教育部：

缩小地区间高等教育入学机会差距 人民网消息近日,教育部发布国家发展改革委关于编报2010年普及高等教育分学校分专业招生计划的通知》,通知要求进一步缩小地区间高等教育入学机会差距,     

高等教育入学机会的城乡差异

当前我国高等教育入学机会城乡差异的主要特征是,城乡差异在不断缩小,但差异仍然十分明显,特别是重点大学入学机会的城乡差距还比较大。城市化和高校扩招对缩小高等教育入学机会的城乡差异有重要作用。为了进一步缩小高等教育入学机会的城乡差异,应努力推进城市化进程,逐步缩小城乡基础教育办学条件的差异。     

西部边疆绽放"五朵金花"--西部五省(区)人民政府、教育部携手共建五所高校

背景 2004年9月20日,西藏自治区人民政府、教育部共建西藏大学协议签字仪式在北京举行。至此,教育部已与无直属高校的西部五省(区)签署了共建协议。 为全面实施科教兴国的战略和人才强国战略,巩固和深化高等教育改革,促进高等教育的合理布局和协调发展,逐步缩小地区间发展差异,提高我国高等教育整体水平,更好地为区域经济建设和社会发展服务,教育部决定分别与中西部地区无教育部直属高校的省(区)各共建1所地方高校。目前,已经完成了对西藏大学、新疆大学、内蒙古大学、广西大学和云南大学的共建文件的签署。     

我国城乡子女高等教育入学机会差距变化研究(1982-2010)——基于四川省的实证调查

本文对1982至2010年间我国城乡子女高等教育入学机会差距的变化情况进行了实证分析。结果显示,城乡子女间总体的入学机会差距在逐渐缩小;在机会的质量方面,城乡子女在部属重点高校和普通本科院校中的入学机会差距呈现出先扩大而后开始缩小的趋势,但在专科院校中的机会差距自1982年以来一直在缩小。此外,这一期间基本上是院校层次越高,城乡子女间的入学机会差距就越大。为此,今后应通过提高农村基础教育质量、中考和高考适当向农村倾斜以及大力发展职业教育等措施,进一步提高城乡子女高等教育入学机会均等化的程度。     

全面小康社会建设:西部高等教育入学机会公平的提升

我国西部高等教育入学机会公平是全面建成小康社会的内在要求。文章围绕高校在校生人数、生源分布、优质教育资源、社会阶层等关键指标,对西部高等教育入学机会存在的区域、城乡和校际差距进行了剖析,提出了公正落实高考招生"专项计划"、提高重点大学农村户籍生源比例、合理分配高等教育资源等缩小东、西部高等教育入学机会差距的基本策略。     

缩小城乡教育差距,促进和谐教育发展

城乡教育差距已成为目前一个不争的事实。城乡经济差距本来可以通过教育来逐步缩小，但不幸的是，城乡教 育差距正在进一步拉大，这主要表现在：一是城乡适龄儿童、少年在享受教育资源分配和接受义务教育条件方面的 不平等；二是城市和乡村居民在经济基础等方面存在较大差别；三是城乡青壮年人口受教育的层次太分明，呈一高 一低状。怎样才能缩小城乡教育差距呢?教育部最近首次发布的《中国全民教育国家报告》(以下简称《报告》)给了 我们最好的诠释。 适龄儿童少年免费入学有了新的时间表，可以解决入学机会断裂问题。…     

和谐视域下社会阶层差异与云南高等教育入学机会的实证研究

云南属于西南边疆少数民族地区,在高等教育入学机会上存在典型的区域和城乡差异,这种差异集中体现的阶层差异成为入学机会差异的主要原因。由于各个阶层学生在家庭城乡归属、家庭职业类型、家庭文化背景和家庭经济能力上的差异,导致了高等教育入学机会的不平等,而且四大指标具有极大的相似性和重叠性。缩小区域差距和阶层差异,实现高等教育公平和均衡,是推进区域和谐社会建设的重要路径。     

高等教育扩招对入学机会均等化的影响

本文基于北京大学“中国家庭动态跟踪调查”2010年数据,使用多层线性交互分类模型,结合分省定额的高考录取制度,探讨高等教育扩招政策对入学机会分配均等化的作用。结果表明,高等教育入学机会存在显著的省际差异,高等教育扩招对入学机会均等化的影响表现在：首先,扩招中断了自高考恢复以来的地区间入学机会差距持续扩大的趋势;其次,扩招虽然缩小了高等教育发达地区内部的城乡差距,但非均衡的扩招又间接扩大了全国总体的城乡高等教育入学机会差距;此外,性别间的入学机会差距在扩招后显著缩小,父母文化资本在代际间的传递一定程度上被削弱。     

把省部共建高校建成引领区域高等教育发展的高水平大学

贯彻落实科学发展观,立足于西部大开发和中部崛起战略的深入实施,着眼于缩小区域高等教育发展差距,促进教育公平,2004年教育部作出了开展省部共建工作的战略决策。八年来,共建成省部共建高校22所,覆盖19个省区。这些高校在教育部和地方政府的领导和支持下,凝聚共识、共谋发展,对省部共建工作的深远战略意义有了更加深刻的认识,坚定了将共建高校建设成为引领区域高等教育发展的高水平大学的战略目标,并在各学校"十二五"规划中提出了明确而具体的行动策略。教育规划纲要     

城乡少数民族高等教育机会差异变化研究——以内蒙古为例

对1990年至2010年间内蒙古城乡少数民族子女的高等教育入学机会差异变化状况的实证研究表明:城乡少数民族子女总体的入学机会差异缩小了。在入学质量上,城乡少数民族在重点本科高校的入学机会差异一直在缩小,在一般本科院校和专科院校的差异先快速缩小后有所扩大,扩大后城乡差距的表现形式变为"农村高于城镇"。这一时期,院校层次越高,城乡少数民族入学机会不平等下降得越慢。从性别差异来看,少数民族女生的入学机会明显高于男生。今后应继续通过各种措施,提高农村少数民族子女的入学质量,缩小城乡少数民族子女在高等教育入学机会质量上的差异。     

高等教育入学机会的城乡差距及缩小差距的政策建议

自1999年我国高校大规模扩招后,高等教育入学机会的阶层差距、城乡差距、地区差距呈现出新的特征,并以城乡差距最为明显——从显性总量上的不均衡发展转为隐形的、更深层次的教育差距。高等教育入学机会的城乡差距是城乡社会经济和教育等多种因素共同作用的结果。要缩小高等教育入学机会的城乡差距,应坚持城乡基础教育的协调发展,加强社会补偿教育的改革,继续改革现行高校招生考试制度并完善现有学生资助政策。     

新高考改革促进高等教育入学机会公平了吗——基于31个省份“双一流”高校录取面板数据的实证研究

基于全国31个省份2014-2019年“双一流”高校录取面板数据,参照基尼系数表达式,通过建立高等教育入学公平指数模型,对新高考改革背景下省际间高等学校入学机会的公平性进行了实证研究。结果发现自2014年浙江、上海首批试点新高考改革以来,我国“双一流”高校在各省录取率虽然保持了普遍增长,但各省份高等教育入学率特别是“双一流”高校录取率并没有呈现出相应比例的普遍增加。在试点初期,新高考改革对促进省际间高等教育入学机会公平作用有限,尚没有达到理想预期效果。随着新高考改革逐步向纵深推进,亟待进一步改进高校招生计划分配方式,提高中西部地区和人口大省“双一流”高校录取率,切实缩小“双一流”高校录取率省际差距。     

多棱视点

教育部：08年高考招生深入实施“阳光工程;教育部：加大来源计划结构调整,促进区域入学机会公平;教育部：高校进行欺诈性招生可责令停止招生;中国首次制定中医学本科教育标准 实施专业认证;网上热传国内最差专业莫轻信。     

教育微博

近日,教育部与安徽省人民政府共建安徽大学协议会签文件正式颁发,安徽大学成为继中科大、合工大之后安徽高校第三所省部共建高校。根据共建协议,教育部将安徽大学发展建设纳入教育部相关整体规划,给予直属高校同等待遇。近日,由高等学校国家级实验教学示范中心联席会主办的第九届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛在中国石油大学（华东）举行,共有101所本科高校参赛。经激烈角逐,安徽建筑大学夺得赛区第二名、决赛一等奖。     

教育部设立城乡教育综合改革“实验田”

7月24日,教育部与重庆市人民政府签署《建设国家统筹城乡教育综合改革试验区战略合作协议》,内容包括多项提高教育发展水平,健全城乡一体的公共教育服务体系的政策和措施,使重庆成为首个部市共建缩小城乡和区域差距的“实验田”。     

美国不同族裔学生高等教育机会获得的实证分析（1970—2010年）

1970年代以来,美国白人学生获得的入学机会明显多于黑人及西班牙裔学生,且白人学生更多地就读于四年制大学,三十多年来这种差距呈现出缩小的趋势。另外,白人学生获得学士学位的机会最多,其次是西班牙裔学生,黑人学生获得的机会最少,近几年该差距一直未有缩小。我们可借鉴美国的经验,采取各种措施,切实改善弱势群体的就学环境,增加他们接受高等教育的机会。     

2012年招生快讯早知道

教育部与江苏共建国家高等教育综合改革试验区继续重点共建南京大学、东南大学。教育部与清华共建教育战略决策研究中心教育部要求畅通新生入学绿色通道教育部六个＂确保＂助贫困生上大学公安专业招生2012年取消乙肝项目检查     

省部共建高校定位与发展战略思考

为深入贯彻党的十六大精神,全面实施科教兴国战略和人才强国战略,推进我国高等教育整体发展,促进区域经济建设、社会发展、科技进步、高层次人才培养和民族团结,教育部自2004年起以中西部地区为主,选择部分历史悠久、基础较好、特色鲜明、在国内外具有一定影响的高等学校,与地方政府签订共建协议,形成一批“省部共建高校”。这是教育部树立和落实科学发展观,加强与地方政府合作、共同促进不同区域高等教育协调发展的重大举措,旨在逐步形成中西部高层次专门人才、知识与科技的相对高地,一定程度地缩小地区间发展差异,实现全国高等教育的全面协调持续发展,为国家区域经济社会的协调发展作出支撑。     

高等教育大众化对性别公平的效应研究

本文通过中国高等教育大众化进程中高等教育入学机会性别公平的实证研究,得出如下结论:高等教育大众化促进了性别公平.在总量上男女两性高等教育入学机会已经达到公平.本科层次的两性入学机会差异在逐步缩小,专科层次已达到公平.在研究生层次上男女性入学机会的非公平仍然存在,但在高等教育大众化进程中呈倒U字形曲线,在高等教育大众化初期男女性机会差异不断扩大,随着高等教育大众化的深入又转向逐渐缩小的趋势.在学科层次方面,人文经管类女性高等教育入学机会远远超过男性,理工类男女两性高等教育不公平仍然比较突出,所以发展文科有利于促进高等教育机会的性别公平.     

教育因信息化而改变

党的十八届三中全会提出,“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距”,进一步指明了我国教育信息化的重点任务和发展方向。今年年初,教育部批准湖北省开展教育信息化省级试点。