初中生数学学习动机探究

激发和维持学生的学习动机是教育教学的重要环节。初中生学习数学是一种有意识的能动行为,学生数学学习是由动机激起和推动的,它关系到学生数学学习活动的水平、进程和效果。文章将影响现代学生学习数学的动机因素分为内部动机和外部动机两方面,探究主要影响因素并提供对应的解决方案,为教师教学过程提供有效的指导,激发学生学习数学的动机,以达到基础教育的基本思维目标。     

小学数学课堂提问策略探究

问题是数学的心脏,在数学教学中起着非常重要的作用,不仅可以激发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,还能激活学生的思维。善教者必先善问,那教师如何进行课堂提问呢?该文对小学数学课堂提问的策略进行了探究。     

小学数学自主探究性学习的实践与分析

学生的学习和探究意识是由一定动机引起的。教学中教师需要引导学生自主探究,自主思考,自主解决难题。因此,教师需要创设自主探究的教学情境,正确地引导学生,让学生主动发现问题,积极解决问题。新课标也要求数学教学不能单纯地灌输知识,要培养学生动手实践能力,自主地探索、合作、交流。培养学生自主探究能力是小学数学教学中的重要内容,培养学生探究能力,能使学生得到全面的发展,从而提高学生的数学素质。     

巧设问题情境实现有效探究

新课程背景下的数学课堂呼唤有效探究活动,问题情境是探究性学习的前提,一个好的问题情境,往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极的思考。在小学数学课堂中,通过联系生活实际、顺应学生的最近发展区、注重数学问题的思维含量、抓住数学知识的关键与本质来创设问题情境,引导学生开展有效探究的教学策略。     

创设问题情境激发学习兴趣

在数学课堂教学中,创设良好的问题情境,能吸引学生注意力,激发学生的求知欲,诱发学生的探究动机,激发学习数学兴趣,促进学生的主动学习,让学生亲近数学,从而培养学生终身学习数学的能力.本文结合自己的教学实践,就“如何创设问题情境,激发学习数学兴趣”作些阐述.     

小学数学课堂自主学习实践策略

<正>新改革倡导自主探索、合作交流的学习方式,教师应由传统的授课教学模式转变为引导学生自主学习、自主探究,营造师生互动、生生互动、互动互学的课堂,让学生在轻松愉快的活动中学习。那么,教师如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢?下面谈谈我的一些认识。一、巧妙创设情景,激发学习动机数学是锻炼学生思维能力的体操,但数学枯燥乏味,缺乏趣味性,让学生学习数学成为一种有意识行为,需要有学习数学的动机去激励他们。这种动机来自外部动机——家长、教师的指导奖惩,但更重     

探究式学习方式在数学教学中的应用

<正>《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此,在数学教学中,教师应当充分为学生提供探究、合作的空间,让学生主动参与学习的全过程,全面提高学生的自主探究能力。一、激发学生探究的欲望欲望是情感的体现,是促使学生产生探究动机最现实、最活跃的因素。有了欲望,学生才能把心理活动的指向集中在探究的对象上。所以,在课堂教学     

初中数学中培养学生自主探究能力的方法

倡导自主探究学习,培养学生的自主探究学习能力,是当代教育的一个显著特征。虽然我国当前的教育改革取得了一定的成效,但学生的自主探究意识仍然相当薄弱。本文介绍了在数学教学中培养学生自主探究学习能力的几种方法：创设愉快的教学情景,调动学生的自主探究动机;通过课外实践延伸自主探究活动;在求异思维、一题多解、尝试错误、学习反思中培养学生的自主探究学习能力,提高其数学学习的兴趣。     

巧用多媒体创设情境进行数学探究

在小学数学教学中巧用多媒体创设情境,不仅能促发强烈的问题意识和探求动机,引发学生对所发现问题的思考与探究情感,而且可以“以境生情”,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与现实生活是紧密联系的。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

小学数学教学中学生探索意识培养初探

一、激发学生探究的动机 现实的、贴近生活的数学素材，是学生熟悉的经历过的内容，有利于激发学生的学习兴趣、激活学生的生活经验、激发学生的探索欲望。因此，经常注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，可以激发学生学习数学的兴趣与动机，投入到探索活动中去。使他们认识到：数学原来并不那么难学，     

在小学低年级数学中尝试探究学习

在小学低年级数学中尝试探究学习前提是发挥情感作用,启发学生动机,其次是创设情境,激发欲望是探究学习的根基和采取形式,增强兴趣,促进学习。     

让学生在自主探究中学习数学

作为一种学习方式,探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在课堂教学情景中通过自主的发现问题、探究问题、表达与交流等探究性活动,主动获取知识、获得结论的过程。因此,要想让学生在探究中学,在实践中学,教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题。让学生在具体情境中,感受数学的存在,发现数学问题,激发学习数学的兴趣、动机。     

河北省新课程下高中学生数学领域学习动机调查

调查表明,新课程高中学生数学领域学习动机表现出认识动机>自我提高动机>附属动机>受迫动机的特征。而具有理科倾向的学生认识动机高于文科倾向学生;男生的认识动机高于女生;学生的认识动机和自我提高动机按成绩由高向低逐渐减弱,考试成绩居于后十名学生的附属动机和受迫动机最低;普通学校学生对于数学学习的认识动机和自我提高动机高于示范学校学生。为激发学生良好的学习动机,应提高其对数学学习的认识,激发学习好奇心;教师应把握数学学习任务难度,使学生获得成功体验;营造良好的数学学习氛围,重视家校联合。     

浅议如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣,可以唤起某种动机,可以培养人的意志,可以改变人的态度。对学生而言,良好的兴趣可以引导学生成为学习的主人。数学是一门相对枯燥的学科,如何激发学生学习数学兴趣是很多数学老师值得思考和探究的问题。     

小学高年级数学自主学习培养模式解析

新课改理念把充分彰显学生学习自主性、提高学生自主探究知识的动机与意识,当成小学数学教学的主要目标之一。这就需要教师在日常教学中,为学生传授数学基础知识的同时,还应加强对学生自主学习意识与能力的培养,从而使得他们都能充分发挥主观能动性,思考、分析与探究数学知识的根源与奥秘,进而精准而牢固地把握数学知识的规律与相互之间的联系,最终形成良好的数学学习习惯并优化教学质量。本文就小学高年级数学自主学习培养模式,进行了深入的探究。     

让数学课堂闪烁智慧的火花

教师若是善于在数学教学中创设生动的教学情境,会使得课堂充满无限魅力,有效激发学生数学学习兴趣和动机,活跃学生数学思维,促使他们主动进行数学思考,开启智慧之门,在情境中反思、探究和领悟数学.经过大量教学实践,笔者简要归纳了以下三种数学情境创设的策略.     

动手操作 探究《认图形》

所谓对数学的探究就是教师让学生在数学知识的学习中实践、探索的过程，使学生在获取数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感情体验，理解和掌握数学的思想方法，最终形成探索和解决问题的能力。对这一过程的实施可采取多种方式，而现在我仅从小学生动手操作，就《认图形》的探究过程来谈这个问题。一、导入阶段：营造宽松和谐的心理环境，让学生在玩中萌生探究的动机设计一节课的“导入”环节，其目的是激发学生的学习动机，了解学生的准备情况，准确地把握教学起点。怎样才能激发学生探究的动机呢？首先就要把学习的主动权交给学生，鼓励…     

创制数学开放题 培养学生探究习惯的尝试

如何培养学生的探究习惯?通过什么方法能有效地形成学生的探究习惯?笔者的体会是可以在平时的课堂教学中,把握时机创设数学开放题来调动学生的学习兴趣,激发学生的探究动机和愿望。让学生能经常性地参与探究,并在探究的过程中,亲身体验探究的收获与乐趣,激发探究的主动性和自觉性,久而久之,便能形成探     

河北省新课程下高中学生数学领域学习动机调查

调查表明,新课程高中学生教学领域学习动机表现出"认识动机＞自我提高动机＞附属动机＞受迫动机的特征.而具有理科倾向的学生认识动机高于文科倾向学生;男生的认识动机高于女生;学生的认识动机和自我提高动机按成绩由高向低逐渐减弱,考试成绩居于后十名学生的附属动机和受迫动机最低;普通学校学生对于数学学习的认识动机和自我提高动机高于示范学校学生.为激发学生良好的学习动机,应提高其对数学学习的认识,激发学习好奇心;教师应把握数学学习任务难度,使学生获得成功体验;营造良好的数学学习氛围,重视家校联合.