关于建设研究型教师进修学校的思考

为推动西岗教育跨越式发展,大连市西岗区教师进修学校积极构建研究型教师进修学校体系,完善区域教育发展思路,提升区域教育的研究和服务能力。文中详细阐述了研究型教师进修学校的内涵、理念、管理机制、工作载体、资源整合,并结合实例介绍了有关教师教育、校本研修的教研模式和研修方式,总结了西岗区教师进修学校建设研究型教师进修学校的主要成效。     

基于问题的订单式教师研修模式探析——教师进修学校的新视角

县级教师进修学校是农村中小学教师继续教育的重要载体,其采用的培训模式直接影响着区域教师队伍建设和基础教育发展。台山市教师进修学校经过几年的实践,探索构建了基于问题的订单式教师研修模式。本文阐述了该模式的产生背景、内涵特征与操作流程,具有一定的理论与实践意义,为县级教师培训机构创新培训模式提供了有益借鉴。     

合心 合力 合拍

教育行政部门与教师进修学校在工作上合心、合力、合拍,是一个区域基础教育质量提升的重要因素。     

新形势下教师进修学校应发挥的作用

教师教育包括教师职前教育和教师职后教育,教师进修学校是教师职后教育的重要机构,是发展教师教育的一个重要功能部门,在基础教育课程改革的新形势下,教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。     

新形势下教师进修学校应发挥的作用

教师教育包括教师职前教育和教师职后教育,教师进修学校是教师职后教育的重要机构,是发展教师教育的一个重要功能部门,在基础教育课程改革的新形势下,教师进修学校对基层学校教师的培训、教研、科研以及学校校本研修等方面起着其他机构不可替代的作用。     

在参与课程开发中实现“双赢”

中山区教师进修学校积极参与大连教育学院课程开发工作,自主开发的多门课程通过了专家审核,成为全市教师教育课程资源。同时,进修学校加大了区域教师教育课程体系建设,通过开发、共享、购买等形式进一步扩大教师教育课程资源,教师培训实行项目管理和菜单培训,满足了区域教师教育的个性化需求,促进了区域教师专业发展,在参与学院课程开发工作中实现了"双赢"。     

学科教研融合视角下区域教师研训一体化推进的经验与举措——以北京海淀区、上海浦东新区、武汉武昌区相关教师研训机构为例

教师研训已成为区域推动教师素质高质量发展的重要抓手与关键举措,基于学科教研融合推动教师研训一体化已成为教师研训发展的主要方向。北京海淀区教师进修学校、上海浦东教育发展研究院、武汉市武昌区教育局教研培训中心三家教师研训机构基于学科教研融合理念,创新探索出各具特色的教师研训一体化推进模式与路径,为我国其他地区教师研训一体化工作提供了重要参考。     

如何提升教师进修学校数学教学实效性

所谓教师进修学校是指对中小学的在职教师以及教育行政干部进行培训的机构,培训方面包括教师的专业素养以及政治素养等,是提升教师综合素质的重要方式。通过在教师进修学校的学习,教师可以更好地提升自己的教学水平,但是现如今教师进修学校的教学形式存在着一定问题,需要对其 进行改变,本文将对教师进修学校数学教学的实效性进行探讨。     

区域教师培训有效推进的实践探索

教师培训工作对于区域教育质量提升有着重要的意义。本文根据厦门市同安区教师进修学校有效推进教师培训的规划、实践和探索展开分析,通过构建"研训导一体化"的培训体系、力促内部驱动的培训动力、培育自主提升的培训文化,阐述有效推进教师培训的区域策略。     

教师进修学校在教师专业发展中的专业引领

区域教师进修学校可通过构建专业支持系统、建立教研共同体,以研训一体的的工作方式实现业务统领和专业引领。     

浅析进修学校在教师培训中的问题与对策

教师进修学校作为师资培训的重要基地和场所,对我国师资力量的提高具有十分重要的意义。因此,进修学校要加强基础建设和培训者队伍的建设,对培训模式与内容进行创新,为教师提供最充实的在职进修机会。通过对教师培训关键环节的把握,使培训的作用得以真正发挥,以此来实现教师培训质量的提高,促进教师专业发展,进而加快教师的专业化进程。本文笔者结合进修学校在教师培训中存在的问题及发展现状,对如何提高进修学校教师培训质量的具体措施进行了深入探究与思考。     

邕宁教师进修学校

邕宁教师进修学校是经广西壮族自治区教育厅首批批准立项创建的自治区示范性进修学校,是广西第一所县级广播电视大学。学校占地面积53300平方米,区域优越、环境优美。     

创建多元培训模式 淡化培训职能 探索研培工作新途径

县级教师进修学校作为中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地,把握教育脉搏创建多元培训模式,为教师的专业发展奠定坚实的基础,对教师培训辐射面将更加广泛,培训层次逐步提升,培训方式日益灵活的发展趋势,淡化教师进修学校培训职能积极探索研培工作新途径,或许是县级教师进修学校的新选择。     

实施对教师教育的业务统领开创教师教育新局面

实施区域教师教育的业务统领,建立教育学院、进修学校、基层中小学三级培训和管理体制及机制,是改革和提高教师教育工作的必然要求和深刻理解业务统领的内涵要求。要强化服务意识,加强教育学院与教师进修学校的合作,提高业务统领的能力,全力开创教师教育的新局面。     

浅谈如何加强进修学校教师的自我修养

教师作为学生成长和发展的直接引路人,其自身修养对于学生的发展有着重要的影响。具体到教师进修学校而言,其学员多为中小学教师和中小学校长等,进修学校教师的素质和修养,对学员在实际教学和管理工作中的行为和表现产生重要的影响。为促进学员在教学实际工作中更好地践行教师传道．授业．解惑的职责,本文从进修学校教师修养的重要性出发,分析现存的问题并探讨解决措施。     

县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来，县级教师进修学校在完成教师学历补偿教育的任务中作出了重要贡献。教师学历合格培训任务完成后，县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展以适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢?     

切实加强进修学校建设大力推进中小学教师继续教育

当前和今后一个时期，基础教育正面临着深化改革、加快发展的艰巨任务。与此相适应，中小学教师队伍建设同样也面临着提高、调整、改革的三大任务。抓好教师队伍素质的提高，是完成三大任务的基础。因此，在新的形势下，必须把教师进修学校建设摆在重要地位，以进修学校为基地，大力推进中小学教师继续教育，努力建设高素质的教师队伍。一、教师进修学校的现状及存在的主要问题（一）县教师进修学校几种主要的办学模式一种是独立设置的教师进修学校，这种模式占大多数。如迁安市教师进修学校、冀州市教师进修学校。第二种属于县进修学校、教…     

浅析进修学校提高教师专业化水平的策略

目前,在基础教育课程改革的推行下,教师教育的发展趋势是教师专业化,所以如何提高教师的专业化水平也就成了教师进修学校的重要研究课题之一。为适应基础教育课程改革的需要,笔者认为进修学校要提高教师专业化的水平具体可以从转变教师的教育理念、提高其实际工作技能和建立起一套科学的专业化评价体系三个方面作努力。     

教师进修学校培训思路的转变和更新

教师进修学校肩负着培训中小学教师的重要使命。多年来,滞后的培训思想、传统的培训模式已经影响到了当前素质教育和课程改革的步伐。教师进修学校转变和更新培训思路应树立培训机构主动服务的观念,确立培训对象的主体地位,强化培训工作的针对性、实效性,才能充分发挥教师进修学校在当地教师教育事业发展中的职能作用。     

对教师进修学校改革模式的探讨

随着进修学校职能和任务的改变,如何对教师进修学校进行改革,建立新型的教师进修学校,下面就这个问题进行以下分析和探讨。一、旧体制下教师进修学校存在的问题随着教育体制的改革和教育事业的飞速发展,特别是教育实施从“应试教育”转向素质教育这一重大改革以及目前正在推进的新课程体系的改革后,教师进修学校原来的体制已远不能适应教育发展的需要,综合起来有以下几个方面:1.教师进修学校原来的任务———对小学教师进行学历补偿教育已基本结束,工作重心将逐渐转到对小学教师的继续教育上来,参训教师大量增加,原进修学校的规模过小,缺乏…