图片科学

水手眼球这是一个非常酷的藻球——球法囊藻。它生存于热带、热带海洋的珊瑚碎石间,是世界上最大的单细胞生物之一(整个球体就是一个细胞)。一般认为,单细胞生物都很微,甚至需要放大镜或显微镜才能看清,但球法囊藻却是个外,它们小的像芝麻,大的直径可以超过乒乓球。如果将它捏破,它也不会像球般炸裂,只是在破损的地方流出液体,然后过一段时间便会恢复如初。早期水手曾觉得这种藻球像是藏在水底的眼珠子,因此管它们叫"水手眼球"。     

滑稽:从仪式、行为到文体的演生

滑稽是早期社会的一种重要现象,它原本为一种酒器,又用来指称人物的表演和言谈。这种状态的形成,与早期合语仪式有着密切联系。合语是人们在乡射、乡饮酒等旅酬之际有关礼义的言说,这种言说通常以"举觯"的方式进行,因此,"觯"这一酒器在很大程度上成为这一仪式的象征。在这个意义上,合语也就可以称为"觯言"。由于"卮"与"觯"相通,"卮言"其实就是"觯言"。在这种背景下,酒器"滑稽"到人物"滑稽"的转化得以完成。滑稽原本是俳优的职业,在早期社会,俳优通常在取悦搞笑之际对社会现象进行反讽,有匡补之效;后来滑稽的娱乐性凸显,取乐成为滑稽过程中最为主要的目标。伴随这些过程,衍生出丰富的滑稽文献,这些文献包括从乐语到卮言、再到谐隐,其文体形态是多样的。整体上来看,滑稽风尚在早期文体生成过程中扮演了十分重要的角色。     

抛锚式教学模式在生物教学中的实践

1问题的提出抛锚式教学是以建构主义理论为指导,以技术学习为基础的一种重要的教学模式。其定义为:教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,通过学生间的互动、交流,通过主动学习、生成学习,亲身体验,完成从识别目标、提出目标到达成目标的全部过程。这种教学模式有两条重要的设计原则,其一是学习与教学活动应围绕某一"锚"来设计,所谓"锚"应     

主体课堂中教师的角色作用及实施策略

<正>"主体课堂"教学的核心理念是以人为本,"人"的发展不仅仅指学生的全面和可持续发展,也应该包含教师的不断完善和提升发展。教育哲学家马丁·贝布尔(Martin Buber)认为,教育过程中师生双方是主体间的"我—你"(I and you)关系,而不是把某一方看作是某种物品的"我—它"(I and it)关系。师生间的这种"我—你"关系,是一种相互对话、包容和共享的互动关系。这种关系     

生态环境、生态平衡与进化

达尔文生物进化论否定了上帝造物的神创论，批判了生物种群不变的固定论，使生物科学划时代地向前进了一步，其功不可没。然而其种间竞争、优胜劣汰思想，只考虑单种优势不考虑种间谐调、生态平衡，只强调渐变、不考虑突变和灾变等片面性，使这种理论面临困难，有待修正与完善。     

朱光潜早期美学思想发展轨迹

从怀抱"魏晋人"的思想到自觉追寻"艺术化的人生",构成了朱光潜早期美学思想一条鲜明的发展线索,这种崇尚"观照人生"的精神态度,是朱光潜之所以钟情于克罗齐"直觉论"美学的一个深层原因.     

互动教学法在高中生物课堂中的践行探研

<正>互动教学法是"以生为本"的理念下诞生的一种现代教学方式,这种教学方式在实施的过程中充分尊重了学生的主体地位,亦是把课堂还给学生的一种重要体现。作为一名高中生物教师,多年来我一直致力于研究如何在课堂教学中践行互动教学法,收效颇丰。下面我谈谈自己的几点看法。     

内在化乌托邦之灵的自我相遇——恩斯特·布洛赫乌托邦思想研究

对"乌托邦之灵"的追索是布洛赫早期思想的一个显著特色。在他的《乌托邦之灵》中,布洛赫将这种追索建基于过程哲学视域内的"尚未"概念,借助"生活瞬间的黑暗"这一宗教神秘主义意象,把最终的希望指向了主体内在化的自我相遇。这种自我相遇是乌托邦之灵对没有超越者的超越,是回归灵魂深处的自我救赎。布洛赫的这一思想,看似玄妙,实则颇具现实考量。     

转基因细菌吃废物造“汽油”

"吃"的是农业废料,"排泄"的是燃料!这不是科幻小说中的美好设想.美国科学家培植出一种转基因细菌,通过发酵,这种细菌可分泌出生物燃料.     

误读中国1000年

自马可波罗的奇异旅程之后,西方人就再没停止过对中国的打量。但这种打量,无论由于立场、眼界还是方式,常常是一种"测不准式"的误读。不幸的是,这种误读有时会促成双方间的误解乃至误判。     

唐诗过后的辉煌——谈宋词的发展

唐诗过后是宋词,好诗在唐代就已经写尽了,所以宋人在词这种文学样式上,使之趋于完善,臻于完美,达到了空前繁荣,成为我们诗歌史上一颗璀璨的明珠。一、"花间"到宋词的过渡晏殊、张先、晏几道、欧阳修等承袭"花间"余绪,为唐入宋的过渡。在这一阶段,晏殊,欧     

生物概念图在高中生物教学中的应用

生物学概念是生物学学科思维的基本单位,生物教学就是通过一系列的概念作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的依据,引导学生掌握这门学科的基本规律。概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系,展示概念间层级结构的示意图。它能直观地显示概念和概念间的关系,学生得以通过这种直观图完整掌握知识体系,灵巧突破教学难点,培养综合分析能力,进行章节的系统复习。     

信度是师生间的粘合剂——谈高中数学教学中信度的有效利用

师生间的信度犹如一种黏合剂,是指彼此间的一种持久的,不为外界因素而改变的互相信赖,是师生心理上的和谐一致性。只有"亲其师",才能"信其道"。高中数学老师可以具体从提升内涵、责任当先、沟通无限、张扬个性等方面做起,获取这种信度,美化自身的形象,增强师生间的凝聚力,增强教学效果。     

浅谈生物课堂提问的技巧

自古以来,在课堂上通过"提问"来启迪学生的心智,导引学生收获知识是许多名师采用的教学方法之一。课堂提问是师生间信息交流的主要途径,师生情感交流的纽带。本文着重从六个方面强调了课堂提问的技巧,以便交流学习。     

依托有效的师生对话达成语文要素的落实

教育是一种交往、互动,是生命对生命的影响,是教师和学生精神领域的对话.这种"对话"作为一种教学形态,已经普遍出现在课堂教学中,师生间有效的对话不仅能够促进语文要素的达成、学生语文素养的提升,更是师生间思维的碰撞、互相影响的历程.     

基于质量标准的学习性评价的实践探索

"学习性评价"是在基础科学教育改革进程中所延伸出的较为新型的评价方法。这种评价方法与其他类型的评价方式相比,具有一定的兼顾性,并注重过程取向和目标取向,有利于学生学习的同时也促进了教师专业发展。长期以来,教师在教学中更看重的是应试结果,并以其作为一种终结性评价,而对于既兼顾过程又兼顾目标达成的"学习性评价"关注不多。本文记载了作者以及她的团队在基于质量标准的学习性评价的实践探索的思考与成果。     

温庭筠词的艺术特征及教学策略初探

温庭筠是花间词派代表作家,被称为"花间鼻祖"。了解温庭筠词可以蠡测唐宋词早期风格,从"民间词"到"文人词"的发展史,并由此探索唐宋词的教学策略。     

师生间美丽的“信息交流”

<正>新课程理念下的新型师生观认为:教师与学生都是教学过程的主体,教师与学生间的关系只能是一种平等对话的关系。这就要求我们教师要与学生这一教育主体进行积极有效的沟通,即师生间的"信息交流"。法国教育家保罗·弗莱雷曾经说过:"没有了对话,也就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。"那么,作为一位生物教师,如何才能较好地进行师生间的交流与对话呢?怎样的师生沟通最美丽?     

“差错”的魅力——谈生物学高考命题的新动向

生物学揭示的是生命的最本质的规律,因此高中<生物>课本所讲内容大多为生命现象的一般规律.但正如"矛盾具有普遍性,也有特殊性"一样,生命在遵循一般规律的前提下,也会出现异常现象,这种"差错"的出现对生物个体而言可能是不利的,因此研究"差错"同研究"正确"同等重要.     

中国水稻栽培七千年

2003年10月江西省农科院研究所历经十年实验终于培育出一种名为"傻瓜水稻"的水稻新品种.这种水稻类似于韭菜,割完以后还能再长.有关专家称,"傻瓜水稻"的出现,将改变千百年来的栽培模式,是继袁隆平院士"杂交水稻"的又一长足进步.欣喜之余,让我们再走进水稻栽培发展的历史长河,探寻源头,重温这段漫长而又艰难辉煌的历程.