高职院校学生职业素质培养要义与路径选择

高等职业院校重视学生职业素质的培养,是由职业教育的特质决定的,也是学生适应岗位要求、与其他类型和层次的高等院校学生错位发展的需要.高职院校学生职业素质培养主要包含职业道德、职业能力、职业个性、职业文化等方面内容.学生职业素质的培养要体现高职院校学生培养定位和要求,要在实践中通过完善校企合作、工学结合的实践机制,通过营造企业文化、校友文化和校园文化相结合的文化育人途径,培养学生具有金融职业人才特色的职业个性,推动高职院校学生职业素质的培养.     

基于可持续发展的地方高职院校学生职业素质培养的探索与实践

地方高职院校学生职业素质的培养是其能否取得可持续发展的一个十分重要的条件.用人单位所需高职生职业素质主要有思想素质、专业素质等内容,但是在具体教育过程中培养高职生的职业素质并不容易.有鉴于此,在地方高职院校学生教育过程中强化职业素质培养,有助于切实推动高职生职业素质之养成.本文论述了用人单位对高职生职业素质提出的要求,并提出基于可持续发展的地方高职院校学生职业素质培养的对策.     

试论高职院校的人文素质教育

高职院校学生人文素质的普遍缺乏与高职院校的迅速发展极不协调。急功近利的教育模式、高职院校文化底蕴的不足、学生素质的参差不齐、市场经济注重实用,都造成了高职院校人文素质教育的严重弱化。提倡人文素质教育是学生身心发展的需要,是工作岗位潜在发展的需要,是提高学生职业素质的需要,是培养学生创新能力的需要。     

基于行业文化的职业素质教育主导课程建设

随着我国经济社会的快速发展,劳动者的职业素质从“隐性”走向“显性”,企业对求职人员提出了职业素质的要求.因此,各高职院校需要开设相应的职业素质教育课程,以帮助学生形成良好的职业素质、做好有效的就职准备.“民航职业素质教育”是一门培养民航类高职院校学生职业素质的新兴课程.文章指出开设职业素质教育主导课程的必要性,提出开设职业素质教育主导课程的方案,阐述职业素质教育课程建设的几个关键点.课程建设提出要结合目前高职学生的特点以及所处行业的特色,全方位、多角度、全过程地培养学生的职业素质.     

加强高职院校学生职业素质教育浅议

高职教育的培养目标是为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高端技能型人才。用人单位对高职院校学生的职业素质越来越重视,如何加强对学生的职业素质教育已成为高职院校亟待解决的一个重要问题。本文对如何加强高职院校学生职业素质教育进行了阐述。     

职业素质培养在高职院学生创业教育中的作用分析

本文以职业素质培养与高职院学生创业教育的互动关系为基础,研究分析职业素质培养在高职院学生创业教育中的作用,以促进高职院校对学生的职业素质培养与学生创业教育共同发展.     

论高职学生职业素质的培养

加强高职学生的职业素质教育是社会主义市场经济发展的要求,也是高职院校自身发展的内在需求,是应对当前严峻就业形势的重要策略.但职业素质并非仅指就业指导,它也是高职教育体系的一部分.职业素质的培养需要贯穿于教学过程的始终,融入专业课的教学,与社会实践相结合,因材施教,全方位、多角度的开展高职学生职业素质教育.     

论高职学生职业素质的培养

我国高等职业教育的任务是"培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、服务和管理第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才",但当前部分高职院校普遍重视学生职业能力的培养,而对其综合职业素质的培养却略显薄弱,文章从职业素质的构成、意义和养成的途径三个方面进行论述,指出高职院校只有根据社会发展需要和学生身心特点,全面培养和提高学生的职业素质,才能培养出受社会欢迎的合格的高技能人才。     

《论语》与高职院校学生职业道德教育

随着高职院校学生培养模式由“知识本位”向“能力本位”,再到“素质本位”的重心挪移,高职院校学生的职业素质教育、文化素质教育日益成为当前高职教育新的侧重点.职业道德是职业素质的核心内涵,职业道德教育也是高职院校学生职业素质培养的主要内容.中国传统文化经典《论语》中包含的道德智慧既是高职院校学生职业道德教育的宝贵文化资源,也是高职院校文化素质教育、文化育人的重要方面.     

高职学生职业素质培养的新模式

职业素质尤其是非专业素质的缺乏是影响高职学生就业和可持续发展的主要因素,加强学生职业素质培养是高职院校和学生面临的重要而紧迫的任务。思想政治理论课在高职学生职业素质培养中有着独特优势,为此,需要在教学目标、教学内容、教学方法、考评方式和师资建设上构建发挥这种优势的新模式。     

高职院校学生非专业性职业素质教育与可持续发展职业能力研究

从用人单位的高职毕业生素质需求研究来看,用人单位在招聘我院高职毕业生时偏好四种类型的学生:一是办事灵活的学生干部;二是身体素质较好;三是语言表达能力较强;四是专业技能过硬(理工科毕业生).而其中用人单位偏好的三种学生(一、二,三)所具备的素质在教育定义上都属于"非专业性职业素质"的范畴, "非专业性职业素质"主要指的是学生的职业理念、从业道德、创新意识、集体协作与交流能力等.高职院校培养学生应用性技能的特点决定了"非专业性职业素质"的培养对学生可持续发展职业能力的重要性.从用人单位的学生任职能力评价和岗位需求来看,非专业性职业素质对高职更具有基础性、根本性的意义,它们从深层次上关系着高职毕业生的可持续发展能力.通过该项目的研究,期望能引起高职院校对于学生"非专业性职业素质教育"的重视,增加高职院校对"非专业性职业素质教育"的投入,使高职院校能够培养出更多的最符合社会需求的人才.     

关于高职涉农专业学生职业素质培养的实践——以观光农业专业为例

高职学生的职业素质培养是当前职业技术院校的首要任务.根据观光农业专业的特点,结合本校职业素质养成工作实际,对观光农业专业学生的职业素质培养过程中的职业理想、职业道德和职业技能养成等方面进行了一些探索,旨在为我国高职相关专业的学生职业素质培养提供一些新的思路和方法.     

高职高专院校学生的职业素质培养途径探析

职业素质的高低直接关系到高职高专院校学生的就业状况.加强高职高专院校学生职业素质教育,提高高职高专院校学生的就业竞争力是高职高专院校发展的迫切需要.通过对高职高专院校学生职业素质培养途径的探索,提高高职高专院校学生的职业素质,适应社会发展的需要.     

提升高职院校学生职业素质的几点思考

高职教育以就业为导向,提升高职院校学生的职业素质,增强学生的竞争力已经成为高职院校发展的必由之路。培养学生的职业道德教育、艰苦奋斗精神、创新精神、创业精神是提升高职院校学生职业素质的重要途径。     

高职语文课的反思与改进

高职学生的综合职业能力是指从事现代职业的能力,是心理、知识、素质和技能等在职业活动中的外在综合表现。当前高职院校正在积极构建以职业实践能力为核心的课程改革体系,而忽略了作为基本素质的语文能力的培养。本文在对当前高职语文课现状进行分析的基础上,主张从适应学生的需要和社会需要出发培养和提高学生的听说读写能力,促进学生的职业发展。     

浅析基于能力本位的高职院校学生职业素质教育

就高职院校而言,其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明,学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。而目前高职院校对学生的职业素质培养多停留在举行各种各样学生活动和开设素质教育课程上,缺乏明确的培养目标、系统的培养路径。由此,文章基于能力本位的教育思想对高职院校职业素质教育路径进行研究,提出了职业素质教育的路径。     

浅析高职院校教师职业素质培养

培养教师的职业素质是高职教育发展的需要,也是教师个体成长的需要,文章从高职院校教师岗位职责及职业要求出发,提出要以培养教师的职业能力、职业意识、职业道德和创造良好的校园文化为重点来提升教师的职业素质.     

以职业素质培养为中心的高职院校学生教育管理模式论纲

高职院校的教育侧重于培养学生的职业素质,为社会培养高素质的技能型人才。高职院校的学生教育管理工作要以职业素质培养为中心,着力培养学生的职业素质,积极构建以职业素质培养为中心的高职学生教育管理模式。本文对此模式进行了初步探析,旨在为高职院校学生教育工作者参考。     

“三核”培养目标下的学生高素质培养体系构建与创新

要充分地发展高职院校学生的知识和技能,促进其职业生涯的有效持久发展,就需要加强学生专业核心技能、职业核心能力和职业核心价值观(统称为"三核"素质)的培养。实践证明,通过粗糙集的方法构建学生素质"三核"素质评价模型建构,并结合三个课堂、校企合作的素质培养实践模式,能够有效开拓高职学生素质培养的新途径,提升高职院校的人才培养质量。     

论高职院校学生职业化素质培养

近年来,我国高职教育发展迅速,取得了很大成绩,同时也存在办学特色不够鲜明、办学质量不高等问题,如高职院校学生的职业化素质不能满足用人单位对岗位能力的职业要求等。高职院校应从学校发展战略的高度充分认识高职学生职业化素质培养的重要性,把职业化素质培养内容融入到专业课程体系中去,以培养社会需要的各类应用型人才。