优化高中地理教学效益的实践探讨

一、贯彻＂五严＂要求,减负不减效 2009年,江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的＂五严＂规定颁布,这个＂五严＂规定包括：严格禁止下达高（中）考升学指标,严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育办学中的违法行为。     

新形势下的高考地理训练

＂五严＂形势下,学生在校时间大大缩短,而新课程对高考地理的教学要求并没有降低,这就使地理教学面临时间紧、任务重的困难。关注课堂教学的有效性,改进自己的教学行为,对学生进行系统的训练,才能适应高考地理教学的要求。     

生物高效教学行为的实施策略

通过质性研究法和问卷调查法提出生物高效教学行为的主要特征是：教学任务注重促进学生生物科学素养的培养;教学内容注重挖掘与生活的联系;教学方法注重精心设计问题;教学媒体注重直观化;教学评价注重及时、客观、全面。提出＂心知＂结合是高效教学行为的基础;勤敏结合是高效教学行为的保障;以＂问题＂和＂习题＂驱动课堂氛围,让学生＂动＂起来,实现课堂教学的高效率。     

体育教学中要善待“体育差生”

＂体育差生＂这个名词在我们体育教学中一直沿用,那什么样的学生称为＂体育差生＂？作为体育教学工作者,我认为：是指在体育学习态度、学习行为、学习效果等方面不符合老师的标准而被鉴定为体育学习方面的差生。这是一种定性的评价,也是一种等级的划分。     

重构新课程理念下的高中地理讲解式课堂

讲解既是一种教学功力,又是一门教学艺术。地理讲解式教学是指地理教师运用口头语言并配合体态、演示和各种教学媒体,叙述地理事实和地理现象,阐明地理过程,揭示地理事物的本质及其规律,启发学生地理思维的教学行为方式。新一轮高中地理课程改革以来,提倡＂讨论式＂＂探究式＂等教学方式,而传统的＂讲解式＂被冠以＂满堂灌＂之名而变得处境尴尬。     

“近体学”对创设体育教学队形的启示

采用文献法、专家访谈法和教学实验对几种体育教学队形进行＂近体学＂的优劣分析。结果表明,教师运用＂近体学＂创设体育队形时,常出现无意识、随意性行为和＂队形及师生空间的凝固化＂现象。＂相对亲密型＂的队形能营造良好的教学气氛、拉近师生关系,＂绝对权威型＂队形能维持教师的权威、防止违纪行为和运动事故的发生,＂弧线型＂队形有助于教师掌握反馈信息,及时调控教学,＂散点型＂队形能节省调动队伍的时间、增加有效的练习时间和密度等。     

以生为本——高效课堂的永恒追求

纵观目前的课堂,有的教师为了＂节约＂时间,滔滔不绝地讲着,学生＂若有所思＂的听着,偶尔被提问才能说上几句;有的老师最喜欢听到学生回答＂我没问题了＂、＂我都会了＂,＂掩耳盗铃＂的认为学生没有问题了就说明自己的教学目标完成了;有的课堂被＂权威学生＂统治着,这些学生发言积极、回答正确率高。但他们无形地剥夺了其他学生深入思考和...     

教学病理学视角下对“对话教学”实践的审视

引用了教学疾病的概念及其分类,指出＂对话教学＂在教学实践中产生了诸多副作用：教师话语权的丧失、＂对话＂主体的局限性、＂对话＂内容的机械性、＂对话教学＂与＂教学对话＂的模糊性等;从改变师生的思维方式和行为方式入手,提出＂对话教学＂疾病的整治策略。     

如何提高初中英语课堂教学效率

要想提高课堂教学效率,优化初中英语教学,使之成为有效教学,就得脚踏实地。有效教学过程可以有多种,下面我从＂备课＂、＂指导＂、＂激励＂和＂营造氛围＂四个关键性教学行为来谈谈如何提高课堂教学效率。     

课堂生成之误区谈

随着新课标的实施,＂生成性教学＂理念被不断地推广,＂课堂生成＂备受关注。但是,不论是在与一线教师交流的过程中,还是浏览中国期刊网上的相关文章,笔者都发现不少教师在对＂课堂生成＂的认识上存在误区,这严重影响了他们的教学行为,也     

实施数学有效课堂教学之“妙招”

课改的春风使基础教育唤发出了生机和活力,课堂活了、老师活了、孩子活了。以往的＂鸦雀无声＂变成了＂畅所欲言＂,＂纹丝不动＂变成了＂自由活动＂,＂亦步亦趋＂变成了＂自主探索＂,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西——＂有效＂。如何提高数学课堂教学的有效性,已被越来越多教师所关注。下面就结合教学实践。     

简约的技术 有效的提升——利用课堂观察技术提高课堂教学效率例谈

在小学数学教学中,从＂教师教学＂这一维度,合理利用课堂观察技术,对课堂教学进行诊断、分析,能促进课堂教学有效提升。具体技术有：计算时间安排,优化时间分配;排序教育价值,改进教学设计;统计提问情况,修正教学行为;检测目标达成,改善教学活动。     

略论大学课堂教学的组织行为

教学方式体现于教学的行为方式,教学行为方式与教学观是相因相生的.＂组织者＂将是学习型社会中教师的新角色形象,因此从＂组织者＂的角度探讨教学行为方式就是必然的了.     

辨症分型 循序渐进——班里总有学生做事磨蹭,怎么办？

做事磨蹭,是一种常见的问题行为。很多老师将之定义为＂行为习惯不好＂。究其根本,乃是＂时间观念不清晰＂及＂对他人不尊重＂的表现。于前者,老师们很容易理解,毕竟磨蹭与时间有关;而后者,则有可能觉得夸大其词了。其实不然。毕竟当前这个社会以与人合作为前提,我们每个人都是工作链条中的一个环节,或者说我们大多数时候都生活在一个群体之中。做事磨蹭,势必会导致下一个环节中接手的人或者与我们同行的人＂不得不等＂的现象,出现扰乱别人计划、进度的结果,而这又是那种并没有提前打招呼获得理解与许可的,且可以避免的问题,所以,不论行为动机,单就行为结果来看,很自然地就可以被视为“对他人不尊重”。     

读张雪门之《幼稚园行为课程》有感

张雪门先生的幼稚园行为课程理论的基本思想是＂生活即教育＂、＂行为即课程＂,强调幼儿园的课程应从幼儿的生活出发,注重实际行为,使幼儿从活动中获得认识,扩充其直接经验;同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学,主张采取设计教学法。     

学生主体地位之我见

确立学生的主体地位,能够廓清笼罩在师生课堂关系上的＂迷雾＂,引领教师将＂教本位＂变为＂学本位＂,从而优化教学行为,提高课堂效率。同样,由客体变成了主体,学生也就不会站在＂教＂的对立面机械、被动地接受,而是能够全身心地投入,将以＂授业＂为主的＂课堂＂变成以＂求知＂为主的＂学堂＂,从而将他们被压抑的学习积极性、     

语文教学中的留白艺术

茨达齐尔曾经说：＂教育的作用是使自己尽力成为多余。＂因此,教学中,教师可以对某些教学内容秘而不宣,让学生自己去＂填充＂,完成被省略的内容;有时有意创造时间上的＂空白＂地带,给学生以咀嚼、玩味的余地。     

对新课程改革中体育课“放羊”模式的思考

新课程改革自实施以来,体育课不仅引进了现代的教学思想,理念上也有了重大突破。曾几何时＂放羊＂式的体育课教学被称为最不负责任的行为,同时也是评价教学活动时被全盘否定的形式。但在在体育与健康为中心的指导下,在强调充分张扬学生个性、尊重学生选择、服务每一个学生的新教育理念的今天,     

母语为英语者口语中混用"不"和"没"的个案调查

本文对两位以英语为母语的学习者在口语中使用否定词＂不＂和＂没＂的情况进行了个案追踪调查,对其在从初级一到中级一的三个阶段混用＂不＂和＂没＂的偏误情况加以分析。文章指出,只有否定跟过去有关的行为动作或情况时,学习者才会较多地混用＂不＂和＂没＂。混用主要表现在两大方面：第一是任意用＂不＂否定跟过去时间有关的行为动词来表示学习者所认为的主观意愿;第二是误用＂没＂来否定跟过去有关的认知心理类动词。在调查分析的基础上,文章对否定词的教学提出了一些看法。     

推进新课改,走入新课堂——浅析高中物理有效教学

教育部出台的《加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中明确提出严格控制学生在校时间,因此众多的教师再一次投身＂减时增效＂的研究热潮中。而有效教学正是现代教学的起点与归宿,课堂教学的有效性将直接决定教学效果。