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数学概念是数学基础知识的基石,正确而深刻地理解数学概念,是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提。数学概念教学,要力求概念引入的背景设计自然,概念形成过程的情境设计自然,并应通过类比、归纳、实验、探究等方法概括、抽象、构建新概念,实现概念的形成过程水到渠成。 相似文献
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郁从军 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0127-0127
物理概念教学是物理教学中最重要的环节之一,概念的引入是概念教学的第一步,同时它是形成概念的基础。本文从引入概念、形成概念及深化概念三个方面对概念教学策略进了一些探讨。 相似文献
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王莲 《学生之友(初中版)》2011,(16):54-54
数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映,是构筑理论大厦的基石,是进行判断、推理的基础,是解决问题的前提。长期以来,在数学教学中存在忽视概念的形成过程,把概念变成简单的"条文"加例题的现象,导致概念的形成与获得概念是两个不同的过程,造成概念教学的难点。本文从创设情境、引入概念;注重概念的形成过程等几个方面概述数学概念的教学。 相似文献
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对于初三学生来说,化学是一门新开设的学科,但在学习化学之前通过自己的观察、体会及对各种化学现象、化学过程的理解和认识,已自发形成了前科学概念。这种广泛存在的前科学概念不容忽视。在初三化学几乎每节都要面对的概念学习中,应充分利用前科学概念,以此为教学起点,进行联想、类比、同化,促进前科学概念的正迁移,促使概念的转变与形成。 相似文献
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任何一个科学概念的形成都必然要经历一个从孕育到精确化的过程。这个过程大致可以分成几个阶段。而在形成一个科学概念的每一个阶段,都离不开归纳。归纳把认识过程中的每一处横断面有机地连接起来。归纳一般包括选择归纳、典型归纳、概率归纳、类同归纳、区别归纳、逐步上升的归纳以及验证的归纳等等,这些不同形式的归纳在形成科学概念的过程中发挥出不同的作用。 相似文献
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实验教学可以帮助学生形成化学概念.教师应通过提供真实、鲜明、主动的化学实验,培养学生形成物质特性概念;提供典型、系列的实验,培养学生形成各类反应的化学概念;提供具有说服力的实验,培养学生形成化学基本理论的有关概念. 相似文献
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数学概念教学是落实数学双基的前提,也是提高数学教学质量的关键环节。本文作者结合教学实践,从体验数学概念产生过程中认识概念,运用辩证唯物主义发展的观点形成概念.在实际应用概念中不断深化认识概念等方面阐述了初中数学概念教学的有关问题。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过"在给出定义之前,揭示概念产生的必要性""在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性"等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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<正>一、数学概念学习的心理过程分析学生对于概念学习,一般是首先通过辨别、抽象、假设、检验、分化、概括等心理过程,以概念同化或概念形成的学习形式获得概念意象."概念意象"就是人的头脑中与概念名称相联系的思维图象及描述概念的特征.显然,通过例子在学生头脑中形成的是概念的不完整的印象.其次,通过概念的知觉水平的应用,消除概念意象中不完整印象与完整概念之间的差 相似文献
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顾慧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):62-65
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过“在给出定义之前,揭示概念产生的必要性”“在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性”等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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概念形成是数学概念教学的重要方式.基于APOS理论视角就概念形成教学方式,结合“复数的概念”教学课例进行研究,揭示概念形成过程的四个阶段,即活动阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段,帮助学生建立适当的心智结构,促进学生对数学概念的认识、理解和掌握,发展学生的高阶思维和数学学科核心素养. 相似文献
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何艳 《中国校外教育(理论)》2010,(2):130-130
在数学的概念教学中,感知、形成、巩固和运用是学习和掌握任何一个数学概念必须经历的过程。这四个阶段不能分开,有时在感知概念中就含有建立形成,在理解中又含有运用,在运用中又加深理解,聋生的语言障碍束缚了其抽象思维,严重影响了正常的概念教学。 相似文献
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刘明琳 《华南师范大学学报(社会科学版)》1996,4(4)
概念在人们的知识表征中处于重要的地位.本文拟对概念的结构及形成过程进行探讨,在介绍亚里士多德的概念经典理论的基础上,总结几种与经典理论相冲突的经验研究,即关于归类中典型性效应、家族相似性、非必要特征、隐概念等的研究,并提出几种概念形成的理论模型,如概率模型、特例模型等,旨在为研究知识表征提供进一步的理论依据. 相似文献
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生物学科的概念教学浅议 总被引:1,自引:0,他引:1
那英军 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):71-72
生物学科的概念教学在生物教学中具有重要的作用,进行概念教学首先要理解概念的含义和分类,根据概念的类型,概念教学有两种基本形式:概念的形成和概念的同化。 相似文献
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化学基本概念的教学方法多种多样,本文介绍的是作者在长期教学实践中最常用、最有效的几种:一、咬准关键字词,讲清基本概念;二、用比喻的方法帮助学生形成概念;三、剖析概念加深理解;四、通过练习,巩固概念。 相似文献