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教学片断 师：《触摸春天》这篇课文我们已经学完了,课文主要写了安静在花园里触摸蝴蝶的事,还写了这件事给作者的启示。老师想把课题改为《触摸蝴蝶》或是《安静给我的启示》,你们认为怎样？ 相似文献
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【第一次授课】教学《触摸春天》一课前,我反复阅读课文,被安静对生活的热爱、对生命的珍爱深深地感动了。如何把这一份感动传递给学生呢?我精心设计了教学环节:课前欣赏残疾人马丽、翟孝伟表演的舞蹈《牵手》,使学生明白残疾人一样可以创造奇迹。接着,初读课文,感知大意。到了深入研读课文阶段,我是这样处理的: 相似文献
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张静 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
写在故事前：
《触摸春天》是人教版语文第八册教材第五单元的一篇课文,课文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。随着课文的叙述,我们可以读到四个层递的＂春天＂：＂整天在花香中流连＂触摸到了清香袅袅的春天,＂蝴蝶在手指间扑腾＂触摸到了灵动的春天,这是盲童安静触摸到的春天,是自然之春;安静＂仰起头来张望＂所触摸到的春天,这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天,是内心生命涌动的春天;安静的＂手指悄然合拢＂、＂许久,她张开手指＂和蝴蝶的＂扑腾＂＂扑闪着翅膀飞走了＂是学生能通过文字触摸到的人与自然和谐的春天。只要你的内心是充实而丰富的,最简单的事物,哪怕是那么一只小小的蝴蝶,都能让你感受到一个生机勃勃的春天,一个五彩缤纷的世界。所以作者在文章的最后写到＂谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界＂。每个人都拥有生活的权利,即使没有健康的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定可以创造出一个属于自己的春天,编织出一个属于自己的五彩斑斓的世界。 相似文献
《触摸春天》是人教版语文第八册教材第五单元的一篇课文,课文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。随着课文的叙述,我们可以读到四个层递的＂春天＂：＂整天在花香中流连＂触摸到了清香袅袅的春天,＂蝴蝶在手指间扑腾＂触摸到了灵动的春天,这是盲童安静触摸到的春天,是自然之春;安静＂仰起头来张望＂所触摸到的春天,这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天,是内心生命涌动的春天;安静的＂手指悄然合拢＂、＂许久,她张开手指＂和蝴蝶的＂扑腾＂＂扑闪着翅膀飞走了＂是学生能通过文字触摸到的人与自然和谐的春天。只要你的内心是充实而丰富的,最简单的事物,哪怕是那么一只小小的蝴蝶,都能让你感受到一个生机勃勃的春天,一个五彩缤纷的世界。所以作者在文章的最后写到＂谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界＂。每个人都拥有生活的权利,即使没有健康的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定可以创造出一个属于自己的春天,编织出一个属于自己的五彩斑斓的世界。 相似文献
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《触摸春天》是人教版课标实验教材四年级下册的一篇课文。课文讲一个叫安静的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事。作者以有别于常人的细腻的眼光,捕捉到了一个盲女的小小的动作,更重要的是作者被这一小小动作感动着。原来“春天是可以触摸 相似文献
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人教版课标教材《语文》四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题,选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇课文,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。《触摸春天》一文,描写了一个盲童在花 相似文献
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[第一次授课]
教学《触摸春天》一课前,我反复阅读课文,被安静对生活的热爱、对生命的珍爱深深地感动了.如何把这一份感动传递给学生呢?我精心设计了教学环节:课前欣赏残疾人马丽、翟孝伟表演的舞蹈《牵手》,使学生明白残疾人一样可以创造奇迹.接着,初读课文,感知大意.到了深入研读课文阶段,我是这样处理的:
1.轻声读课文,画出有关"奇迹"的句子.
2.根据学生回答交流反馈.
(1)体味"奇迹". 相似文献
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宋秋菊 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本单元是以春天的脚步为主题,安排了三篇与春天有关的课文,但课文的着眼点却有所不同,有写景的,有记叙春天游戏活动的,还有写春天里发生的故事,以激发学生对春天的热爱与向往。因此,本次训练的着眼点,就放在如何引导学生通过自已喜欢的方式来表达出自己对春天的向往热爱之情。所以,在学习了三篇课文后,我就引导学生自己到大自然中、到校园中细心观察,寻找春天的脚步,然后,又在课前让学生搜集描写春天的词语和与春天有关的诗、文、画,为本节课的教学做好了准备,同时,也使学生在写作前就对春天有了一个真实的感受。教学过程一、创设情… 相似文献
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【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文,这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然用神奇的灵性捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱春天、珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。 相似文献
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精读课文是教学中的"大餐",需要细嚼慢咽,但是也要有重点,哪些需要细细品味,哪些一带而过,在实际教学中常常不好把握。本文以《触摸春天》一课为例,紧扣文本,细细品味,具有较好的参考价值。[细品文本]《触摸春天》讲述了盲童安静热爱生活、热爱生命,在花丛中用手、用心触摸春天的故事。揭示了谁都有把握生活的权利,只要用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天这一深刻的道理。一、细心品读,让安静感受春天的 相似文献
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《触摸春天》主要描述了盲童安静用她独特的方式去触摸春天、感受春天、捕捉春天的故事。细细品读,会触碰到一种别样的生命力,同时也会让人产生人生顿悟。一、从"灵性"入手《触摸春天》是一篇语言简练、意境优美且包含了丰富人生顿悟的文章。教学这篇课文,要引导学生体会盲童对生命、对生活的热爱从而拥有关爱之心,同时,联系生活实际,理解关键语句并积累语言素材,学习文中所蕴含的道理。 相似文献
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《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇主体课文。这是一篇精致短小的抒情散文。课文描写了肓童安静以自己独特的方式感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪;表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。在教学时我们可以从以下几个方面人手解渎教材,进行教学设计。 相似文献
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前不久,我担任市评优课的评委,一天内连续听了五位青年教师上的同一节课,课题是江苏版高一语文新教材的课文——劳伦斯的《鸟啼》。《鸟啼》是一篇文笔相当优美的散文,写的是一群鸟面对冬天的严酷毫不屈服,“向死而生”,直到春天到来时又欢乐地歌唱。 相似文献
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课堂提问不在于多问,而在于善问、巧问,教师的有效提问能引导学生的思维活动方向,有助于培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。课堂教学中的提问要紧紧围绕课堂教学中心来提问,提问的总方向应是课文的教学目标。在此,笔者以《触摸春天》一课为例,谈谈如何通过巧问来提高课堂效果。一、纲领式提问:善张网者引其纲《触摸春天》这篇课文主要描写了在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停 相似文献
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一位青年教师上研讨课，我和她一同备课。这位教师执教的是人教版实验教材四年级的《触摸春天》。这是一篇精读课文，描写名叫安静的八岁盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事。我们反复钻研教材，结合《教师指导用书》的提示，决定采用以点带面、品析语言、探究体悟的教学方式组织教学。大体思路如下： 相似文献
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近段时间,笔者分别执教了《触摸春天》、《百合花开》、《掌声》这三篇课文,与学生一同经历了情感升华、心灵净化的过程,一同触摸了生命真谛,一同感悟了美丽人生。【案例1】《触摸春天》片段 相似文献
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师：小朋友，今天我们学习一篇新课文（板书课题），大家把课题先读一下。（生读课题） 师：读了课题，你知道课文可能写什么呢？ 生：可能写春天下雨的情景。 师：课前我们带大家到大自然中去看了春雨，你觉得春雨有趣吗？ 生：我认为春雨很有趣，那细细的雨丝，一根一根的，是那么长。 生：我觉得春雨很有趣，那声音沙沙地响，真有意思。 生：我也觉得春雨有趣，下雨后，整个大地像洒了油一样。 师：不错。春雨给大地带来了什么样的变化呢？ 生：春雨以后，大地上的一切都变得精神了。 生：春雨以后，小树长出了嫩嫩的叶子，麦子一下子长… 相似文献
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设计理念着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验,让学生真正读进课文里去,把课文读进自己的心里去,读出韵味,读出思考,读出自己独特的感受。教学目标1.学会课后9个生字,绿线内的字只识不写,体会课后习题3中带点的词在表达上的作用,并能积累下来。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地背诵课文有关段落。3.读懂课文,有自己独特的理解,并能通过朗读等形式表达自己的见解。4.凭借课文中的语言文字,懂得“尊重生命”“、热爱生命”。教学过程一、分步揭示课题,质疑《触摸春天》1.同学们,现在是什么季节?(随学生回答,板书:春天)课… 相似文献
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说教材:《触摸春天》是课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞 相似文献