让数学课堂充满生机活力

在新课程改革的背景下,如何让数学课堂充满生机活力？从自由空间的表露,互动交流的发现,生活体验的感悟,开放思维的碰撞等四个方面通过事例加以阐述.     

浅议数学课堂教学中的"提问"

课堂提问是课堂教学过程中最常用的、简单易行的教学方法,它是沟通教师、学生、教材联系的桥梁,是师生进行信息交流与反馈的主要渠道,是启发式教学的重要手段.问题的设计直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进等,是提高教学质量不可忽视的重要问题.但有些教师的课堂提问随意性较大,问题的思维空间不是太小,就是过大,或者问答行为处理不当,使课堂提问成为无效的劳动.要使课堂提问发挥出高效益,笔者认为应当注意以下几个方面.     

每日三问

老实说，今日大多数教师都太忙了，没有反思的时间，缺乏思考的习惯。课上完了，作业批完了，伸个懒腰，也就结束了；听张三的课，听李四的课，一百个可能是大同小异；听王五讲，听赵六讲，听来听去也差不多。教师整天忙——嘴忙，手忙，眼也忙，惟独脑子不太忙。这现象太平常，又太不正常了!曾子曾言“吾日三省吾身”，做一个好的老师，也需“每日三问”。     

“满堂问”和“满堂冷”现象的分析

在语文新课程改革教学实践中,参加实验的教师都意识到了学生是学习的主人,都应注重培养学生自主学习的意识和习惯,尤其应注重培养学生提问的意识和习惯,但是,在教学实践中笔者却看到这样两种现象:现象之一——满堂问。其表现是学生在课堂完全成为了学习的“主人”,提出了许多问     

自主学习中的提问策略

当今基础教育改革的真正走向是要改变学生的学习方式，要从以教师为中心的“传授教育”逐步向以学生为中心的“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的方向转变。虽然新课程改革越来越关注学生学习的     

让数学课堂显现真正的活力

课堂教学改革,是围绕“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的,在探索符合素质教育要求的策略中,教师最基本的策略应当使自己的课生动有趣,这不仅是因为生动有趣本身就是课堂活力的外显特征,而     

引导学生自主学习的几种作法

课外活动是素质教育的重要一环，是课堂教学活动的继续。开展课外活动更有利于因材施教，促进个性发展。     

教师让学生“乐学、能学、会学”——浅谈学法指导

我国杰出的教育家陶行知曾经说过：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学。”这一精辟的论述要求我们广大教师要大胆进行教学改革尝试，开拓思路，自觉地将“如何教会学生学习”落实到自己的教学实践中去。有关教育专家提出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”当前课改工作也提出：“现在的教育不但要传授给学生基础知识，     

数学课堂改革任重道远

最近，笔者连续听了16堂数学课程改革的竞赛课。其中不乏一些好课，比如，教师充分运用新颖的、富有现实意义的材料进行教学，能够创设情境引导学生学习，组织一些课堂讨论与合作学习等。但是，暴露出的问题也是值得大家深思的。     

立足学生把握起点——从"圆的认识"教学片断谈数学教学起点

在课堂上，常常会看到两种倾向：一种是教师“口干舌燥”地在讲台前滔滔不绝地讲着，学生在下面默默地听着、练着，课堂上的一切活动都按老师的要求行事；另一种是教师全面放手，让学生“自己动手”、“自主学习”，一节课下来，不知道学生学会了什么，也不知道还有哪些不会。当然，这两种现象都值得反思和探讨。“要把学生引向一个地方，首先得知道他们现在在哪里。”这是一位教育专家曾说过的一句话。国家《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”只有了解学生，才能更…     

学习新课程标准 改进课堂教学

新课程标准提倡让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,注重培养学生的独立性和自觉性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,在学习中提出自己的独立见解。教学中,教师如何贯彻落实这一措施呢?     

数学课堂中“学与教”的三个怎么办

多少年来，我们数学教师一直以为自己就是课堂教学的主人，带着设计好的问题，指导学生学习数学知识，形成概念体系。可是，时代的进步，社会的发展，数学教学内部问题的累积，学生学习状态的改变，否认了我们这种做法，使我们清醒地认识到：学生才是学习的真正主人。认同了这个事实，我们必须对以下三个“怎么办”进行深入思考和实践。学生走进数学课堂时没有问题怎么办？问题就是疑点。它是一个人在面临某种不认识的东西而又不能应用某种已有的知识和技能弄清它时产生的。它是个体学习的动力之源和主体之本。可长期以来，我们的学生已习惯…     

谈"讲"浓"学"——试论在讲读教学中强化学生的自主学习意识

九年义务教育《语文课程标准》(下文简称为《课标》)指出:"学生是语文学习的主人","教师是学习活动的组织者和引导者".这里,《课标》把教师和学生的关系阐述得清清楚楚,即学生是学习的主体,而教师则是服务于学习主体的组织者和引导者.然而,传统教学活动却将这种关系颠倒了,出现了严重的教与学错位的现象:教师都是教学活动的主宰者、控制者,是不可侵犯甚至不可怀疑的权威,而学生都成了学习的奴隶,完全处于被服从的地位.     

课堂提问艺术例谈

课堂提问是教学的一个重要环节, 是教师上课时使用的一个有力手段。恰当的提问不仅能巩固知识,激励学生积极参与教学活动,而且能发展学生的心智技能和口头表达能力。艺术的课堂教学提问,由于问得好,问得巧,问到点子上,更能收到事半功倍的效果。如何让教学提问体现艺术性呢? 一、切入角度,问出深度要选择恰当的切入角度,设计既符合实际又有深度的问题或话题。传统课堂教学中,我们的教学往往失之于“浅”。     

保护学生数学创新的"火种"

在因发明电话而闻名的贝尔的实验室的门厅里,那尊贝尔的半身塑像下面镌刻着这样一句话:"假如你能偶尔偏离正规钻进丛林,你一定能够发现从未见过的东西."小学数学课堂上,学生在教师的指导下观察、猜测、操作、交流、探究,由此而产生的"好奇心"、"异想天开"、"别出心裁"、"标新立异"等都是学生创新的"火种".教师应当允许学生偏离正规,而且必须满腔热情地爱护、保护每一个学生创新的"火种".那么,如何爱护、保护学生的创新火种呢?     

透视“热热闹闹”的数学课堂

新课程改革使课堂教学充满了生机和活力，但也存在因为过分追求“热闹”而使数学课缺少了思维含量的现象。本文通过具体案例，就情境创设，自主学习，教学训练。汇报交流等教学环节中存在的问题进行了剖析，提出了数学思维才是数学活动的“灵魂”的观点，并阐述了解决“热热闹闹”的数学课堂教学背后存在的放任、随意与浮躁等问题的对策。[编者按]     

倾尽爱心 注重点拨

学生上课都不回答问题怎么办？请允许我谈几点粗浅的看法。     

对课程改革新教材的认识与实践

有意义的数学学习不能只是单纯模仿与记忆,有效的数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分地从事数学活动的机会,动手实践也是数学学习的重要方式。新教材中“做一做”的设立目的就是要教师在课堂教学中努力为学生创设活动情境,激发学生积极主动参与课堂活动的兴趣,使课堂教学成为学生的自主学习活动。教材中的“做一做”主要分为以下几类情形。1.让学生动手做。动手做是让学生直接参与教学活动,获取感性知识的主要途径。学生在活动的过程中,经历了知识的发生与形成过程,从中体会“做数学”的方法,是学生学习过程中…     

略论数学教学中的"有微不至"--从"回形针"现象谈起

对于"word"软件中的"回形针",大家一定很熟悉.当我们在计算机操作过程中遇到困难,它会主动地"跳"出来为您即时提供帮助.但是,随着我们操作熟练程度的提高,"回形针"对我们的作用就没那么大了,甚至有时还嫌它麻烦,干脆将它"隐藏"起来.可是,它还会冷不防地出现,没有办法,只好再次将它"隐藏".天哪,它不但不走,还摆出一副非常无辜的样子,很礼貌地摆出两条指令让你选择:A您是想将我永远关闭吗?B您只是想暂时隐藏我吗?言外之意,我可是好心好意随时可以给你帮助的.