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一提起“整理与复习”课.有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课。这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷。教学效果不尽如人意。 相似文献
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目前中小学教学存在着"教师很辛苦,学生很痛苦,然而学生却没有得到应有的发展"这样一个不争的事实。课堂为什么会出现耗时多、收效低,教师很辛苦、学生很痛苦这一"吃力不讨好"的尴尬局面?是什么因素影响课堂教学的有效性?本文对这些问题作探讨。 相似文献
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一提起"整理与复习"课,有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课.这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累.学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷,教学效果不尽如人意. 相似文献
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在农村,由于各种条件的限制,农村小学生学习英语感觉特别困难.有部分教师还是采用"教师英译汉一教师范读一学习生跟读"等陈旧的教学模式.学生感觉到英语枯燥乏味,无法提起学习兴趣.这样,学生学得辛苦,教师也教得辛苦. 相似文献
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陈晓芳 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
纵观目前的教学,有一个非常突出的问题:教师教得辛苦,学生学得也辛苦。理想的课堂应该是学生主动、积极、有创造性地表达的课堂,是教师教得快乐、学生学得开心的“低耗高效、讲究策略”的课堂。因此,为了向40分钟的课堂要效益,全面提高教育教学质量,必须优化教学模式,构建高效课堂。 相似文献
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陈晓芳 《中国校外教育(理论)》2014,(28):60+93
纵观目前的教学,有一个非常突出的问题:教师教得辛苦,学生学得也辛苦。理想的课堂应该是学生主动、积极、有创造性地表达的课堂,是教师教得快乐、学生学得开心的“低耗高效、讲究策略”的课堂。因此,为了向40分钟的课堂要效益,全面提高教育教学质量,必须优化教学模式,构建高效课堂。 相似文献
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人事高中数学教学常常面临这样一个问题:教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦。然而,数学知识是人类智慧的结晶,其内容丰富、应用广泛、知识趣味、思想睿智、方法多样……数学不应该扮演这种辛苦的角色。作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地——课堂教学,其有效性应引起我们的高度重视。所谓有效,主要是指通过教师在一段时间教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。 相似文献
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教学有没有效益,并不只是指教师有没有教完内容或教得认不认真,更是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是 相似文献
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教学有没有效率并不是指教师是否教完所学内容或教得认真不认真,而是看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。提高学生的学习效率,课前预习是关键。 相似文献
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物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科,当然也是大多数学生感到最难学的一门学科。在平时的教学中,我们不难发现,尽管教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,但实际教学效果却并不理想。解决这一问题的关键在于教师,教师应该努力改进教学方法,不断提高课堂教学效率,力争让学生掌握更多的知识,并提高运用物理思维方法解决问题的能力。 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后.学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦. 相似文献
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教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到相应的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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科学探究的有效性教学主要不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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丁永红 《语数外学习(高中版)》2013,(5):20
课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"笔者觉得有效的课堂提问应注意以下几点。 相似文献
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课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"本文就针对语文课堂教学有效性的提高谈谈看法。 相似文献
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沈荣灿 《数理化学习(高中版)》2012,(7):21-23
高一学生在学习"匀变速直线运动的研究"一章时,往往感到面对众多的公式、规律无从下手,即使是即将面临高考的高三学生,面对较复杂的运动学问题,也未必能迅速地找到突破口,教师也大都希望通过大量的习题训练来提高学生的解题能力.如此便陷入了一个学生学得辛苦,教师教得辛苦的局面,效果还不见得好.笔者认为学生解决匀变速运动类问 相似文献