一首地震诗歌赏析

是谁在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子？是谁在那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲？是《孩子快抓紧妈妈的手》里的“妈妈”在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子,是《孩子快抓紧妈妈的手》里的“孩子”那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲;是汶川特大地震灾害中成百上千失去孩子的母亲对孩子的深切呼唤,     

诗歌赏析中的修辞考查

考点直击了解诗歌语言的修辞手法是走进诗歌殿堂的一把钥匙,也是高考诗歌鉴赏的一个重要考点。在近三年的高考题中,直接考查诗歌中修辞格的共有五题,间接考查修辞格的则更多,如2010年四川卷《减字木兰花》,第一题要求考生赏析红翠之妙,没有明确提出考查修辞方法的要求,但考生     

晚唐钟声里的青衫背影——杜牧诗歌形象赏析

初逢杜牧,是在大气磅礴的《阿房宫赋》里,铿锵有力的文字里面显示的是他挽危救亡,中兴大唐的理想。     

联想和想象在诗歌赏析中的运用

正诗歌赏析是语文教学的一个重要内容,《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出:中学生应该学会赏析诗歌作品,体会诗歌蕴含的美学价值,提高学生的审美能力。但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测,不知从何下手。其实,借助联想和想象,教师可以指导学生在赏析诗歌时披文入情,尽赏其妙,更好地感受诗歌的内涵。那么,在诗歌赏析中,教师如何引导学生展开联想和想象呢?一、展开联想和想象,再现诗歌的画面     

高中生与小学生、初中生学习语文古典诗歌的区别

本文通过实地调查和文献资料法对高中生与小学生、初中生学习古典诗歌的区别进行的归纳和分析,以便为语文教育工作者和教育管理部门提供理论支持和实践参考。     

关于《爱丽丝漫游仙境》中的诗歌翻译赏析

通过对《爱丽丝漫游仙境》中的不同诗歌翻译版本的分析解读,了解汉英两种语言的转换特点,体现出中西文化对语言文字的影响,帮助人们了解作品中翻译的优秀之处。     

一首地震诗歌赏析

是谁在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子?是谁在那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲?是《孩子快抓紧妈妈的手》里的妈妈在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子,是《孩子快抓紧妈妈的手》里的孩子那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲;是汶川特大地     

谈新课程高中语文课中的诗歌赏析

几年的新课程语文高考诗歌欣赏题目有三个特点：一是注意了鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧：二是体现评价文章的思想内容和作者的观点态度：三是彰显了学生阅读欣赏的拓展延伸能力的培养。针对上述的分析。笔者以为诗歌欣赏分析教学应该抓住以下环节：（1）整体感知全诗,     

一首人生之歌——诗歌《别人之歌》赏析

别人之歌 陈松叶 除了你自己 世上所有的人 都是你的别人 你生活在别人的世界 自己是孤独的树 别人是森林     

高中生，一群17年蝉

书上说,有一种蝉叫17年蝉。它的幼虫在泥土里生活17年,再爬上树梢蜕化成蝉享受阳光,鸣唱一夏,然后死亡。     

把握意象，赏析诗歌——浅谈《乡愁》教法

整个中职阶段的阅读分为三个层次,即接受性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读。这既是高中阶段学生阅读能力发展的必然要求,也是中职学生经过努力能够达到的具体目标。高教版第一册第一单元的诗歌《乡愁》是必选课文的其中一篇,这首诗歌的教学目标是培养学生的接受能力和欣赏能力。从而为培养研究性阅读作好铺垫。．     

诗歌作品阅读中的意境赏析

著名美学家朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》一文中提出：“一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗来看。诗比别类文学较谨严,较纯粹,较精微。如果对诗没有兴趣,对于小说、戏剧和散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜”。可见,对诗歌的鉴赏是培养文学趣味的最佳途径。而意境的赏析又是诗歌作品阅读中的重中之重,诗的意境美是古今诗论永恒不变的主题,是诗歌艺术的最高审美规定。那么,如何赏析诗歌作品的意境美呢？     

赏析诗歌中的数目词

中国是一个诗的国度,中国文学史可以说是一部诗歌发展史。诗歌就像一条横亘古今的河流,流淌着中华文学艺术的精髓,那精粹迭出的浪花,激荡着历史精魂的心曲。鉴赏诗词是深刻理解古诗、继承中华文化的重要手段和途径,也一直是高考古诗文阅读的重头戏,     

炼字炼句话欣赏——浅谈赏析诗歌

诗歌是高度凝炼的语言艺术。写诗歌讲究“炼字”,古有“吟成一个字,捻断数茎须”之说。人们常提及的“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好,,好在生动、形象,把春风吹拂、草绿花香、一派生机的形象生动地描绘出来,“绿”字中蕴含着诗人对春天来到的欣赏之情。如用“来”“到”等词,只是叙述不能收到以情动人,以形象感人的效果,也难以勾起人们的联想。     

“比较赏析”在高中语文古典诗歌教学中的应用探讨

古典诗歌文学乃我国传统文化之精髓,随着教育事业以及复兴民族事业的不断推进,语文课程教学对古典诗歌的课程讲解重视程度也不断增加。但纵观现阶段的教学实践情况,语文教师在教学模式以及方法上还存在着一些问题,不能将高中生的语文学习能动性提升,对教学目标完成也有着一定的阻碍作用。对此,本文将从比较赏析法的教学工作入手,使得学生能够有效理解我国传统文化魅力。     

巧选时间基点，铸就诗歌之美——《秋韵》赏析

【品读赏析】《秋韵》是一首献给教师的原创诗歌,本诗借助表现手法的多重性和修辞手段的变异性,赋予了语言以丰富的表达容量与弹性,同时以和谐的节奏与生动的气韵使其朗朗上口。热情讴歌了教师质朴与写意的一生,令人耳目一新。     

暴力与拯救——诗歌《为联邦死者》赏析

在写完《为联邦死者》一书后,罗厄尔说：＂我一直想写一首关于南北战争的诗,在43岁时我写出来了。＂他自己也认为这是他的最佳作品。事实上《为联邦死难者而作》不仅仅是一首关于南北战争的诗,它将个人的历史和政治和文学材料中一段段插曲连接成一个雄伟的整体,将美国历史和文化与他个人生活结合在一起、相互对照、彼此渗透。欧耐斯特.卡西拉说：＂在历史中人类不断地回还到自己,     

浅谈小学古诗教学——诵读与赏析

在感受赏析诗歌时,应辩证看待诵读与赏析在教学中的相互作用关系,教给学生科学的诵读方法,培养学生良好的诵读习惯。通过诵读完成对诗歌的赏析,感受诗歌的音韵美、语言美、情感美。     

童真稚趣皆入诗——林新荣诗歌赏析

林新荣是一所乡村中学的校长，以写短诗为主。他的诗歌充满着清新的生活气息。他的短诗精湛内敛，轻盈飘逸，清澈洒脱，充满着浪漫色彩与童真稚趣。他的诗歌还善于在生活的细微处，别出心裁地营造意象精巧的“别墅”，经过想像化语境的中介转换，晕染出玲珑透剔、诙谐神奇的画卷，从而表现出诗人驾驭诗歌语言的能力及遣词造句的功底。     

如何发展与提升高中生古典诗歌思维能力

<正>杜威先生非常重视思维的价值,他认为:学校为学生所能做或需要做的一切就是培养他们的思维能力。杨九俊先生在《打开思维之门》一文中指出:追求有效教学,关键是看能否打开学生的思维之门,能否在教学过程中建构积极主动的思维文化。《高中语文课程标准(2017年版)》提出:思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象