浅析学生数学作业错误原因及对策

<正>小学生学习数学,做数学作业是很重要的一个方面,当学生的作业做错了,老师研究"数学错误"是数学教师的重要课题;分析作业错误的原因,采取相应的措施,是提高教学效果的重要措施。让学生下次做相同的作业不要做错。学生在做数学作业时,出现错误是在所难免的。错误既然是客观存在的,作为教师就要面对错误,正确处理错误。其实,错误是正确的先导,成功的开始。如果对学生作业的批改,只停留在判断结论的对错上,那么学生出错的原因并没有得     

我有一个错题本

在做数学作业时,出现错误是难免的,做错了题,如果不仔细分析导致错误的原因,错误还可能重犯,学习就不会长进。我利用课余时间编写了自己的“数学错题集”,具体做法如下：     

初中数学课堂善用学生错误资源

教师要结合以往的教学经验,对学生的学习中可能出现的错误与不足做好准备,并利用在教学时可能会出现的错误问题做引导,使学生将错误暴露出来,同时制定出相应的解决方法。对初中数学教学中出现的错误资源进行开发与利用,实现提高初中数学课堂教学效率的目的。     

浅谈如何提高小学生的数学计算能力

在小学生做计算题时经常会出现错误,教师在课堂上详细讲解,学生在平时批量练习,但是计算错误仍是学生学习数学的“拦路虎”,这样会影响学生学习数学的兴趣。针对学生计算错误的种种现象,教师在课堂教学中一定要引导学生扎实训练,强化到位,持之以恒,循序渐进,才能减少他们出现计算错误,在训练中做到有的放矢,逐步提高他们的计算能力。     

论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养

小学数学中的应用题教学是小学数学教学的重难点部分,也是提高小学数学与生活实际联系的直观表现.大部分小学生在做应用题时,常常因为程序要求高、理解不透彻等原因导致出现分析错误、结果错误,影响学生的做题热情.在实践教学中,如何优化应用题教学设计是教师面对的主要问题.     

如何避免数学解题的策略性错误

数学解题策略性错误是指解题方法上出现偏差,造成思路受阻或解题题时间过长,以致在考试中做错或即便做对也因费时而有策略性错误．     

论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养

小学数学中的应用题教学是小学数学教学的重难点部分,也是提高小学数学与生活实际联系的直观表现。大部分小学生在做应用题时,常常因为程序要求高、理解不透彻等原因导致出现分析错误、结果错误,影响学生的做题热情。在实践教学中,如何优化应用题教学设计是教师面对的主要问题。     

证明中常见错误的分析

做数学证明题,往往会出现各种各样的错误。本文就一些数学教本中和学生证题中存在的错误谈谈个人的看法。 一、真实的论题是证明正确的必要条件 北京大学数学力学系所编的《高等代数讲义》中,有几个习题,其论题是有错误的。     

探究小学数学错题的成因和纠正错误的策略

新课标明确指出,数学教育要面对全体学生,要适应学生的个性发展。虽然每个学生在做数学习题时会出现各种错误或问题,但这些错误或问题大多可以分为知识点不清楚而出错和因为粗心大意而失分。对于这两种错题原因,教师纠正错误的方法应该有所不同。     

正确认识数学解题中的错误

<正>在学生作业、考试时会发生这样或那样的错误是在所难免的:有很多是明明会做却做错的,他们往往以"粗心"、"马虎"等搪塞过去;也有不少是不懂做而错的,常常以会做了这道题就万事大吉.事实上,要想学好数学仅仅这样做还是不够的,最好的办法是别浪费了这样、那样的错误.错误的原因会有多种,应对的策略也各具特色.     

关注生成,让“错误”美丽起来

学生作业中出错源于学习活动的过程之中,他们的计算方法、计算结果或是思维方式等出现了某种偏差,直接反映了学生当前的学习情况.这是我们数学课堂教学的宝贵资源.作为教师应把学生的错误这一宝贵的资源加以利用,做到重视学生的错误,容忍学生的错误,课前充分预设错误,课中善于捕捉错误,课后认真反思学生的错误,关注生成,因势利导,让错误成为学生学习的宝贵资源.在学生的错误上面做些文章,就可变废为宝,让"错误"美丽起来,为数学课堂添上     

初中生数学思维错误产生的原因及对策

数学学习过程中,思维错误的产生是不可避免的。美国著名的心理学家桑代克曾利用动物做过大量的实验,得出结论:人类的学习过程是一个尝试错误的过程。这就是著名的尝试——错误学习理论,根据这一理论,数学思维是学生在教学学习过程中对所学知识不断尝试的结果。1 思维残缺产生的错误及对策 主要表现思维品质薄弱,对基本知识一知半解,观察问题局限于表面现象,思维过程顾此及彼,错误百     

数学问题:"明白了"为何做不对?

在数学复习中,常有同学奇怪为什么自己"明白了"还做不对题.今天我们就谈谈同学们解题时常犯的错误及产生错误的原因,研究改正办法,从中吸取有益教训.     

＂巧＂辟蹊径，改变＂错＂综复杂的数学作业现状

笔者发现在数学作业中,学生的错误极其频繁,可谓是屡做屡错,错综复杂。仔细搜集学生作业中的错误,归类整理发现主要存在这样几个问题：一是由于粗心、马虎而抄错题目或数字等,导致能做的题出错;二是由于审题不清,混淆类似题型,误解题意而出错;三是完全没有解题思路而胡乱做一通。笔者还发现回家作业往往比课堂作业的质量差得多。针对学生“错”综复杂的作业现状,经过一年多的亲身实践,笔者探索了减少学生数学作业中错误的几种途径。     

小学数学基础理论证明中典型错例分析及教学对策

学生在做小学数学基础理论的证明题时错误很多,错误可分为以下两类:一、犯循环论证错误循环论证是指在证明中,如果用某些论据来证明一个论题,而那些论据的真实性又要根据这个论题来证明,那就等于用这个命题的自身来证明这个命题。     

培养学生良好计算习惯“三要”

计算是小学数学教学的重要内容,它贯穿小学数学教学的始终。而在日常教学实践中学生的计算错误屡见不鲜,结合自己的教学实践,我收集了大量学生课堂上、作业中、考试时的各种计算错误现象并进行分析,发现有很多学生并不是不会做计算题,而是不良的习惯导致计算频频出错。     

小学生计算能力下降成因及解决策略

培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。但学生在实际练习中,做计算题差错多,准确率低,严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的"粗心、马虎",其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,我们的教学对策则应加强针     

纠错中的意外收获

一提到错误,很多人都会想到粗心,粗心当然是错误形成的原因,但是不粗心就一定能避免错误吗?把错误笼统地归结为粗心,不做具体分析,结果只会掩盖真正的原因,如果我们站在学生的角度,用学生的思维方式认真倾听学生错误的思考过程,不但会找到错误的真正原因,还会发现错误想法中有很多精彩。教师应采取相应的措施让错误闪亮数学课堂。     

浚错误之源,正教学之流——浅析小学生学习错误的成因及教学借鉴

数学学习中,学生经常和错误打交道.但错误并不可怕,它是学生学习活动过程中主动思维产生的结果之一,是学生经历了分析、对比、理解、调整等学习方式后对问题的一种反馈.面对学生各种各样的错误,教师应该冷静对待.本文透过现象,从学生思维、数学本质、学习习惯、审题能力等方面对学生的学习错误做了粗浅的分析.     

数学命题的几种误区

目前,中学数学教育工作者对数学题的错解做了大量的研究工作,在中学数学刊物中也设有诸如"错解辨析"、"辨是非"等栏目,但对数学题目本身的错误原因研究甚少.一些貌似不经意的错误经常出现在一些数学参考资料甚至数学报刊上,将错就错,错题错解.给学生产生了误导,如不及时纠正,将影响学生思维的形成和发展.本文对数学命题的误区作了粗略的探讨,以期抛砖引玉.