如何开展培训评估

了解学员的反应 在培训过程中,向学员发放满意度调查表或举行学员代表座谈会,征求学员对培训的反应和感受。问题主要包括 (1) 对讲师培训技巧的反应。 (2) 对课程内容设计的反应。 (3) 对教材挑选及内容的反应。 (4) 对培训组织的反应。 (5) 是否在将来的工作中,能够用     

完善职教师资培训体系中的管理环节

一年来,通过深入师资培训基地了解培训教师、管理人员的工作情况;跟班听课,向学员下发并回收调查表,了解培训学员对培训教学的意见;召开部分教师座谈会,了解教师对培训内容的要求;向有关职业学校发放并回收调查表,了解学校对师资培训工作的要求等有针对性地对职教师资培训基地的工作情况进行了较为详尽的调研.在此基础上,提出完善职教师资培训体系中管理环节的意见.     

高层次骨干教师培训的目标定位及其实现——以南京市市级学科带头人培训为例

高层次骨干教师培训指面向市级学科带头人及以上层次的骨干教师的培训。如何提高高层次骨干教师培训的质量是各地培训机构普遍关注的话题。在高层次骨干教师培训中,培训目标应定位于提高理论水平和科研能力、优化教学风格。要确立正确的培训理念,合理设计培训课程和培训方法,充分关注学员个人的提升与学员在区域内发挥示范辐射作用的结合。在培训的组织上要强调整合培训资源,强化高校与地方研训机构的合作,强调专家与专家、专家与学员、学员与学员之间的合作。     

向你承诺：终身“保修”——上海高校师资培训中心关注教师终身发展

打开上海高校师资培训中心的主页,学员只要点击“学员查询”或“毕业生查询”按钮进行“新用户注册”,就可以向上海高校师资培训中心发送电子邮件.中心的负责人把邮件整理后转发给授课老师。授课老师再通过站点对问题及时答复。据负责此项工作的老师说,通过该功能,中心不仅能够为学员提供优质的课堂外服务.     

创新培训方式加快开放步伐重庆市选派1／3的国培学员赴市外开展跨省培训

2012年以来,重庆市在实施国培计划中,创新培训方式,以开放的胸怀,诚邀市外培训单位加盟重庆市“国培计划”一中西部项目的培训团队,并在置换脱产和短期集中培训项目选派了三分之一的国培学员赴市外高校参加跨省培训,取得了显著效果,受到了学员的普遍欢迎。     

高校党校学员培训考核评价方式改革的探索

目前,高校党校学员培训考核评价方式存在着“一考定一证”的弊端,影响了学员的学习积极性和培训教学效果。为确保党校学员培训的目标实现和质量提高,需实事求是、与时俱进对其改革。     

研究式培训的需求调查分析——以县处级领导干部培训需求调查为例

当前我国正处于新一轮大规模干部培训时期,提高培训质量、创新培训思路、追求培训实效成为共识.为了更好地发挥高校服务社会的职能,承担干部培训任务的高校,要结合自身科研、学科的优势.做好研究式培训.积极开展培训前的需求调查,将培训与地方实际工作、学员需求紧密结合,为研究式培训奠定基础.     

高校辅导员培训基地内部质量监控体系的构建与实施——针对辅导员培训的讨论

构建并实施高校辅导员培训基地内部质量监控体系,对于提高辅导员培训质量具有积极作用。监控的对象包括培训方案设计、培训过程实施和学员的培训效果;监控的方式有督导检查、学员评议和跟踪回访;监控的实施包括基地办公室、班主任和小组联络员三个层次。     

学员是丰富的培训资源

中小学教师培训者应如何围绕新课程开展教师培训?在教学实践中,我的体会是:首先要转变培训观念,要认识到学员是丰富的培训资源。1.要从观念上认识到学员的资源价值。已往的教师继续教育多采用满堂灌的形式,培训者是培训主体,学员基本上处于被动学习的状态,学习的主动性、积极性不高。新课程背景下的教师继续教育,要充分认识到学员既是受训者、学习者,也是课程的主人,是培训内容的主动创造者,是非常丰富的培训资源。2.引导学员利用好自身资源。在培训中除了为学员提供丰富的材料外,还要重视引导学员从自身的经验出发,创造、设计课程,促使学员…     

高校辅导员培训基地质量问题探析

高校辅导员培训和研修基地经过七年的建设取得了一定成绩,同时也存在着不容忽视的问题。从教育行政管理部门、培训实施机构、培训学员和送培学校四个不同参与主体审视基地建设,应采取的措施有：教育行政管理部门应建立多样化的评估方式,构建多元化评估主体;培训实施机构应建立培训“师资库”,健全培训质量测评考核机制,建立调研反馈与跟踪回访制度;培训学员应提高思想重视程度,注重理论与实践的结合,努力成为思想政治教育专门人才;送培学校应建立相应的约束、反馈机制,以及时了解培训学员在培训期间的学习情况。     

研究式培训的实践与探索

研究式培训一改传统培训强调“专心听记”的特点,倡导学员参与、交流、探究,努力培养和提高学员发现自我解决问题能力、分析问题能力、表述交流能力。研究式培训把学员从“知识接受者”向“参与者、体验者、评价者”转变,使学员真正成为培训的主人。由于符合成人学习特点,更有效地锻炼学员动脑、动手、动口能力,研究式培训在成人培训中将具有显著优势。一、什么是研究式培训研究式培训是指教师把一系列如何解决问题的过程设计好,组织和引导学员在一定时间内利用现有知识共同研究、找出答案、探索新知识的过程。学员获得的知识来自相互间有效…     

基于教练技术的班主任培训方略——以广州市白云区骨干班主任培训为例

教练式培训是将教练技术的主要理念和方法应用于培训当中,挖掘学员潜能、迁善个人心态、提升效能的培训方式。教练式培训是相信学员本身已经具备成长的资源,认为学员成长始于对固有模式的觉察,学习在于唤醒学员内在动力。通过建场域、树镜子、促催化等方法和策略,能形成良好的课堂心理环境,促进学员觉察与反思,推动学员为自己的成长负责。将其应用于骨干班主任培训当中,能丰富班主任培训的实践探索和理论研究,提高培训实效。     

中学教师网络化培训模式的初探

教师信息技术的培训，信息素养的培养刻不容缓。观念的转变首当其中。在此，采用了网络化培训模式进行培训研究，培训目的在于：培训计算机技术素质，更重要的培养信息能力，提高信息素养，使信息服务于教育，推动学校信息化进程。网络化培训模式充分体现了教师主导性和学员的自主性，其中教师与学员、学员与学员之间的互动对培训有很大促进，学员能够实现个性化学习，同时对培训人员的整体素质也提出了更高的要求。     

充分利用学员资源 提升教师培训实效

新的改革形势对教师素养提出了更高的要求。培训是提高职后教师综合素质的重要方式之一。作为基层教师培训工作者,如何科学设计培训方案,结合学员的培训需求推进培训进程,使教师培训实效最大化是值得认真思考的问题。本文结合笔者参与的培训活动探讨了在培训中充分利用学员资源,发挥学员资源价值,提升培训实效的一些尝试。     

问题情境学习模式在高校师资培训的应用

以参加某大学组织师资培训的54名骨干教师学员(简称学员)为研究对象,通过问卷调查和审阅学员的心得体会内容,分析其对培训后效果的评价,探讨问题情境学习的培训模式在高校师资培训可行性.研究结果显示,教学知识和技能接受程度正向评价大于负向评价,认为该模式能够有效衔接教学理论与实际,改变教学观念和方法,强化教学实践应用,提高教学问题解决能力等;培训方式正向评价大于负向评价.正向评价认为改变教室互动模式,提供更多的参与机会、解决问题体现出团队合作性、过程突出培养学员解决而难题能力和技巧等.负向评价则认为对培训存在疑惑,主要体现在目标不明确、时间压力和学员合作等问题.     

浅谈培训的即时效应和延时效应

怎样评价培训质量,如何看待培训效果,了解培训的即时效应和延时效应,对澄清培训认识上的误区,提高培训质量,发挥培训效益,是非常有必要的。一、培训的即时效应不等于培训效果现在有些成人培训设计了一些管理游戏和体验式项目,其目的是让学员有更多的参与和更多的体验,以实现经验共享。这些活动的确能调动学员的情绪,让学员感到非常兴奋,事后也能引起学员的思考;但也有一些培训虽然做得很热闹,教师讲得也慷慨激昂,头头是道,似乎很能打动学员,但时过境迁,相当一部分学员很快就会淡忘当时的感受。因此,不要误以为热闹就是培训的效果,这只是培训…     

非学历培训班考勤管理问题分析与对策研究

成人教育是我国高等教育的重要组成部分,也是终身教育体系中的重要组成部分,而非学历教育培训是高校成人教育工作的一项重要内容。培训班课堂考勤工作作为日常教学管理工作的重要环节,是保证成人教育非学历培训班开展正常的教学和各项活动的重要手段。具有良好的培训班出勤率,才能保证培训教学过程的顺利进行。这需要培训管理班人员、培训教师、培训学员以及培训学员的相关企业共同努力,了解、分析培训工作中考勤管理存在的问题和相关影响因素,采取有的放矢的措施解决问题,才能确保教育培训的质量。     

加强培训过程管理 不断提高培训效果

一、加强培训需求调研。对新开设的培训班,不仅要求有关教学人员反复进行培训需求研究,而且要到企业找培训对象及其主管进行培训需求调研,或者利用现有培训班学员、在系统MIS网上组织培训需求调研,特别是学员来中心后,围绕培训内容,组织对学员进行调查、测试,以进一步确认学员具体培训需求,进一步完善培训内容和培训方案,提高培训的针对性。二、要求培训学员带着问题来学习。对学员带来的问题,由教师进行归纳整理,组织学员进行讨论交流,教师辅导答疑,对于学员和教师都难以解决的现场实际问题,请省公司主管人员或企业现场专家交流答疑,调动…     

教师培训的一种有效方式——学员与基地学校老师同课异构

教师培训本质上是促使教师主动学习。因此有效的教师培训一定是学员具有主动学习的愿望,具有努力提升自己的期望。作为培训者,首要任务便是调动学员的积极性,调动积极性的最好办法莫过于让学员参与培训。但是,出于各种各样的客观原因,部分培训专家的专题报告,学员的参与度还不是很高。鉴于此,我们尝试了让学员与基地学校教师进行同课异构活动。经过几年的实践探索,我们取得了令人满意的效果。     

中小企业创办者培训的体会与认识

北京市劳动局培训中心是北京市首家创业培训试点单位,一年多来,先后举办了三期培训班,培训学员１２５名。其中准备创办企业的有９８人,另有２７名学员已成为企业主。到目前为止,９８名创业者中已有２３４％的学员成功地创办了自己的企业。据不完全统计,参加培训的...