论音乐表象

音乐认知心理学是二十世纪八十年代诞生的一门新的交叉学科．它研究人在音乐艺术括动中的感知觉、注意、表象、记忆、思维等心理过程及认知过程．其中表象在音乐认知过程中起着桥梁的作用。它是音乐认知活动中概像推理、意象思维的接心基础．深广丰富的音乐表象资源乃是催发音乐自由想象、直觉灵感和哲理洞察力的决定性心理与精神基础。     

钢琴演奏的音乐情感表现手段浅论

钢琴演奏是集演奏技巧、情感把握的一项艺术实践过程。在钢琴演奏的过程中,有效的音乐情感表现方法,是提升钢琴演奏效果的基础。基于此,本文以钢琴演奏的音乐情感表现为研究的对象,结合钢琴演奏的实践,从钢琴演奏者的作品认知、演奏速度、演奏气息、演奏方式等角度,就钢琴演奏的音乐情感表现手段展开了论述。通过本研究以期为钢琴演奏情感表现效果的提升,作出有益的参考。     

谈钢琴演奏过程中音乐形象思维的培养

本文通过对音乐形象思维概念的认知,分析了钢琴演奏过程中音乐形象思维的四个特征,并从注重音乐要素的分解组合、进行音乐要素的类比以及丰富音乐思维联想和想象能力几个方面论述了如何在钢琴演奏过程中进行音乐形象思维的培养及其重要意义。     

反讽理解实验研究综观

为了验证反讽交际认知与理解理论假设的心理现实性,人们做了大量的实验研究,试图寻找实验数据佐证其语用认知心理过程,揭示其语用认知规律和语用认知特征,实验检测的内容包括反讽理解的能力、反讽理解的心理过程以及哪些因素影响反讽理解。结果显示,具备辨别非字面话语的一般认知能力是对反讽做出正确理解的必要基础,至于影响反讽理解的因素以及反讽理解的心理过程,目前没有一致结论。     

钢琴演奏的美学观审视

钢琴演奏是传达音乐作品美感和艺术品质的重要手段,钢琴演奏是情感和音乐内容的完美统一,所以对钢琴美学观的认知和理解是很重要的,本文通过介绍钢琴演奏中的美学思想、美学问题、美学内涵以及钢琴演奏的美学特点来介绍钢琴演奏的美学观审视。     

钢琴演奏美学的情感探析

演奏情感是音乐的灵魂,是音乐艺术的核心特征。拟从钢琴演奏中情感的认知与乐曲内容的统一、情感的内心体验与外部表情动作的统一、情感表现与民族风格的统一这三个方面,探讨钢琴演奏中关于情感的美学原则问题。     

语篇翻译中的认知连贯

连贯在语篇翻译中起着重要作用,表明语义的关联性和语篇的整体性。本文指出除了传统的语义连贯、结构连贯之外,提出新的概念——语篇的认知连贯,认为认知连贯是语篇的超文本特征,属于认知的心理过程,分为认知调整和认知补充两种模式。翻译过程中这两种方式都起到了重要作用。     

教会儿童使用认知策略

儿童认知策略是指儿童在其认知过程中，对认知行为有控制作用的、指向认知目标的心理过程．即是儿童用来控制自己的注意、学习、记忆和思维的过程。教会儿童使用认知策略对全面提高教学效率及在创新教育和学会学习中显得非常重要。     

钢琴演奏与内心听觉

在钢琴演奏过程中,演奏者的内心情感是十分复杂的,而这种复杂的情感都是通过钢琴演奏来表达出来的,也因此人们对于内心听觉的重视也越来越强,它在钢琴演奏中的重要性也越发明显,人们通过对内心听觉的培养,使得自身的音乐认知与音乐素养得到很大提高,本文就以钢琴演奏与内心听觉的关系及作用进行浅析。     

国外音乐认知研究发展概谈

本文对国际音乐知觉与认知联合会,欧洲、北美、亚太等地区及英国、德国、澳大利亚、日本、韩国、阿根廷等国的音乐认知学术组织进行了简单介绍,使我们粗略地了解了国际音乐认知学术研究领域的发展,对我国音乐心理学研究将起到借鉴与推动作用。     

勾勒认知理论新图景的一种尝试

认知心理学作为一门研究心理过程(mental processes)的科学，主要是依据信息输入与输出的转换，通过运用信息加工模式来描述心理事件的(psychological events)。一般认为，美国卡内基一梅龙大学心理学教授John R．Anderson于1980年出版的《认知心理学》，是这门学科得以确立的一个重要标志。20余年来，Anderson教授的这本著作不断修订再版。同时，认知心理学在学习与教育领域不断渗透拓展，极大地丰富了我们对学习者学习活动中心理过程的认识，为改进教学提供了颇为深刻的启示。其中，比较     

钢琴演奏中的艺术个性

在钢琴演奏中,演奏者除了要遵循作曲家所描绘的意境和宣泄的情绪,还必须渗透个人对乐曲的认知和理解,在演奏中发挥想象力和创造力,较好地表现音乐的内涵。只有对钢琴演奏进行合理的艺术构思,才能将技巧、文化、感知与理性思维同构,提高演奏者音乐表演的创造能力。     

多媒体教学促进学生认知技能的几点思考

有利于激发学生学习兴趣和增强学习动机 认知学习理论的研究认为:"人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。内部心理过程包括学习者的态度、需求、兴趣、爱好以及认知主体已有的知识与经验。学习过程是个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息加     

论认知学习理论对外语教学的指导作用

近年来，人们开始研究语言学习过程中的认知心理过程，从而揭示了语言的特性、语言与思维的关系等。本在概述有关认知学习理论和认知语言学的基础上，阐述了认知在学习理解语言和运用语言中的重要作用。强调外语教学要充分发挥学习的主体作用，注重培养学生的语言运用能力。     

激活学生的音乐“具身认知”

音乐的“具身认知”是学生音乐学习的基本样态。在小学音乐教学中,教师要引导学生充分感知、记忆、思考、想象,从而促进学生对音乐的理解、感受与体验,促进学生进行音乐审美、“立美”和“创美”;要充分把握学生的认知规律,把握音乐学科的特质,将音乐学科的特质与学生的音乐认知心理链接起来,让学生理解音乐、表现音乐、创造音乐,形成对音乐情感的领悟。     

把握学生认知规律,提高数学课堂有效性

正认知是一种心理活动或心理过程,是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之,认知是人对客观世界的认识活动。以皮亚杰为首的日内瓦学派经过长期研究,得出儿童的认知发展一般要经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。小学生的认知水平处于具体运算阶段。这一阶段是一个以直觉思维为主向抽象思维过渡的阶段。据此,为提高课堂教学的有效性,在小学数学教学中,应注意如下几点。     

高师学生钢琴演奏紧张心理对策研究

钢琴演奏是一个复杂的心理过程,教学中如何把握心理训练是高师钢琴教育的重点课题。本文从钢琴演奏紧张心理的表象、成因、对策三个方面着重阐述高师钢琴教学中如何注入心理训练新元素,帮助学生解决钢琴演奏的紧张心理问题。     

军校生认知规律探讨

认知心理学认为,人的学习过程是实际上是遵循科学的认知规律的心理过程。由于生活环境、学习目的等客观因素不同,地方院校的大学生和军校生的认知规律也不完全相同。本文就如何把握军校生的认知规律,了解影响它的心理因素,从而掌握军校生的教育特点发表了自己的观点。     

情感在战略分析中作用研究的新动向

如果我们能够解释高级管理人员是如何从战略分析中得到信息的这一过程，那么对于得知战略是如何构建的将会有深远的影响。国内外对于战略管理的心理过程已经有了大量的研究。但是这些研究却有一个共同的缺点：它们基本上都忽略了情感在战略分析的心理过程中所处的地位，认为高级管理人员在战略的构建过程中没有任何情感的参与。事实上，从认知过程、认知与情感之间的实证研究以及情感与认知的组织研究3方面来看，情感对战略分析均产生重要的影响。     

英语写作中词汇负迁移的认知机制探究

迁移是学习者语言习得过程的认知体现,反映学习者的认知心理过程,并受到一定程度的认知制约。国内不少学者已从认知的角度解析英语习得中汉语负迁移现象,然而绝大多数的研究将认知理论和汉语负迁移现象割裂开来,没有从真正意义上运用认知理论对负迁移产生的原因进行深入剖析。本文将从认知角度运用Eckman提出的“标记性差异假说”和Kellerman提出的“心理类型”和“典型性”,