教之自然 学也张扬

《新课程标准》中明确指出:学习是一种个性化行动。确实,学习是学生自己的事,任何人都无法代替。教师是学生学习中的组织者、合作者、指导者,他的职责重在创设自然教学环境中一个有利于张扬学生个性的"场",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何去张扬学生的个性呢?     

教之自然学也张扬

<新课程标准>中明确指出:学习是一种个性化行动.确实,学习是学生自己的事,任何人都无法代替.作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学,他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者,他的职责就是在创设自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的"场",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力.那么如何去张扬学生的个性呢?     

充分发挥学生在数学课堂中的主体作用

前几年各地刮起杜郎口旋风,近期各地又都在向衡水中学学习．仔细分析这些教育现象．它们共同的特点都是尊重学生。充分发挥学生的主体作用。学习是一种个性化的行为。教师应当将课堂打造为一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命活力。     

自然的教 张扬的学

学习是一种个性化行动。确实,学习是学生自己的事,任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学,他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者,他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的"场",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。     

如何打造初中生物高效课堂

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”．让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,     

怎样让数学课堂动起来

学习是一种个性化行为。教师应当存课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来．课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿．压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。     

利用数学游戏增添课堂乐趣

数学课程标准强调:学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程.教师应当在课常教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.     

开放的数学课堂之我见

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。     

初中数学课堂如何培养学生“个性”

<正>学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变     

“活”化阅读教学 张扬学生个性

《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为。”学生是课堂学习的主人,学习是任何人都无法代替的。在小学阅读教学中,教师要创设有利于学生个性“张扬”的平台,珍视学生独特的感受,将知识教学与个性的培养结合起来,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的阅读教学中飞扬。     

谈张扬学生个性的“场”的构建

<正>由个体教学进步到现代集体教学,效率的提高并没有改变学生的主体地位,以及学习是一种个性化行为的客观事实。教师只是学生学习中的组织者、合作者和指导者,他的职责就是在自然教学环境中构建一个有利于张扬学生个性的"场",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放,在自由自在又奋发进取的氛围中展现自我价值的活力。那么如何提高个性品质、张扬学生个性呢?我主观认为可否这样试试?一、在课堂上张扬个性     

浅谈教师个性对提高学生英语学习兴趣的影响

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中．一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展．影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大地诱发学生学习的热情和兴趣。”     

如何提高学生个性化学习的能力

个性化学习就是用自己喜欢的最见成效的学习方式进行学习。语文个性化学习是发展学生个性的重要途径,使学生在教师营造的轻松、愉快、自然的文化氛围环境中得到培养。老师要开导学生用他（她）自己的学习方法学习语文,用自己觉得最容易学得懂的方法来学习语文。尽量让学生从被动变成主动,从而可以更好的提高学生学习的兴趣。     

数学课堂充满活力三要素

《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,     

营造学生学习生态 引领学生健康成长

在当前的教育教学中,我们的教学理念已逐步得到更新。鉴于生态学中的一些基本概念．教育应该是一个生态系统。对学生来说,教师只是给他成长所需的养分和材料是不够的,还必须给学生营造一个良好的学习生态,引领学生健康成长。这个生态的基本特征是和谐平衡．是老师与学生之间、学生与学生之间的和谐、自主、活跃、参与。为营造一个好的学习生态。我们在教育中必须研究和尊重儿童的天性、个性．必须从儿童的实际需要出发,开展教育教学工作。     

上活数学课,提高课堂效率

作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。一、营造积极的环境,上活数学课夸美纽斯说:"创设一个欢乐光明的教学环境是激发学生兴趣的主要途径。"即学习环境决定学习效果。在教学时,教师要转变观念、转变方式,教师要以朋友     

促进自主学习，体验成长快乐——基于学生个性化学习的学校文化生态建设

所谓个性化学习．是指学生在学习过程中,以自身的个性特征为基础,以内在的需求为核心,在老师、家长、同学等指导和影响下,根据自我个性才能发展的特点．相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式,以达到个性的健康发展。现代学校要以自身的文化引领个性化教育．促进学生自主学习、合作学习与探究学习,培养积极、创新、健康的生命个体。实践中,我校（江苏省淮安市实验小学）积极培植促进学生自主发展、全面发展、个性发展的学校文化．努力建设适应学生个性化学习需求的文化生态,努力让每一个学生都拥有成长的快乐。     

利用多元智能理论彰显学生个性

个性指的是个人所特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特性的总和。一位心理学教授说过：“智力正常．个性成才。”一个人智力好,只是成才的一个条件．更重要的是他是否从小培养发展了良好的个性。多元智能理论下的学生观．就是要为学生创造多种多样的展现种种智力的机会或情景．给每一个学生多样的选择．使其扬长避短．激发每一个学生潜能．充分发展个性。     

小学数学教学中促进学生个性发展的探索与实践

《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"因此,教师在课堂教学中要以学生个性特征为基础,以内在的需求为核心,借助自己特有的个性,灵活地运用各种有效的方法,创设一个有利于张扬个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、     

初中数学课堂情境教学初探

学习是一种个性化的行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。在数学课堂教学中,教师应结合学生的实际情况,创设适合学生的数学情境,提炼出数学模型,既能激发学生学习数学的兴趣．又能使每一位学生都能愉快地投入到探索学习的活动中积极主动去思考问题．使得课堂教学收到良好效果。