小学语文课堂强化学生“说”的策略

义务教育《语文课程标准）（2011年版）明确指出“学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”。在小学语文的课堂教学中,通过让学生“说词语、说内容、说理解、说问题”等说的活动,引导学生主动学习,不断激发他们的学习兴趣,可大为提高教学效率。     

语文课堂应给学生留点空间

语文课如果一味地因文讲文,不给学生以新的拓展空间,或提问过于琐碎、简单,没有一定的代表性和梯度,是乏味的没有活性的。有时得让学生深入课文,有时须让学生走出课文,入乎其内,出乎其外,留点空间,使学生显才华现能力;学生也将在思考中获益。[第一段]     

语文课堂要给学生“自主”翱翔的机会

语文教师在教学中要尊重学生的个体差异,注重培养学生自主学习的意识和习惯,充分调动和精心呵护每个学生的学习热情与积极性,激发学生热爱祖国语言的情感,使每个学生都保持长久的学习兴趣和不竭动力。同时牢固树立语文教学的自主教学观,变教学为导学,营造和谐的教学氛围,教会学生学习,赋予学生自主学习的权利,拓展自主学习的空间,所以语文课堂要给学生创造更多的自主学习机会,引导学生在自主学习中能够做到乐学和会学。     

语文不能忽视“说”的教学

语文素质教育的关键在于听、说、读、写四个方面。因此,让学生开口“说”应贯穿于语文课堂教学的始末,也是语文教学所要达到的目标之一。 一、消除心理因素,锻炼学生“敢说”     

说课之后带来的语文课堂教学反思

说课之后,作者一直在反思自己的失败,试图找到规避的方法和策略。意识淡薄是导致失败的根本原因;胸无成竹是导致失败的重要原因;三思而后行是提升语文教学境界的关键。一线教师要不断充电,用最有效的教学方式激活学生的语文学习灵动力,提升语文课堂教学的新境界。     

语文课堂：学生的“说”坛

目前,众多学生的嘴巴很“紧”,在课堂上,很少张开说话,究其实,原因不少,有因为害羞的,有因为害怕的,有因为老师一言堂而没有机会的,有因为没有兴趣而无所谓的……由此可见,学生嘴巴上贴着两张封条：一张是教师的专制,一张是学生的自我封闭。可见,“解放学生的嘴巴”已成了当务之急。而要真正“解放学生的嘴巴”,就必须砸碎教师的专制,扫除学生的自我封闭,就必须让语课堂真正成为学生的“说”坛。     

应给学生讲真话的机会

据《扬子晚报》报道,2012年4月9日上午,江苏启东汇龙中学一名高二学生在发表国旗下讲话时,将之前老师"把关"过的演讲稿,悄悄换成预先准备好的题为《做最好的自己》的文章。这名学生5分钟的"慷慨陈词",表达出自己对现行升学和教育制度的不满,痛陈了父母强加给自己所谓的理想的行为。该校领导认为,这名学生的演讲"言论不当,用词过激",已对其进行批评教育,但本着宽容的态度,不会对其进行处分。随后,报纸、网络纷纷在显要位置予以转载,有的还配发评论,一时间舆论四起。这是一次怎样的演讲,竟然如此引起关注?我们不妨简单了解一下:演讲开始,这位学生说:"我要告诉大家,我们接受的是什么样的教育?根据调查,中国孩子的计算能力世界倒数第一,创造能力世界倒数第一,没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的,泱泱大国,亿万学子,能不害羞?"这名学生提到的倒数第一并不是权威统计结果,但是演讲中的全球视野和忧患意识,启发着我们对现状和未来进行反思。演讲中提到"我们不是机器,即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的工具!在这样的教育下,我们都在争取什么呢?都会变成什么人呢?在我们当中,有的人充满嫉妒,嫉妒别的同学比自己考分高,不愿跟他们为伍,由嫉妒产生自卑;有的人充满孤独,长期泡在题海里,没有好朋友,又不愿跟爱玩的同学为伍,回头发现,我们何其孤独!"学生在呐喊:"没有不合格的孩子,只有不合格的教育。"教师以为自己是对学生负责,为学生的将来考虑,可是学生却"感觉不到老师的伟大,他们为了升学率,不断逼我们做不想做的事,要么是补课,要么是布置做不完的作业,他们所做的一切都说是为了我们     

语文课堂应该培养学生的说课能力

为全面推进素质教育,新课程改革对语文教学提出了新的目标和要求,教师的角色也将发生转变,以学生为主体,教师是学生学习能力的培养者和引路人,课堂结构也应加以改进提高,因此．我在语文教学中采用了学生“说课三步法”：     

在语文课堂教学中培养学生“说”的能力

语言是一种最基本、最主要的交际工具。一个人在一天中,可以不动笔“写”,但不可以不动口“说”。因此,“说”的能力尤为重要。《语文课程标准》也曾指出：“要培养学生的听、说、读、写能力。”新课程实施以来,在语文教材中也设置了口语交际的内容。可见,对“说”的训练是非常必要的。     

让语文课堂充满“魔力”

作为小学语文教师,想让学生一直喜欢你的课,就要让课堂充满"魔力"。正如著名教育专家孙双金所说:魔法,是孩子们人人向往的东西。它充满了神秘,奇妙。儿童是天生的幻想家,小脑袋瓜中有数不尽的奇思妙想。如果每一节"魔法"课能让儿童每天生活在惊喜之中,充分开启想象力和创造力,让他们每天都有"黎明的感觉",幸福的享受。顺应儿童的天性,顺应教育的规律。那课堂的效果一定会不同凡响。     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节:说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到,仅有这四个环节是不够的,说课也要“说学生”。“说学生”与“说学法”看似相同,实则有区别。“说学法”,即教会学生如何学习,而“说学生”则除了教学生学习,还要考虑全面提高学生     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节：说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到，仅有这四个环节是不够的，说课也要“说学生”。     

应给学生讲真话的机会

据《扬子晚报》报道,2012年4月9日上午,江苏启东汇龙中学一名高二学生在发表国旗下讲话时,将之前老师“把关”过的演讲稿,悄悄换成预先准备好的题为《做最好的自己》的文章。这名学生5分钟的“慷慨陈词”,表达出自己对现行升学和教育制度的不满,痛陈了父母强加给自己所谓的理想的行为。该校领导认为,     

“说”,让语文课堂活力四射

<正>随着年级的升高,课堂安静了许多,学生们沉默了许多,更多的哑巴出现在了语文课堂上。如何让哑巴发声?如何让张弛有度、热情洋溢的说回归课堂?1.杜绝不放心心理,交还学生说的权利苏教版课本所选的课文,体裁多样,内容丰富。随着年级的升高,课文难度加深,篇幅加长,教师颇感课堂时间紧张,对某个教学重点或教学难点,不讲怕学生不理解,讲了又怕时间不够。于是,教师讲得辛苦,学生学得糊涂。不放心心理剥夺了学生说的权利,颠倒了课堂学习的主次。琐碎的讲解,低估了学生对课文内容的理解能力,忽视了学生学习过程中的差异性,违反了将课堂还给学生的教学规律,长此以往,学生只能成为语文课堂上的看     

语文课堂如何实现“有效教学”

什么是有效教学？怎样实现真正有效的语文教学？这个问题值得人们认真探讨。     

在语文课堂上应让学生“说”起来

笔者发现农村多数小学生说话能力不强。在口语交际课中,学生不主动发言、害怕发言。课堂上,老师提出了问题也很少入主动回答,课堂气氛沉闷。这一现象具有一定的普遍性,对教学质量造成了较大的影响。那怎么样才能让学生在语文课堂上“说”起来呢？     

语文课堂应追求“说”与“写”的双剑合璧

＂听、说、读、写＂基本能力的形成与发展对于学生的语文素养的形成尤为重要。在新课程改革的当下,语文课堂教学＂说＂与＂写＂的位置发生了逆转。我们要重视语文课堂中的＂说＂,也要重视＂写＂,追求＂说＂与＂写＂双剑合璧,让语文课堂熠熠生辉。     

让语文课堂的内涵“厚重”一些

语文教学就是要把根深深地扎进语言文字的肥沃土壤中,源源不断地吸收水分和养料。要知道,根深才能叶茂,根粗才能苗壮。唯其如此,语文教学这棵参天大树才能郁郁葱葱、生机盎然。说到底,语文教学的事情还得用语文的方法来解决,才能上出语文课的底蕴,上出语文课的性情,上出语文课的本色。其他任何的非语文的方法只能是“隔靴搔痒”,甚或“水中捞月”。