新的冲击 新的开拓——《新支点长篇小说丛书》读后

新的冲击新的开拓———《新支点长篇小说丛书》读后子干阿基米德曾经向世人宣称：给我一个支点,我可以撬动地球。这当然只能算作一个比喻,一个至少是现在看来还无法知道何时能够实现的玄妙比喻。但也必须看到,它带给人们的巨大启示,那就是对“支点”即杠杆巨大作用的...     

构建和谐班级的支点

阿基米德说,给我一个支点,我将移动地球。这句话道出了找准支点的重要,有了准确的支点才能求得“四两拨千斤”的功效。在学校和班级管理中又何尝不是呢?     

深入文本,寻找突破口

阿基米德说过：“给我一个支点,我就能翘起整个地球。”如果我们也给学生一个支点,学生也就能掀开课文的“红盖头”。这个支点,就是教学突破口,就是文本解读的最佳切入点。所谓切入点,就是理解文本的最佳着力点,是阅读教学过程中的突破口。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中,若能找到一个最佳的切入点,就能充分调动起学生学习新知识的兴趣和欲望,让学生萌发出一种渴于求知的学习动机,大大提高阅读教学的效率和质量。     

轻松高效的语文阅读教学探索

阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点,我就能把整个地球撬起来。”要撬起地球,除了杠杆,还有一个重要的因素,那就是“支点”,如果没有“支点”,是不可能把地球撬起来的。那么,什么是语文阅读教学的“支点”呢？     

人的管理:学校管理的阿基米德支点

阿基米德有一句脍炙人口的名言:“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”作为学校管理者,要想轻松驾驭管理之舵,达到管理的最高境界,就要找准这个“支点”。那么,学校管理中的阿基米德支点又在哪里呢?     

培养专业思维力

<正>阿基米德说：“给我一个支点,我就能撬起整个地球。”我觉得,专业思维力就是能够撬起专业学习这个“地球”的支点。对于中职生的专业学习,我认为学习结构应该是“知识+技能+思维力”。这里的“知识”,当然指的是专业知识,“技能”指的是专业技能,而在知识和技能之外,还有一个非常重要的构成,就是专业思维力。任何专业都有自己的学科知识与技能体系,以区别于其他专业,也就是学科之间的思维差异。重要的就是这个专业思维力,也就是所学专业的思维模式、方式与方法,或者称为专业思维习惯,又或者是该专业思维方式的总和。从一定意义上说,它是打开专业之门的一把钥匙。     

教学反思，让教育无痕

阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”那么，如何撬起“高效课堂”呢？我们同样也需要一个支点——课堂反思!     

人的管理:学校管理的阿基米德支点

阿基米德有一句脍炙人口的名言:“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”作为学校管理者,要想轻松驾驭管理之舵,达到管理的最高境界,就要找准这个“支点”。那么,学校管理中的阿基米德支点又在哪里呢?我们知道,学校管理是对人的管理,这就决     

给灵魂一个支点

阿基米德说“:给我一个支点,我能把地球撬起来!”我说“:给我一个支点,我能把灵魂支撑起来!”是什么,来得悄无声息,走得不留痕迹,却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么,走得不留痕迹,来得悄无声息,却留下穿越一季的倾情歌唱?是什么,轻轻地来了,又悄悄地走了,在收获的季节留下飘垂的     

声乐演唱中的“点”

支点。古希腊著名的物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支＿点，我可以把整个地球撬起来。”这话听起来有意思，问题的关键在于＿这个支点怎么给，给在什么位置最＿省力、最方便。我们歌唱中的支点＿通常是指气息的依托、支持。同样也存在一个位置问题，支点给对－了，事半功倍，声音既饱满又轻松；－支点给错了位置，则会弄得费力不－讨好。正确的支点位置应该立在横，隔膜处，它是由歌唱时横隔膜及两肋向外的扩张与小腹的往里“兜”－之间的对抗所形成的。这种气息的。支托是整个歌唱系统中的动力所，在。为此，要把握声带闭合点与共鸣…     

如何选准“切入点”

阿基米德说过:“给我一个支点,我就能撬起整个地球。”在语文教学中也有这样的“支点”,那就是教学的“切入点”。选准了“切入点”,就能起到“牵一发而动全身”之功效,帮学生找出认识教学内容的     

回味的述说 流淌的岁月

希望是人生目标与追求之间的支点,是人们不停息地穿过一个又一个人生驿站的内驱力。我已从事中学语文教学教研工作23年,如今进行回顾与前瞻,作出审视与反思,“希望”与我同生,“希望”与我同行;我为“希望”而困惑,我因“希望”而进取。在人生的阶梯上我时而磋跎岁月,时而穷且益坚,对于“少年是艺术的,一件一件地创作;壮年是工程的,一座一座地建筑;老年是历史的,一页一页地翻阅”也渐渐有了一些体验和感悟。下乡知青,大浪淘沙。1982年春暖花开的时节,我成为“文革”后首届大学本科生。毕业分配,几家欢喜几家愁,无助而又无奈的我,在母亲的陪…     

把人生的支点放在党旗下

古希腊学者阿基米德说过 :“给我一个支点 ,我可以撬起地球。”阿基米德没有找到这样的支点 ,他也没有撬起过地球。可是苦难的中国在八十年前就找到拯救中国的支点 ,那就是中国共产党。中国有志于振兴中华的先驱 ,也找到了拯救中国的支点 ,那就是共产主义信念。谁也不会忘记多少志士仁人前赴后继血染党旗 ,又有多少人在党旗召唤下 ,穷其一生 ,矢志不移 ,多少人在党旗的指引下冲锋陷阵 ,无私无畏……1 998年那一场百年不遇的洪水中 ,身着绿色军装的勇士们 ,不顾个人安危 ,跳进滚滚洪流 ,救起一个又一个灾民。党的好儿子———李向群便是其中…     

给优质教育一个支点

优质教育是我们的奋斗目标，也是教育发展的最终目标。亚里士多德曾说过：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”如果要给优质教育找个支点的话，我认为“三个发展”事关根本，足可擎起优质教育。     

论歌唱的支点问题

支点也称“着力点”。古希腊伟大的数学家、物理学家、天才的发明家阿基米德曾经说过这样一句名言:“假如给我一个支点,我就能推动地球!”由此可见支点的重要作用。歌唱过程中也存在着支点问题。而且支点的科学正确与否,直接影响着歌唱者音域的宽窄、音量的大小,声音是否松驰、通畅,音色是否圆润、甜美等质量问题。本文所要论述的,主要是歌唱过程中气息的支点,声音的支点和口腔的支点三个问题。一、气息的支点意大利著名声乐教育家麦肯兹认为:“歌唱者首先要学习的就是对气息的掌握。意大利著名歌唱家卡鲁索强调:“一个歌唱者能否踏上成功之路,首先要看他对于呼吸器官的操纵和运用是否建立了强固的基础。”我国唐代末年善谱音律的乾宁中朝     

给学生自主学习的支点

享有“力学之父”美誉的古希腊数学家、力学家阿基米得曾经说过这样一句话：“如果给我一个支点,我就能翘起整个地球。”这句话意思说只要找到一个支点,利用足够长的杠杆就可以翘起整个地球。由此我想到了我们的教学工作,如果也能给学生提供自主学习的支点,教育的前景不是更乐观吗？给学生以学习的支点,归根结底一句话：把课堂还给学生,把学习主动权还给学生,真正培养学生的创新精神和实践能力。前总书记江泽民曾说：“创新是一个民族的灵魂,     

找准切入点，提高课堂效率

“上语文课如破竹,直斫,虽九牛二虎之力,难攻之;得切人点,使吹灰之力,则‘势如破竹’。”何谓切入点？一位物理学家说过：“给我一个支点,我将撬起整个地球。”我说,给学生一个支点,学生就能揭开分析课文的“红盖头”。这个支点,就是最佳教学切人点,就是理解文本的最佳着力点,就是要探寻讲授课文的突破口,     

实践教书育人的“三大支点”

一线的教师,朴实的课堂,小小的三尺讲台,是我们教书育人的地方。何谓“教书育人”,关于理论,我们的认识与教育专家们相比显得过于肤浅;如何“教书育人”,关于实践,我想我们的体会却是深刻的。记得,希腊科学家阿基米德曾说过,“给我一个支点,我就能撬动地球。”而今天,随着教育体制改革的不断深化,作为教学一线的教师,我们也需要支点,不是去实现那不可能实现的假设,而是用它来构筑一个充满活力的课堂,去实践教书育人。笔者通过在教学过程中的体会和感悟,认为实现教书育人有三大支点。支点一:坚持以情动人。“感人心者,莫先乎情。”在教学过程…     

给“阿基米德”们寻找“支点”——小学低年级语文课堂教材重组例谈

阿基米德说过:“给我一个支点,我能够撬动地球.”我也力图给学生——我的“阿基米德”们一个支点,让学生“撬动”课本.低年级儿童毕竟受其生活阅历和知识面的影响,他们对语文课本中的一些知识、情意、方法的理解难以到位.这时,就需要充分发挥教师的引导作用.教师如何在学生前方的适当位置作有效的引领呢?本文就谈谈我在教学过程中曾经运用过的一种行之有效的方法:重组教材,变式呈示,为学生打开一个“攻城略地”的突破口和支点.     

艺术地培养学生的语感

语感是一个既老又新的概念。说老,是因为早在30年代,著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感是理解一切文字的基础”。叶圣陶老先生也曾说过“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。说新,是因为对语感教学的忽略已经颇有些年头,现在又由新一辈语文教育家重新提出并予以强调。我从事小学语文教学25年,