反思促成长

孙启民老师在《说反思》一文中指出，反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必由之路。也就是说，要想成为一名优秀教师，首先，要把教育教学反思变成教师自身的自觉行动，而不是靠“规定”来完成的。其次，教学反思要有勇气，每个教师在教育教学过程中都存在着不足，教师要敢于面对，要学会以反思为刃，切中肯綮地剖析自己的不足，剖析教育教学的不足，剖析学生的不足，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就深化，反思后则奋进。这样，教师才能超越自我，不断地向高层次迈进。     

中职教师教学投入的现状及其影响因素分析——以H中等职业学校为例

教师的教学投入是影响课堂教学质量的重要因素。调查表明,目前中职教师在教学时间、教学精力与教学情感方面存在不同程度的投入不足。影响教师教学投入不足的因素有很多,其中,教师个人的责任意识、学生的学习意愿以及学校的激励措施是最为根本的三个因素。因此,要改善教师的教学投入状况,需要对这些方面进行改进。     

学习共同体：区域教师发展的选择与期待

区域教师学习共同体是地方教育管理部门主导下建成的教师学习型组织,对于突破各自为政的校本培训弊端、实现区域教师规模化发展,无疑是一种理性选择。当前,区域教师共同体运行过程中普遍存在教师参与积极性不足、有效深入互动缺乏、专业引领不强等问题。为实现区域教师学习共同体的有效运行,地方教育管理部门要做好制度供给工作,共同体学校要优化活动方式和内容设计,教师在共同体中要重视合作学习与自我反思。     

校本课程开发中教师的困境及其对策

校本课程开发政策自实施以来,在促进教师专业发展、提高教学质量上取得了一定的成功,但也面临重重困境,主要表现在教师的参与动机不足、教师的课程开发主体权难以体现及教师面临多重角色的冲突,等等。而导致这些困境的原因主要是准备不足与改革频繁导致教师动机不足、课程文化导致教师的课程开发主体权被忽视、任务主次不分导致教师角色冲突。因此,要突破以上困境,需要采取以下对策:一是建构与校本课程开发政策一致的教育评价制度,二是发挥课程领导的作用,完善学校组织文化,三是对校本课程开发作多层次的理解。     

校本课程开发中教师的困境及其对策

校本课程开发政策自实施以来,在促进教师专业发展、提高教学质量上取得了一定的成功,但也面临重重困境,主要表现在教师的参与动机不足、教师的课程开发主体权难以体现及教师面临多重角色的冲突,等等。而导致这些困境的原因主要是准备不足与改革频繁导致教师动机不足、课程文化导致教师的课程开发主体权被忽视、任务主次不分导致教师角色冲突。因此,要突破以上困境,需要采取以下对策：一是建构与校本课程开发政策一致的教育评价制度,二是发挥课程领导的作用,完善学校组织文化,三是对校本课程开发作多层次的理解。     

教育博客，语文教师专业发展的又一方净土

语文教师是令人艳羡的职业,然而从教十载,想要在教育这方净土中有所发展,有茫然,有思索,有领悟,更会有很长的路要走。语文教师要成长,语文教师的专业能力就必然要提高。要提高语文教师的专业能力,既要有深厚的积淀,同时也要认识到发展上的不足,并且在不断的学习、研究、实践、反思中升华。这是语文教师自身专业成长的需求,也是整个社会发展对语文教育的期许。     

高中英语评课分析与思考——以人教版综合技能课为例

评课作为教师校本研修及名师评选的重要手段,能极大地促进教师对教学的深度思考,提高教师专业化水平。本文以一次市级教师技能大赛为契机,阐述评课优点,分析评课过程中出现的问题。评课重点要突出、评课立意要正确、课型意识要明确、逻辑条理要清晰、不足与建议要有针对性等是解决高中英语综合技能课问题的主要对策。     

对我国职教教师职业化若干问题的反思

教师是一种专门化职业,这种专门化职业的职业化是世界教师教育改革发展的潮流。我国职教教师职业化进程中存在职业资格内容缺失、培养培训课程设置不能真正反映职教教师职业的实质要求、职教教师个体及职教教师职业机构自主作用发挥不足等方面问题。因此,要深入开展职教教师职业化内涵、内容框架等理论研究,目前尤其要开展职教教师职业化目标、途径、职教教师职业化机构及职教教师职业发展和职业化教师的社会地位与待遇研究。     

在线教学走向新常态需要再升级

在线教学要从“新鲜感”转向“新常态”还有较长的路要走,就目前而言,主要存在四“全”矛盾:一是教师群体全员线上教学与部分教师在线教学能力不足的矛盾,二是全数字化教育资源需求侧与供给侧之间的矛盾,三是全时段居家学习与家长辅导精力和能力不足的矛盾,四是住、学、娱等全功能学习环境与学生自主学习能力不足的矛盾.因此,建议进一步革...     

城乡教育一体化背景下乡村教师学习共同体构建研究

推进城乡教育一体化发展,是缩小城乡教育差距、促进城乡教育协同发展的重要举措。基于城乡教育一体化理念构建教师学习共同体是促进乡村教师专业发展、提高农村教育质量的重 要途径。目前乡村教师学习共同体的构建面临着乡村教师对专业发展主观认知不足、学习共同体合 作文化缺失、学习共同体年龄代沟制约、学习共同体支持性条件不足等问题,可通过提高教师专业发展认知水平、创建教师团队合作文化、塑造教师“带头人”身份、提供完善的机制保障等途径来破 解困境。     

“我们”怎样成为高效能教师——对上海市宝山区部分中青年教师一次调查结果的思考

高效能教师是能进行有效教学的教师。调查发现,普通学校中青年教师具备成为高效能教师的有利条件,但也存在不少困难,如学科知识不精深、教育科研能力较低、主动学习不足等。这些中青年教师要成为高效能教师,就必须树立自主发展的理想、终身学习和行动研究的理念。     

对农村中学数学教学反思的反思

农村中学数学教师对教学反思的认识不足、行为偏失,要改变现状,教师要从反思的理论和实践两方面寻找原因,提出了可行的措施和策略,有利于农村中学数学教师的专业成长。     

思政课教师法治教育素养覃思

三道中考试题引发的争论,折射出当前中学思政课教师法治教育素养亟待加强。究其原因,是思政课教师的法治教育素养既先天营养不良,又后天补给不足。针对这一现实问题,师范院校要增开法治教育专业、适当延长思政专业学习年限,各级研训部门要增强思政教师培训的针对性和适切性,思政课教师要增强专业发展的积极性和创造性。     

数学教学反思之我见

农村中学数学教师对教学反思的认识不足、行为偏失,要改变现状,教师要从反思的理论和实践两方面寻找原因。本文提出了可行的措施和策略,有利于农村中学数学教师的专业成长。     

语文阅读教学的策略

小学语文教学大纲对阅读教学提出了明确要求,但部分教师在教学实践中仍存在一些不足。要进一步提升阅读课的课堂教学质量,一是要有明确的读书目的;二是要注重培养学生读书的兴趣;三是要给学生留有充足的读书时间;四是要充分发挥教师的主导作用,加强对读的具体指导。     

为英语学困生提供良好的平台

在新课改理论指导下,教师在教学中不仅要有效灵活地传授知识,还要活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,师生之间要进行情感交流,教学互动。英语教师要解决的主要问题是让那些学习上缺少自主性、学习习惯不好、学习兴趣不高、自信心不足的学生提高成绩。     

浅谈优秀教师成长规律及其培养路径

教育是培养人才的基础,学校是培养人才的摇篮,教师是培养人才的主力,优秀教师则是培养人才的人才。基于此,如何加强优秀教师队伍的建设,是摆在我们面前的重要课题。一、专业化程度不足优秀教师队伍的建设是打造教育品牌的重要举措。目前,广州市海珠区的教师专业化程度不足,产生这一现象的深层原因有三点。第一,教师教育的广而浅。教师教育既要突出教育专业课程的教育,又要保证其他文化科学知识的教育。但现实中的教师教育未     

农村基础教育经济的现状及资源均衡配置的思考

资金投入不足、规模效益低、管理不善、教师结构不合理是农村基础教育经济现状最为突出的表现。要实现基础教育资源均衡配置,足够的资金投入是前提,布局调整和教学条件的均衡是基础,教师资源的均衡是关键,良好的经营管理是突破。     

新课标背景下农村中小学音乐教师培训问题探讨

教师是教育改革和发展实践的主体,由于农村中小学音乐师资队伍比较薄弱,音乐教师培训显得尤其必要。目前农村音乐教师培训存在特色化缺失、实用性不强、文化性不足等问题,在新课标背景下,要建立农村音乐教师长效培训机制,创新农村音乐教师培训模式,切实保障农村音乐教师培训的实效。     

中学生物课德育教育的现状及对策

对新乡市7所县级以上普通中学的生物教学情况的问卷调查结果显示:课程开设不足,领导重视不够,学生认识不足,教师素质不高,课堂效果不佳等。要想提高学生的德育素质,学校领导要重视、开足生物课,配置必要的教学设备,提高教师素质和学生认识、加大教学改革的力度。