阅读教学中渗透学法指导的策略

教学就是教学生学，就是教之以学，这个“学”，当然是“学识”，也更是一种学的方法和能力。否则，我们的学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以，我们将学法指导尽力渗透到教学过程如概念形成、理论推导和方法思考之中，并凭借教材启发学生积极思维；学生也凭借教师的教法来掌握知识，学会方法。这是一种“素质型”的指导。因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法(直接学法)和培养阅读习惯(间接学法)两方面。     

阅读教学中学法指导初探

著名教育家陶行知先生在《教学合一》一文中说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”这阐明了对学生进行学法指导的意义。在小学语文阅读教学过程中,如何教给学生学法呢?我从以下几个方面尝试、探索。 一、引旧人新,迁移学法 教师在研究新旧知识联系的基础上,通过有目的地复习检查,指导学生运用已掌握的知识,解决遇到的新问题。一般来说,同类课文可以围绕写作特点进行学法迁移,同组课文也可以围绕训练重点进行学法迁移。例如教学《一分试验田》一课,学生通过预习     

阅读教学中自主学法的指导

培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。在阅读教学中力求做到“读、问、说、写”。     

阅读教学学法指导

教学的实质就是教学生学会学习,阅读的重要性不言而喻。它是传承人类文化的重要途径,也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。那么,怎样阅读,学生才能真正享受到这人类特有的神圣权利,饮琼浆,吸醍醐,在阅读中长见识、长能力、长智慧,健康成长?指导他们学会阅读、学会学习至关重要。教师不仅要研究教法,更要研究学法,只有指导学生掌握了一定的学习方法,自己会学,才能使学生的主观能动性得到充分发挥,教学质量才能稳步提高。     

阅读教学中强化学法指导初探

阅读教学在初中语文教学中占有重要的位置。但初中语文教学中,有的教师也发现了会出现阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况。如何改变阅读教学耗时最多、用力最大而收获甚小的状况?在教学中我作了一些有益的尝试和探索。通过研究和实践,我认为,应改变教学观念,在教学中强化学法指导,"授之以渔,培养能力",教给学生阅读的方法、技巧,使他们自己会读书,从而把知识转化为能力。     

阅读教学中学法指导的主要途径

新课标对语文阅读教学有如下描述：“阅读是师、生、文本之间的平等对话”、“要尊重学生的个性化阅读”、“珍视学生在阅读中的独特感受和体验”等等。新课标把学生提到了一个应有的高度，还他们学习主人翁的身份和地位，把学生定为学习的主人、课堂的主人，一改过去教师主讲、学生从听而造成课堂死气沉沉、学习效率低下的弊端，充分调动学生学习、思考的积极性。新课改下的很多课堂都焕发出勃勃生机，学生在学习中主动、积极，有话想说，也有话可说。[第一段]     

阅读教学中的学法指导

现行教材提倡“掌握阅读的基本知识,培养阅读能力和良好习惯”,要求阅读教学不仅要研究阅读对象,更要研究阅读这一个活动过程,主张把阅读过程中所需的阅读方法交给学生。这就使阅读教学包含了一个新的内容,学法指导。为此,我们在阅读教学中,进行了学法指导的研究和尝     

阅读教学中的学法指导

阅读教学中的学法指导□华亭县东华小学张贵民现行注音识字教材提倡阅读的基本知识，培养阅读能力和良好习惯为目标。要求把所需的阅读方法、技能交给学生、达到会阅读的目的。阅读教学的一个新内容，就是学法指导。指导得当，就会收到一定效果。１阅读教学的基本程序也...     

阅读教学中的学法指导

培养学生的自学能力 ,对学习方法的指导 (简称学法指导 )非常重要。学法指导 ,就是遵循学生的认知规律 ,讲究科学 ,注重渗透 ,让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固地掌握知识。因此 ,在教学中 ,教师要结合具体的教学内容 ,将阅读过程中如何操作的有关知识和实际操作所需的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生 ,使学生能够根据不同文章选用不同方法 ,主动把握理解的契机。一、注重学生阅读能力的培养根据小学语文教学中“整体——部分——整体”的认知过程 ,在教学中 ,我通过以下教学程序 ,引导学生学会怎样阅读课文 ,进而培养了学生的阅…     

阅读教学中的学法指导

教师在阅读教学过程中如何指导学生掌握学习方法?这是摆在我们语文教师面前一个不可推卸的实际问题。下面谈谈我在阅读教学中进行学法指导的几点具体的做法:一、开门见山,直接引入学法在阅读教学过程中,我根据不同类型课文的特点,教给学生不同的学习方法,而且根据实际情况编出相应的学习程序,把有关学法演变成学习过程中可供学生实际运用的具体步骤。如我教《詹天佑》一课时,提出如下设想:     

语文阅读教学中学法指导的探讨

教育家叶圣陶先生提出：教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，学生在学习上的差异，其实很大程度上是学习方法的差异。培养学生思维能力，发展学生智力是教学改革的一个重要目标。因此，学法指导应作为重要的教学手段，尤其是教学改革的着力点。一、当前阅读教学的现状语文教学改革以来，提出了许多观点和举措但仍不容乐观的是现时语文教学投入多而收益少的状况。其中诸多“弊端”“误区”，大都是与阅读教学相关。其中表现在以下方面。长期以来，不论教师自觉与否，语文阅读教学都是以阐释清楚教材中的名家名篇为具体目标的，以升学为…     

语文阅读教学中学法指导的探讨

教育家叶圣陶先生提出:教学的目的就是要教给学生自己学习的本领,学生在学习上的差异,其实很大程度上是学习方法的差异.培养学生思维能力,发展学生智力是教学改革的一个重要目标.因此,学法指导应作为重要的教学手段,尤其是教学改革的着力点.     

阅读教学中的学法指导

在"升学率"的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试,不得不把学生变成"教参的翻版",变成"长脚的书橱"。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是"传递、授业、解惑"而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学,强调"学法"指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。     

阅读教学中的学法指导

我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”所谓不教，就是学生掌握了正确的学习方法，并能够运用它独立学习，这是“教”的最终目的。我在阅读教学中，在进行扎扎实实的语言文字训练的同时，特别重视学法指导。课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，变‘’讲堂”为“学堂”，变“讲”为“导”，变“要我学”为“我要学”。阅读教学中学法指导教学模式分以下内容和程序：（一）提出学习日标：l、根据课文特点确定学习目标在教学中，我根据教学要求。教材特点和学生认知基础向学生提出明确而适度的学习目标，引导学生学习。例…     

阅读教学中的学法指导

现行教材打破了旧的教学思想,提倡以“掌握阅读的基本知识,培养阅读能力和良好习惯”为目标。要求阅读教学不仅研究阅读对象,更要研究阅读这一活动过程,主张把阅读过程中所需的阅读方法,技能交给学生,达到使他们会阅读的目的。这就使阅读教学包含了一个新的内容:学法指导。我们遵循这条原则,在阅     

阅读教学中的学法指导

一、揭题引趣,提示学法题目是文章的眼睛,教学离不开审题,弄明白题意,文章的脉络也大致清楚了。当学生学习新课文时,总会围绕课题提出这样或那样的问题,而且还要知道如何学习此文。教师可以根据学生的阅读心理,     

阅读教学中的学法指导

在"升学率"的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈.为应付考试,不得不把学生变成"教参的翻版",变成"长脚的书橱".然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求.教育应较少致力于传递和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法.看来教师的作用已不仅只是"传递、授业、解惑",而更应加强学法的指导.     

学法指导与阅读教学

一、学法与阅读方法“学法”,有的人把它理解成学习的规律或法则.虽然这样理解不是不可以,但总觉得太大,不好把握.这里所说的学法,仅仅是指学习过程中不同层次的具体的学习方法.学法问题,说的是怎样学习的问题.凡是回答怎样学习的,都可算是学法问题.例如,有人问我怎样学习,我说可去读书,可去问别人,可去试一试(实践),可去看一看(观察).这里,读书、问、试、看,对于最一般的“怎样学习”来说,就是最一般的学法.那么,读书又怎样读呢?试、看、问又怎样去试、去看、去问呢?这里又有一个方法问题.这是第二个层次的方法问题.如果不断追问下去,那就有第三、第四个层次