高考备考心理误区探寻及对策

年年高考，届届都在备考，谈起高考，学生怕高考，教师厌高考，备考情绪低靡，效率低下，究其个中原因是一个复杂的话题，笔者试图从学生高考备考心理误区的角度作一些深层探索。     

从考题谈对高等数学的再学习

高等数学中的一些概念、法则、定理、或其基本思想、方法常成为高考试题的背景，这些试题不仅要求学生要有扎实的基础知识，还要求学生具有适应新背景、解决新问题的创新能力，它能较为充分地考查学生的学习潜能，从而成为目前高考命题者看好的景点，这也许就是新教材中的导数、向量、概率统计试题在高考中占有较大比重的一个原因吧。     

优化数学思维模式 提高摆脱困境能力

在高中数学学习中，我们常看到以下情形：一些平时作业做得很认真的、学习也很用功的学生，在单元测验中常常可以考得很好，但一到了综合性比较强的期中、期末考试或高考时就不行了．很多教师只笼统地认为这是由于学生知识遗忘率高、综合能力不强或考试心理状态差、粗心大意等等原因造成的，很少去分析深层原因．其实，这些学生在解决一些常规题目时并不是很困难，但是要解决诸如高考试题中比较陌生的中难题或综合性较强的问题时，就会显得心慌意乱而找不到方向，或找到方向但半途而废．     

听话的学生可能更需要关注

2005年的高考已尘埃落定，一批批优秀学子将如愿以偿地进入理想大学深造．但是，也有一些同样优秀的学生可能因在高考中发挥失利而名落孙山。作为主科老师．我特别想弄清楚他们失利的原因，近些天，两个学生的影子一直在我的脑海中浮现。挥之不去。2002届的王同学、裴同学，在高三的多次月考中，成绩都是名列前茅．而且各方面表现都好，但高考都失利了。这在学校引起了震动，老师不相信真有其事．我也是百思不得其解。     

“分组—小老师”教学法探讨

现在高中数学教学普遍存在学生“听得懂，做不会”的现象，主要原因除了高中数学本身较难，高考由于要为国家选拔人材，部分试题较灵活外，还有一部分原因则是人为造成的。比如，一些备课组长只关心自己的教学进度，以快班的进度作为全年级的进度，这样必然会导致普通班教学进度太快。还有一些老师想让学生通过大量的练习来达到掌握知识的目的，这与素质教育是相违背的。因为学数学不只是会做题就可以了．不充分理解知识点势必影响解题，     

知识迁移 授之以渔——例析在高考复习中知识迁移能力

“高考难，高考物理尤其难”，这是很多考生对高考物理的由衷感慨!物理为什么会让这么多学生感觉到难？物理到底难在哪里？高考复习中，教师究竟应该扮演怎样的角色，才能提高复习的效率及学生的能力呢？在连续多年的高三教学中，这些问题一直萦绕在笔者的心间．本人也作了一些肤浅的总结和尝试，个人认为，高考复习重在培养学生的知识迁移能力!     

决胜对口高考——浅谈数学复习

对口高考是高考的一个重要组成部分,承担为高校输送合格新生的任务。职高学生参加对口高考主要原因有两大特点：一是学生的成绩普遍差,二是对口高考主考基础题。由此两特点,结合本人在近几年对口高考复习中的做法,浅谈对口高考中数学复习的一些感受,以期抛砖引玉。     

浅谈如何培养学生的生物学语言表达能力

在高考的理科综合试卷中，最后两大题即生物学题，失分率很高。原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表述，而这恰恰是很多理科生的不足之处。在平时教学中我们经常发现，学生虽然能较好地掌握生物学基础知识，但在运用生物学的概念、原理来解释、说明一些生物学问题时却显得词不达意。     

高中数学教学中一定要渗透数学思想方法

几年以来，每次高考结束，往往都有考生普遍认为数学试题偏难的看法和议论．虽然出现这一情况的原因有多种，但以笔者多年在高三指导学生高考的经验来看，考生没有掌握数学思想方法，是其中很重要的原因．     

提高历史图表分析能力的几种方法

图表是高考科综合试题的有机组成部分，在近几年的高考中，读图能力和信息提取处理能力薄弱已经成为学生失分的重要原因，因此在教学和复习中亟须解决这一问题。     

我建议你这样做——与应考生谈高考语文答题的方法

一年一度的高考叉临近了，可以说参加高考的学生谁都想在高考中发挥自己的全部水平，考出最佳最理想的成绩。但如何才能考出好成绩？大家一致的观点是：平时努力学习，扎实自己的基础，才能考出好成绩；临阵磨枪，临时抱佛脚是不起作用的。我教高三语文多年，指导学生参加高考多年，我倒赞同有些老师的观点：高三学生突击做一些全国各地的语文模拟试卷，成绩上升幅度大。这虽然不是一个人的真正的语文水平。但这是高考指挥棒使然。俗话说：临阵磨枪，不快也光。临阵磨枪，关键是看你如何“磨”。现在我把我指导学生们“磨”的方法说一说，供大家参考。     

探析高考中研究性试题的背景

近几年来，高考试题突出了能力立意，一些以研究性学习为背景的问题逐步引入了高考试题之中．这不但为数学教学提出了新的要求，也为高考复习提出了新的课题，即如何探析高考中的研究性试题背景，本文试想通过对一些高考试题背景剖析，为在数学教学中如何设计研究性学习试题提供一些事例．为学生开展数学研究性学习提供一些线索和资料．     

高中英语听力教学现状分析与对策

一般来说,高考是中学教学的指挥棒,高考政策扣考查内容的变动势必影响教学手段和方式的变化。自2005年起,一些省份的高考取消了英语听力测试,因此部分学校立即停止了对高三学生的英语听力训练,这也影响了高一、高二年级的英语听力教学。同时,教育主管部门、学生、家长也不重视听力教学。笔者在本文中分析了这一现状的原因,并提出了应对策略,旨在改变目前这种状况,搞好高中英语听力教学,提高学生的英语听力水平。     

决胜对口高考——浅谈数学复习

对口高考是高考的一个重要组成部分,承担为高校输送合格新生的任务.职高学生参加对口高考主要原因有两大特点:一是学生的成绩普遍差,二是对口高考主考基础题.由此两特点,结合本人在近几年对口高考复习中的做法,浅谈对口高考中数学复习的一些感受,以期抛砖引玉.     

关于高考分类及科目设置的一点看法

现行的高考分类及科目设置的做法基本上是可行的,但还存在一些有待解决的问题。我认为,主要表现在以下两个方面: 一、高考科目偏多,学生负担过重,不利于学生德智体全面发展。现阶段,我国高等院校招生人数有限,社会就业较为困难,这是造成高考竞争激烈、学生负担过重的主要原因。但是,高考科目设置偏多,也是造成学生负担过重的一个重要因素。为了考上大学,考生不得不化大量时间准备六、七门课程,整天埋头于学习之中,造成身体素质下降、近视率上     

造成高中物理“学困生”的成因及对策研究

高中物理是学生学习起来相对较难的一门学科。容易产生“学困生”，本人通过长期观察分析．总结出了一些原因，同时也尝试了一些行之有效的对策。 原因一：物理学科本身对学生能力要求较高。尤其是对综合能力要求高。高考物理考查能力为理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、运用数学处理物理问题的能力等。     

消除学生在英语口试中的心理障碍初探--对楚雄州2002年高考英语口试状况的分析

本文就2002年高考英语口试中楚雄州考生反映出来的一些心理障碍问题进行分析，并针对学生在口试中造成心理障碍的原因进行探讨，提进了帮助学生消除心理障碍的六条建议。     

高考扩展语句题解题技巧探析

扩展语句就是根据提供的情景，按照题目的要求，将一句话的意思丰富起来，或是扩写成一句话。这是一项综合型的考查，是高考语用题的一个难点。许多学生做扩展题时常常会感到无从下手，没有思路，以致于影响了高考成绩。笔者从教多年，现就指导学生扩写训练谈谈自己的一些做法和体会。     

高中物理解题错误分析及对策

“例题一看就会，教师一讲就懂，自己一做就错”，这是不少学生在应用物理知识中感到烦恼的一个普遍问题。随着高考改革的深入，主观题所占的比分越来越大。从历年的高考试卷分析看，这部分题目考生做得并不好。针对这种情况，分析学生在解答试题的错误原因，采取相应的教学措施，避免学生解题时种种疑惑和干扰，以提高答题质量。     

对新课程情感目标问题设计的几点指误与纠正——以2008年新课程高考历史试题为例

与传统高考相比较，新课程下的高考历史试题有了长足的进步，尤为值得肯定的是试题凸显了对于学生情感、态度和价值观的考查。这是符合基础教育课程改革和历史新课程标准理念的。情感教育是历史教育的终极性目标，高考试题应该对此目标的实现起到积极的引领性作用。江苏、广东、海南、宁夏、山东等课改区2008年的高考历史试题在这方面都取得了一定的成就，但在问题的设计上还明显存在着一些不足，需要进一步改进。