中的“价值观教育”

<正>"价值观教育"是高中数学教学的三维目标之一,即以思想情感的渗透帮助学生树立正确的价值观,使知识、情感和价值观等三者相辅相成,进而全方位提高学生的科学文化素质和思想道德素质。高中数学教学中的"价值观教育"主要以数学活动的形式激发学生的内在动力,在探索与发现的过程中培养他们周密、严谨的科学精神,并使他们具备实事求是的科学态度,从而敢于用批判和质疑的眼光看待问题,进行锲而不舍的思考和探究。最后,要求学生将这种精神品质运用于日常生活的待人处事之中,旨在促使他     

科学史作舟 抵德育之岸

科学史的教育有助于学生科学素养、科学精神、科学态度的形成,是科学教学中渗透德育的有力载体。本文从发掘科学史中的爱国元素、敢于批判与创新的开拓精神及坚持不懈、务实追求的精神、团队合作精神等方面,阐述了如何在科学教学中运用科学史渗透德育。     

浅谈语文教学中创新思维的训练

全面推进素质教育,是我国教育改革与发展的主旋律,而培养实践能力与创新精神是素质教育的重点.学生不是接受知识的"容器",而是未来文明的创造者.只有今天敢于质疑,敢于批判,明天才能善于创新,善于超越;只有今天勤于动手,勤于实践,明天才能大胆变革,开始进取.作为基础教育重要的基础学科的语文,如何深化教学改革,搞好创新思维的训练,培养提高学生的创新思维能力呢?     

高中历史课程培养批判性思维的教学设计——以《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例

正什么是批判性思维?英国利兹大学斯特拉·科特雷尔认为,"批判性思维是一种认知活动,和运用思维相联系。以一种批判、分析、评价的方式思考,就需要运用多种思维活动,比如关注、分类、选择和判断"。1批判性思维以积极的思维方式处理知识或信息,而不是被动地接受。因此,会思考的人应该具有批判性思维意识。高中历史课程目标要求培养学生"崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度","注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,     

浅议化学实验探究教学

科学探究是新课程改革所倡导的重要理念。实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动,是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径实。它要求学生"具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于