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1.
论问题解决的教学设计 总被引:15,自引:0,他引:15
梁平 《华东师范大学学报(教育科学版)》2000,18(2):50-57
本文从三个方面论述了问题解决的教学设计。作者主张:(1)问题解决能力是一种区别于概念,规则的学习结果,因而必须专门研究问题解决的教学设计。(2)问题解决教学设计由紧密联系的四个环节组成;明确并陈述教学目标;分析学习任务;选择教学策略与教学媒体;评价学习结果。(3)问题解决学习任务分析包括:确定学生的原有基础;分析问题解决成分与过程;分析知识的组织结构与问题图式。(4)问题解决教学策略与媒体的选择与 相似文献
2.
教学目标:(一)知识目标:(1)掌握等腰三角形存在性问题的常用方法,并重点理解构造法解决等腰三角形存在性问题。(2)掌握构造法解决等腰三角形存在性问题的条件,能用适当的方法解决等腰三角形存在性问题。(二)能力目标:培养学生归纳总结的能力,以及对综合性问题的独立解决能力,并引导学生掌握从特殊到一般的研究方法。 相似文献
3.
奈斯把问题解决定义为“从尝试到解决问题的全过程”。从认知心理学的角度来看,所谓问题解决就是从已知状态到目标状态的运动过程,它是一系列指向目标的心理操作,问题解决应包含以下五个方面的含义:(1)把问题解决看作为教学目的;(2)把问题解决看作过程;(3)把问题解决看作为一种数学活动;(4)把问题解决看作为一种数学能力;(5)把问题解决看作为教学形式。 相似文献
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一、教材分析
1.教材地位与作用(略)
2.教学目标:
(1)知识与技能
理解与掌握角平分线的性质,并能运用角平分线的性质解决常见的数学问题与实际问题。 相似文献
5.
陈长虹 《中学生数理化(高中版)》2011,(2):66-66
有一些数学问题,直接正面求解,难度很大.如果从求解目标的反向(或异向)人手,表面上似是解决目标之反面,实质上是解决了目标本身,这是一种巧妙的解题策略,可谓“声东击西”. 相似文献
6.
李顺芳 《中国现代教育装备》2011,(24):39-40
一、教学目标(1)理解指数函数的概念,能画出指数函数的图像;(2)能应用指数函数概念解决简单的数学问题;(3)从图像和解析式的不同角度研究指数函数性质; 相似文献
7.
新颁布的《义务教育数学课程标准(2011版)》和《义务教育数学课程标准(实验稿)》相比,在“问题解决”目标中,除了继续提出培养学生分析和解决问题能力之外,又强调还应重视学生发现和提出问题的能力的培养。本文以一道试题为例指出:加强学生解决“结构不良问题”的教学,才能真正提高学生的问题解决能力,同时也是提高学生发现和提出问题能力的有效途径。 相似文献
8.
一、教学目标
1.知识技能目标:(1)理解一次函数和正比例函数的图像是一条直线;(2)熟练地做出一次函数和正比例函数的图像,掌握k与b的取值对直线位置的影响。2.过程性目标:(1)经历一次函数的作图过程,探索某些一次函数图像的异同点;(2)体会用类比的思想研究一次函数,体验研究数学问题的常用方法:由特殊到一般,由简单到复杂。二、教学准备教具:多媒体一台(或投影仪一台)。 相似文献
9.
岳德明 《小学教学(数学版)》2014,(1):8-10
一“问题解决”与“解决问题”有什么联系和区别
《数学课程标准(2011)》中,把数学课程目标分为总目标与学段目标,并分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。可见,“问题解决”是数学课程目标。就“问题解决”的课程目标而言,具体的要求是:要培养学生发现问题、提出问题的能力,综合运用数学知识解决实际问题的能力,获得分析问题、解决问题的一些基本方法.发展创新意识等。 相似文献
10.
邓再辉 《衡阳师范学院学报》2008,29(3):166-169
以问题解决为中心培养学生的辩证思维能力,是以数学思维的问题性、数学知识的问题链结构,问题解决思维过程的辩证性为认识基础的。实施以问题解决为中心的数学教学的基本方法是(1)建构问题解决教学模式,(2)建构问题分类系统,(3)建构问题解决恩维模式,(4)建构基于问题的推理模式,(5)建构问题解决元认知调控策略体系。 相似文献
11.
温南江 《贵州教育学院学报》2009,25(7):23-26
“问题式”文学作品阅读教学设计是指通过提出文学作品中值得探讨的问题,进而设计解决这些问题的方法、试行解决这些问题、评价试行的结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。要利用“问题”来组织文学作品阅读教学,首先就是要设计文学作品阅读教学的目标或者说提出要解决的问题。将提的问题分成事实性问题、经验性问题、评价性问题和创造性问题四类,并给出了提这四类问题(特别是前三类)的层次和角度。问题解决就是在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时,指向于将已知情境转化为目标情境的认知过程。现代认知心理学把问题解决过程分解为问题的表征、设计解题计划、执行计划和监控四个过程。文中对四类问题的袁征和解决提出了一些思路和建议。 相似文献
12.
苗永君 《中国基础教育研究》2008,4(5):110
数形结合是一种重要的数学思想方法,它是事物存在的两种表现形式,一是由形思数,即将几何问题代数化;二是由数思形,即将代数问题几何化。因此,在解决数学问题时,将数(量)与图(形)结合起来,通过数的计算去寻找图形之间的联系;结合已知图形或根据条件构造图形去寻找数之间的联系。现举例说明。 相似文献
13.
解决递推数列问题的基本思路:通过恰当变形,将一般数列问题转化为等差数列或等比数列问题予以解决.
一、同加(减)法.即在递推关系式的两边同时加上(减去)适当的数或式子 相似文献
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一、全面理解问题解决能力的内涵与结构 美国学者布卢姆在《教育目标分类学》中,将学生学力分为三大领域;认知领域、情感领域、动作技能领域。其中.问题解决的能力属于认知领域。美国的“八年研究”也将问题解决能力(萧萧的思考方法)作为学力的内容之一,它分为三种:(1)问题的认知、发现、构成等能力。(2)知识、原理的应用能力;(3)资料解释能力(归纳推理能力)。 相似文献
15.
唐传胜 《中学生数理化(高中版)》2012,(3):19-20
化归即转化与归结,它是一种重要的解题思想.化归思想的本质是将待解决的问题转化为已解决的问题(或容易解决的问题),其核心是以变化、发展、联系的观点去观察、分析和解决问题.通过灵活转化和合理归结可以使问题由生变熟、由繁变简、由难变易.下面举例说明,供同学们参考. 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)已经把以前提出的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)修订为四维目标(知识技能、数学思考、问题解决、情感态度)。为什么新课程标准把“数学思考”与“问题解决”也列人数学教学目标中呢?其实这样安排与提法的目的很明确.那就是要让学生学会在课堂上提出问题、解决问题.但是在我们的数学... 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学四年级(上册)第63—65页用列表策略解决问题。
教学目标:1.使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。 相似文献
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研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体,其内容有以下几方面来选择:(1)探索陛化学实验;(2)选择具有开放陛的化学问题;(3)选择跨学科的综合性问题;(4)选择能体现研究过程的问题;(5)选择联系实际的现实问题;(6)选择现代社会的热点问题。 相似文献