如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学

音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用.本文作者就自己的教学经验谈了如何运用音乐活动来进行音乐教育,主要包括以下四点:使幼儿变被动为主,激发幼儿的探索能力,培养幼儿的创造意识,正确把握"教师主导,幼儿主体"的关系.     

呵护幼儿音乐潜能,提高幼儿音乐表现力

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)坚持以儿童发展为本的教育理念,在音乐教育中更加强调感受和欣赏,建议教师和家长对幼儿的表现和创造不做过多干预,不强加意愿,并能适时适度给予支持与帮助。《指南》指出,音乐教育要呵护、尊重幼儿的天性,其价值核心不在于培养幼儿的音乐技能,而是通过生活化、游戏化的     

幼儿音乐学习中的模仿与创造

在日常的音乐教育活动中，教师示范、幼儿模仿的教学模式一直被我们一线的许多教师应用，而这一模式也确实是简单易行．且对幼儿音乐成长有益。但随着教育观念的不断进步，学习掌握某种音乐技能早已不是音乐活动的唯一目的了。在关注幼儿整体性发展，让幼儿成为学习主体理念的影响下．越来越多的老师开始关注在音乐活动中幼儿创造性的发展，并开始反思调整自己的教育活动环节。为了体现孩子的自主创造性，老师在设计活动中减少甚至完全没有了幼儿模仿环节，让幼儿在音乐活动中随便跳随便唱。     

音乐教师应对素质教育的策略研究

素质教育的目的是要从整体上培养多方面协调发展的人.音乐教师要更新教育思想和教育观念,加强自身修养,增强教改意识,不断深化音乐教育改革,努力提高音乐教育质量,切实推进素质教育.     

幼儿素质教育浅谈

幼儿素质教育是按照社会和人的发展需要,遵循教育的规律,使幼儿的先天禀赋和后天教育影响相结合,从而促进幼儿的身心全面和谐发展的教育活动。幼儿园素质教育是素质教育的基础,因此,幼儿期获得的最基本的素质培养,对人的一生的发展将会产生重大的影响。     

激发幼儿的音乐灵性

尽管目前许多幼儿园在音乐教材、教法方面进行了一系列改革,但音乐教育仍然跳不出“幼儿围着教师转”的模式,片面重视技能技巧的观念依然难以改变。即使是在幼儿主动感受、表现音乐的活动中,教师的主观行为依然起支配作用,幼儿的所感、所想、所为常常并非源于自己对音乐的理解与认识,而是教师思想与意志的巧妙强加。在一些歌唱、舞蹈活动中,许多孩子牺牲了兴趣。他们虽然唱得动听、跳得优美,却不会表达自己的心声,甚至还排斥和厌倦音乐。在这种教育影响下,孩子们的音乐兴趣日益减弱,音乐灵性不断消失。正如美国著名儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼所说:“儿童天生就有热爱和探索音乐的倾向,这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练,大多无法继     

音乐审美教育对幼儿素质教育的作用研究

音乐是反映人类生活情感的一种艺术,贯穿人类生活的始终。人们通过音乐审美教育,思想上受到启迪,认识上得到提高,心灵上得到寄托,能够影响人的价值观、人生观和世界观。音乐审美教育对幼儿素质教育有着非常重要的作用,无论是幼儿当前的发展,还是幼儿未来的发展,都离不开音乐审美教育。本文主要论述了音乐审美教育对幼儿听觉和记忆力、想象力和创造力、智力和情商以及身心健康等方面素质发展的作用。     

素质教育与音乐教学

本试图从少儿教育与音乐教育的关系来揭示音乐教学在素质教育中的地位、作用和存在方式，进而展示人生的艺术美感在少儿时期成型是何等的重要。     

当前高校学生的音乐素质教育

本文对高校学生的音乐素质现状进行分析,分析造成这种状况的原因,指出了重视音乐素质教育的必要性,提出了解决方案和音乐素质教育的几点建议。     

浅谈幼儿音乐教育

幼儿音乐教育,教师提供音乐素材,有计划、有目的地让幼儿在对音乐的节奏、旋律、和声、思想内容等的感知、体验、创造过程中获得美的陶冶。[第一段]     

浅谈高等专业音乐院校学生的素质教育

高等专业音乐院校在教授学生音乐技能、音乐文化素质的同时，要注意培养和提高学生的综合素质，注重一般文化素质和高尚道德品质的培养。为达到这一目的，除了通过教学体制的改革来逐步改变学生虽然音乐功底好但文化素养差的现状外，还要适当提高音乐教育专业的文化课高考录取分数线，把好入门关，更重要的是从音乐人才的基础教育(小学、中学)抓起。     

创设音乐情境 激发幼儿兴趣

幼儿良好的音乐素质的获得首先取决于具有良好素质教师的引导。音乐教师的素质是音乐教育改革的关键。音乐教师应具备哪些与素质教育要求相适应的素质呢?具体说来有以下几方面。     

浅谈幼儿活动中的音乐启蒙教育

当前幼儿园音乐教育越来越受到老师和家长的关注,音乐又是情感性、感染性很强的艺术,如何使幼儿从接受音乐、喜爱音乐、到对音乐有所追求呢?遵循幼儿教育的自身规律,从创造整体音乐气氛,建立小段乐曲条件反射,全面实施音乐启萌教育、培养审美情趣论述了在幼儿一日活动中的音乐启蒙教育,同时对幼儿教师也提出了相应要求。     

浅谈中职学校学前教育专业幼儿音乐教师的培养

学前音乐教育是在幼儿参与音乐实践活动中,培养幼儿审美素质、提高幼儿智力、塑造良好个性以及促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展所进行的一系列相关工作。本文就学前幼儿音乐教育的内容、作用和幼儿音乐发展特点,以及幼儿音乐教师必须具备的音乐素质进行阐述,希望能为学前教育事业尽一份微薄之力。     

幼儿音乐活动中教师的语言艺术

音乐活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,然而由于音乐表现情感的特质突出,导致在组织活动的过程中幼儿的激情有时让教师难以掌控。这就要求在音乐活动中,教师能够灵活运用提问、回应、提示等语言艺术,轻松、自如地引领幼儿科学高效地开展音乐活动,让孩子们尽情享受音乐带来的快乐,收获成长的喜悦。     

浅谈小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养

随着时代的进步和社会的发展,人们对于精神世界的需求也越来越大。与此同时,随着素质教育的不断深入和新课标改革的不断推行,音乐教育逐渐走入了众多学生家长和学生的视野中。小学音乐教育对于学生音乐素养的培养和综合素质的提高具有不可替代的重要作用。因此,对于小学音乐教师而言,如何在当前小学音乐教学中不断培养学生的音乐素养已然成为了教育的重点。所以,针对当前小学音乐教学中存在的问题,小学音乐教师应该积极思考,通过创新优化不断提高小学音乐教学的质量。     

培养幼儿对音乐活动的兴趣

音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活。幼儿园的音乐教材旨在使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会幼儿如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进幼儿健全的人格和健康的个性，促进幼儿的全面发展。     

体验式学习在幼儿音乐活动中的运用

如何让美妙的音乐真正走进孩子的心田.让孩子喜欢音乐,从而得到一种精神的陶冶,是当今幼儿音乐教育迫切需要关注的问题.为此.笔者大胆地提出"体验式音乐学习"的话题进行探讨.