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1.
王兰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
笔者在作文教学方面进行了实验研究和探索,运用生动形象的教学手段创设一种与习作内容相应的真实情境,在培养学生写作兴趣、张扬个性、拓展写作空间方面取得了一定成效。 相似文献
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作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此,作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径,扩大学生视野,拓展学生的写作空间,进而提高学生的写作水平。 相似文献
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儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然的世界,因此让想象这一“人类思维最美的花朵“进入孩子的习作是对儿童生命的一种关怀和体贴。通过写想象作文,培养学生敢爱、敢想、会想.在他们幼小的心田播下创造的种子,是每一位语文教师的分内之责。 相似文献
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内容缺乏新意、叙述乏味是小学生作文的一个通病,怎样引导小学生写好作文,是语文教学中的一个重要问题。作文,不仅体现写作的过程与结果,更体现思维的过程与结果。一篇作文写得好不好,与学生的知识积累、思维开阔的程度具有极大的关系。因此,在作文教学实践中,笔者通过“两多”的方式,加强对学生写作思维的拓展,使学生的写作思路变得更加开阔,让学生领略到写出精彩作文的妙处。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
好的语文课堂就应该尽最大可能把握学生思维能力的内隐成分,让孩子们在语文中多走几个来回,让语文课堂多打破几次平稳,让语文之眼更加敏锐,在文字的内涵和外延方面反复揣摩和推敲,或登高望远,或由叶生枝,或举一反三,以此打造精彩、璀璨、摇曳生姿的教学时空。 相似文献
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正只有在课堂教学中给予学生充足的空间,学生才能在各种学习实践活动中获得全面的发展。课堂自主学习空间是多向性的,教师需要从有利于学生学习自主性发挥的切身需求出发,营造宽松和谐的课堂氛围,努力拓展课堂自主学习空间,让有限的课堂成为无限的舞台,使得学生的数学自主学习能力得到尽情的释放。一、学问的起点——问的空间课堂上我们要鼓励学生敢于质疑,但是要留给他们进行思考、发现疑点的空 相似文献
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《语文新课标》指出:只有为学生提供广阔的写作空间.减少对写作的束缚。才能实现写作的个性化.使学生表达出自己的主观感受。因此.作为一线的教育工作者.必须培养学生打破旧模式的求异思维,发挥特长,张扬个性。引导学生不仅要学会观察生活,感受生活.更要深入生活,改造生活,以拓宽写作空间.培养自身人格.即在生活中学习作文.在作文中学习做人。 相似文献
11.
创新教育是素质教育的重要组成部分,阅读教学对激发学生的创新思维具有重要的意义。本文结合语文教学中的具体案例介绍了在阅读教学中培养学生的想象力、发散思维和逆向思维的方法,从而得出结论:通过阅读教学的革新最大限度地引领学生思维求变、求新、求异、求通,让学生的思维更活跃,从而拓展了创新思维的空间。 相似文献
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笔者在作文教学方面进行了实验研究和探索.运用生动形象的教学手段创设一种与习作内容相应的真实情境,在培养学生写作兴趣、张扬个性、拓展写作空间方面取得了一定成效。 相似文献
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陈放 《周口师范学院学报》2004,21(4):98-99
文章通过21世纪对培养有社会竞争力的应用型音乐人才的视角,从4个方面论述了对高师钢琴教学思想、培养目标、课程结构、评估体系等领域进行拓展与改革的思考. 相似文献
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石正国 《中国科教创新导刊》2011,(30):171-171
语文教材中的文章多是作者独特的人生经历、情感体验和思维方式的体现,凸显出鲜明的个性风格,其特征的形象性,个体性和模糊性,使文章呈现出许多虚点。语文教师应抓住文本中这些虚点,大胆引导学生去挖掘,去想象,去拓展。于"无字之处"补白,于"以虚代实处"审美,于"戛然而止处"想象,于"主旨开张处"拓展。提高学生的理解力与想象力,培养学生的创新意识与创新思维。 相似文献
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许多教师在教学过程中,由于误解和运用不当,导致了教学游离于文本。笔者从偏离文本导致个性化阅读失效和如何立足文本进行个性化阅读两个层面进行思考后认为,小学语文超越文本的个性化阅读更应立足于文本,这样才能使“超越”更有效。 相似文献
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正解放学生的学习空间,让他们在课堂上自由伸展,才能充分发挥他们学习数学的积极性,让他们主动地投入到自主探究活动中。教师要摈弃以往那种刻板、固化的教学方式,凸显学生小主人的地位,尽可能地赋予学生独立实践、亲身体验的机会,让他们获得广泛的数学活动经验,让数学活动变得活泼而富有张力,促进学生自主学习和主动发展。 相似文献