基于研究性课程目标的教学

研究性课程是我国课革改中重要内容之一,让学生丰富探究性知识、掌握探究性技能、培养探究性气质是其独特目标与要求,抓住其特点,创新与之相适应的教学组织形式、过程和方法是课程实施的关键.     

物理新课程理念下的“探究性”学习

物理新课程积极倡导探究性教育，其目的“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力”。因此，开展科学探究活动，培养学生的科学探究能力以及科学态度和科学精神，进一步构建师与师、生与生、师与生的教与学的互动关系，是课程改革的重要内容之一，组织好探究式教学．引导学生进行有序、有效的探究性学习是课程改革的重头戏．掌握科学探究理论、理解其内涵是实施探究性教与学的基础。[第一段]     

发挥教师主体性 开发探究性课程

近年来，根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，我园在不断研究，反复实践的过程中，形成了以和谐教育为基础的“探究性课程”。我园探究性课程的开发与建设是园长、教师、幼儿、家长、社区人员共同参与的过程。其中，教师是课程开发与建设的关键，是参与的主体，每位教师既是课程的开发者，又是课程的实施者、创造者。[编者按]     

探究性学习的特点──一个国外案例的分析

探究性学习（研究性学习），是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。新西兰在此课程方面的成功案例说明，探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。     

探究性教学的实施策略

2001年9月我国开始实施基础教育课程改革，探究性教学成为其推动力。然而，时至今日，探究性教学在具体实施中仍存在诸多问题，究其原因主要在于缺乏一套行之有效且操作性强的实施策略。因此，建立一套操作性和适用性强的实施策略是目前基础教育课程改革所必需的，也是本文着力探讨的问题。总结国内外学者的研究成果，笔者认为探究性教学大致包括产生问题意识、形成假说、整合资料、得出结论、验证结论、反思与评价六个阶段。这也是我们进行探究性教学所必须经历的六个步骤。一、产生问题意识美国芝加哥大学心理学教授盖泽尔斯把“问题”分…     

中学历史学科探究性学习释义

历史课程标准对探究性学习的突出强调,不仅使探究性学习成为历史课程改革中的重点,也使其成为衡量新一轮课程改革成效的重要指标。然而,近两年的实践表明:历史学科的探究性学习的实践探索一路坎坷颇多,遭遇了许多误区,目前正从移植“研究型课程”理念转向学科特色的寻求。如何将探究性学习的理论与学科的特点结合起来,重新确立探究性学习的价值追求和实践理念,是我们当前的重要任务。那么,什么是中学     

奇异杠杆的探究

当前我国正在进行基础教育课程改革，这次课程改革其中的一个目标是要求学生改变学习方式，进行探究性学习．要使学生能进行探究性学习，作为教师首先要有探究性学习的体验，这对师范教育就提出了更高的要求．因为师范生毕业出去就要投身于课程改革的第一线，进行探究性教学．为了培养学生的探究能     

基于网络环境下高中数学自主探究教学模式初探

当今，高中数学教学改革已深入到评估、课程和教学模式的改革，《高中数学课程标准》中着重强调了“探究性学习”，探究性学习已经成为新课程教学与学习的基本要素。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整     

探究性科学课程资源的开发与利用

以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。在课程资源匮乏的今天，指导广大科学教师发挥他们的创造力进行探究性科学课程资源的开发和利用，显得尤为迫切。本文从“探究主题的发掘”、“探究性材料的获取”、“探究活动场所的开辟”三个方面论述了探究性科学课程资源的开发和利用，以期对科学教师有所启示。     

高中生物探究性课程资源开发的实践研究

总结了探究性课程资源开发的现状，在此基础上讨论了探究性课程资源的内涵及其特点，揭示了进行高q-生物探究性课程资源开发的原则和途径．并进行了有益的尝试。     

中学化学探究性学习课堂教学模式实践与探索

以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点。新一轮基础教育课程改革不仅将探究作为一种学习方式，而且将科学探究作为课程的内容标准。中学化学探究性学习是指在中学化学课堂教学活动中．让学生通过探究性实践活动，自我构建知识，积累和丰富直接经验，激发学习化学兴趣的活动过程。     

小学生探究性学习实验研究

探究性学习是一种课程,更是一种学习方式。随着新课程的推广与发展,探究性学习将不断向学科课程渗透,成为各学科基本学习方式之一。在目前的实践中,探究性学习往往被狭义地理解为在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,或把探究性学习仅局限于活动课程,这样就不可能全面揭示学生尤其是小学生探究性学习的实质。研究结果表明:提问题、找答案、共分享的探究性学习及其基本操作程序,比较适合我国课堂教学的实际,不仅能有效激发学生探究性学习的兴趣,而且能提高学生探究学习的能力与学习效果,同时也是促进教师专业发展的有效途径。     

引导学生数学探究性学习的几种途径

伴随基础教育课程改革的进行，探究性学习成为一种重要的学习方式．数学探究性学习具有可能性与必要性．在数学课堂教学中，可以通过直觉、逆向思维、归纳、类比、试验几种途径实施探究性学习．     

做好实验分析 提高探究质量

新一轮基础教育课程改革中，“倡导探究性学习”是基本的课程理念。初中生物新教材中设计了大量的探究活动，为开展探究性学习奠定了基础。那么，如何在实际教学中提高探究的质量，将探究性学习真正落到实处呢？笔者认为，做好探究后的实验分析是关键。     

语文探究性学习的误区及教学策略

探究性学习是义务教育课程改革的一大亮点，我们应准确把握探究性学习的内涵及特征，走出认识误区，有效地实施探究策略，让探究性学习真正走进小学语文课堂。     

探究性学习的内涵与实施条件

探究性学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，如何促使探究性学习由“应然”向“实然”转化是教育教学改革的一大难点？探究性学习的实施要考虑问题的适切性、学习的主体性、学习时间和探究空间、创设探究情境与激发探究热情几方面的要素。     

例谈中学化学活动与探究性实验设计

实施新课程以来，笔根据实验教学目标，科学探究性实验的特点与要求，遵从学生的认知规律，把活动与探究性实验进行了精心的设计，使得活动与探究性实验有序开展，循序渐进，帮助学生取得知识技能的方法不断完善。     

走进新课程，探索新教法——初中科学探究性教学的模式及策略研究

探究性教学是教师在教学活动中创设一种类似科学探究的情景，引导学生以类似科学探究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定问题进行探究，以激励学生主动学习和创新精神为目的的教学模式。初中科学是一门初步认识自然现象、自然规律以及人与自然的关系的课程，在科学课程领域中引入探究性教学，是教育改革的必然要求。同时，科学课程也为探究性教学提供了丰富的教学资源和活动平台。本文试就初中科学探究性教学模式构建的操作程序及探究性教学内容设计的策略作初步的探讨。     

探究性．学习与思想政治课教学

探究性学习是“学生在学科领域或现实生活的情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程，旨在培养学生的创新精神和实践能力”。探究性学习以其多元的考察效应突出学生的主体地位，尽可能地调动学生的积极性，这场变革不仅体现在探究过程，同时也会影响到评价体系的变革。那么，在思想政治课程的教学过程中，引入探究机制，如何实现其良性运转呢?     

美术课中探究性作业的教学策略

新课程背景下的美术课中探究性作业是重建与提升课程意义的重要途径，它以现行教材或学生生活中的问题为基本探索内容，通过学生动手动脑、自主、独立地发现问题，并通过实验、操作、调查，信息收集与处理，合作讨论，表达与交流等探索活动，解决问题，掌握知识，培养创新精神和实践能力。美术探究性作业的设计与实施是提高美术教学质量的关键，新课程背景下美术探究性作业的教学策略有哪些呢？