如何上好高三数学复习课

<新课程标准>提出要培养学生的创新意识、合作意识,提高学生自我学习意识和自我学习的能力,充分体现学生在学习中的主体地位.高三数学课堂教学必须贯彻以"学生发展为本"的教学理念,废除"填鸭式""满堂灌"的教学方法.变教师展示自己解题水平的"绝活表演",为学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破,通过展示自己的才华、智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心.     

探索题型的设计与探索能力的培养

数学探索题的主要特征是问题的开放性、形式的多样性和解法的灵活性.探索能力是指运用所学知识,通过观察、试验、联想、类比、演绎、归纳、分析、综合等思维形式,对数学问题进行探索和研究的能力.教学中培养学生的探索能力是"素质教育"的重要内容,本文结合自己多年教学实践,就探索题型的设计与学生探索能力培养方面作初步探讨.     

突出英语课堂教学的有效性

在中学英语教学中实施素质教育,关键是优化课堂教学。英语教师在教学工作中必须面向全体学生,以全面提高学生素质为根本目的,以生动活泼的教学形式引导学生开拓思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。一、理念上要更新1.从获取知识的方法上着手在教学方式上,要把"重点教给学生知识"转变为"激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力",变"授之以鱼"为"授之以渔"。教师要激发诱导学生自己主动地去探索知识,强调学习兴趣的培养,也能让学生体会到学习的乐趣。     

加强物理方法教学培养学生能力

采用"模型法"、"发现法"、"归纳法"等科学方法教学,可以激发学生的探索精神和学习兴趣,培养学生的抽象思维能力、空间想象能力和综合能力.     

物理教学中如何应用诱思探究培养学生的探索能力

物理学科研究的是自然界的规律,教师的任务是引导学生探索外部世界,发现新的自然规律,探索理论知识在实践中的具体应用,从中培养学生的学习能力和探索能力,以适应新世纪社会对人才的要求。张熊飞教授提出的诱思探究教学理论,恰好注重了对学生探索能力的培养。诱思探究就是诱导思维、探索研究。思维是学生的思维,探究是学生的探究。在教师的诱导下,学生去学习新知识、去探索未知领域,在未知中探索、在摸索中前进。诱思探究的教学过程是诱导准备——实验探索——归纳研究——迁移深化,这也正是学生探索知识的具体实施过程。学始于思,思始于疑…     

巧"拨"激起"创新"浪--寓创新教育于语文课堂教学中

一、"寻疑激趣"--让学生爱学启发创新 设疑是发现、设想、创新的前提.兴趣能诱导学生探索知识的奥秘,对科学产生热情和向往,并使学生在科学实践中得到乐趣.在教学中,教师要善于巧妙科学地诱导学生对同一事物、问题,从不同的维度思考并寻求多种解决问题的方法.     

“探究”疑无路 “诱导”又一村——诱导在语文教学中的运用

<正>语文教学要"审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展",就不能不突出学生的主体地位,如何突出学生的主体地位,最大限度的吸引学生?贯彻诱导性原则,让学生"乐学、会学",则不失为一个行之有效的方法。事实证明,在语文课堂教学中实施诱导教育,能激发学生的学习兴趣,充分发挥他们的主体作用,从而培养学生主动质疑探索问题、独创思维的能力。下面就教学实践,谈谈诱导在语文教学中的运用。     

诱思探究模式在生物教学中的应用

诱思探究模式的结构程序是:情境激疑→诱导探究→迁移运用→检查反馈.该模式通过教师诱导学生积极思考,探索规律,解决问题,能有效地培养学生的多种能力,从而开发其智力,提高学生的科技素质.     

让学生在老师的“四导”下探索

学生获取知识、发展能力的过程,便是学生探索的过程。在多年的小学数学教学实践中,我发现：由于受原有知识、经验和能力的限制,不少的学生不愿探索,更多的学生不会探索。对此,应让学生在老师的“四导”（诱导、指导、疏导和开导）下探索。     

加强高职学生"三自"能力培养的思考与实践

在社会转型期的高职教育中,培养学生自我教育、自我管理、自我服务的"三自"能力已成为高职学生思想政治工作的重要内容之一.文章在分析加强学生"三自"能力培养必要性的基础上,探索加强学生"三自"能力培养的方法和途径.     

新课程背景下提高学生数学学习“执行力”的策略探析

数学学习"执行力"的培养是一种以学生为主体的,注重自主探索和思考能力的教育学过程.教师应该以良好的教学习惯来培养学生思考问题和理解概念、发现问题和自主探索的能力,提高学习执行力.     

高职学生沟通能力培养实践

随着经济全球化的发展,以沟通交流能力为代表的综合素质成了学生从业、就业、创业的重要因素,作为肩负着为社会培养适用型人才重任的高职院校如何通过有效的训练提高学生的沟通能力,为其就业能力服务显出了十足的必要性.本文通过高职学生沟通能力培养实践中的一些应用与尝试,探索"课内、课外"培养途径,和"任务驱动"教学模式,探索适合高职学生沟通能力培养的实践体系模式.     

浅谈高中数学复习课

一、更新观念,让学生做学习的主人 21世纪新课标的数学教学要求我们必须更新观念,坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则.让学生通过自己的努力去理解东西,这样才能成为自己的东西,才是学生真正掌握的东西.教师的任务在于度,学生的任务在于悟.数学课堂教学必须打破传统的"注入式""满堂灌"的教法,复习课要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才智,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心,把更多的时间交给学生,让学生们自己去探索.复习课要集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过探索实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.     

浅析小学生探索实践能力的培养

九年制义务教育全日制小学数学课程标准指出:"要抓住学生主体特性,将培养学生动手实践的能力,作为学习能力培养的重要内容."由此可见,教师"取代学生的学,代替学生探索"的传统教学模式,与新课标提出的"重视学生的学、重视探知的过程"的目标要求相去甚远.以生为本,提供合适的学习素材,留存足够的探索空间,促进学生探究性学习已经势在必行.本人现结合教学实践中的体会,对当前新课标下培养学生探索实践能力的方法和策略进行简要论述.     

新课改下培养学生的自主创新能力

本文重点论述了培养学生创新意识和能力,不仅是时代和未来的需要,也是素质教育的基本规律之一.文章围绕这一中心点,提出了一些具体的教学方式方法,并从若干层面上结合具体例证展开了讨论和探索,明确了通过诱导学生质疑,提出问题、解决问题,从而全方位地探索、领悟真谛,寻出规律,以达到增强学习趣味性和主动性,培养学生创新意识和能力的目的.     

"分组专题探索"在信息技术课中的应用

目的 适应新的课程改革,从农村高中的实际出发,探索一种新的教学模式.方法 理论与实践结合,在农村中学分别通过"分组专题探索"学习和普通的课堂教学方法,进行分班对比教学.结果 进行"分组专题探索"学习实验班学生的实践能力与创新能力明显偏高.结论 "分组专题探索"学习方法可有效解决农村高中条件差、学生差异较大的问题,注重学生的个性发展,培养其创新能力和实践能力,从而满足新的课程标准对高中信息技术课提出的新要求.     

初中物理“比热”教学在自主探索学习中的应用

一、自主探索学习的涵义及流程所谓"自主探索学习",是指学生在教师的科学指导下,通过学生能动的创造性的学习活动,实现自主性发展."自主探索学习"以"学会学习"为核心目标,通过课堂教学改革与实践,培养学生自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织管理与协调能力.其主要教学流程如下:     

高中美术教学反思

美术教育是人类重要的文化教育活动,是学校艺术教育的重要组成部分.美术新课标指出:美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用.法国教育家斯普朗格说:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根."美术教育被公认为培养创造力和最具成效的科学之一,是培养学生创造能力的良好渠道和途径.在美术教学中,我重点突出"特长"二字.特长就是高于普通学生的能力,在素描、色彩、速写等专业基础学科对学生进行系统的指导和培养,为向高一级美术院校输送人才奠定下雄厚的美术基础.为更好地提高学生素质,近年来在美术教学的实践和探索中,我认为以下几点不容忽视.     

数学课堂教师主导作用的发挥

数学课堂是学生探索、发现知识和获取知识的主阵地,本文就数学教师如何在新课标下发挥主导作用谈了以下看法:认真"编导";积极"引导";善于"诱导";悉心指导.     

开放数学教学培养自主发展

开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新型教学.实施"开放型"数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框.改变教师始终"讲",学生被动"听"的局面,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现,去讲解,去探索,去创新,发展学生的自主能力,全面提高学生素质.