新课程背景下信息技术教师的适应性研究

新课程标准的颁布和实施标志着我国新一轮基础教育改革已正式展开。文章依据新课程标准的基本理念和相关调查资料,分析了在新课程背景下,信息技术教师自身的知识结构、思想态度和教学操作过程等方面的不适应性,论述了信息技术教师必须从教学观念的转变、教学方式的改变、新型师生关系的确立以及教师自身素养的提高等方面重新进行思考,以适应新的教学形势。     

提高农村高中英语教师新课程实施能力的有效途径与方法研究

甘肃省自2010年秋季开始实施高中新课程改革。时至今日,我省已经进行了两年新课程高考。在我省高中新课程改革的实施过程中,一部分问题已逐渐凸现出来,阻碍了新课改深入发展的步伐。这些问题在农村高中尤为突出,主要体现在农村高中英语教师新课程实施能力低下,改革意识不强,无法适应新课改的需要。本文在调查研究的基础上,通过对农村中学英语课程改革中制约因素的分析,提出了提高农村高中英语教师新课程实施能力的有效途径与方法。     

新课程背景下的农村高中英语教师如何成长

新课程标准要求我们每位英语教师不仅要具有合格的专业素质,而且还要我们掌握相关的教育教学理念,教学艺术和教学手段,广大农村英语教师应该积极应对新课改的挑战。     

新课程背景下高中数学教师适应性分析

随着新课程改革的不断深入推进,高中数学教师在设计课程时,需要更新教学目标,创新教学方法,优化课程教学评价,在完成基本教学任务的同时,培养学生的学科素养和自学能力,成为学生学习道路上的引导者。然而从实际效果来看,数学教师的适应性差强人意,本文就新课程下高中数学教师适应性展开相关研究与探讨。     

浙江省高中信息技术教师对新课程的适应性研究

本文基于浙江省高中信息技术教师对新课程适应情况的调查,分别就教师的知识、能力和教学实践两方面的适应情况进行了分析,在此基础上总结了本调查研究的结论,并进一步探讨了促进浙江省高中信息技术教师适应新课程的相关建议。     

农村初中化学教师与新课程适应性的研究

根据教育部的部署和湖北省教育厅的统一规划,我省基础教育课程改革于2001年秋季启动,经过四年的试点研究和扩大实验,于2005年进入全面推广阶段。九年级化学新课程也于2006年秋季在全省范围内全面展开。为及时了解我省农村初中化学教师在新课程背景下的教育教学状况,发现影响农村化学课程改革的关键问题,探索解决这些问题的策略、措施和方法,湖北省教研室化学科联合各市、州教研部门,共同申报、承担了中国教育学会"十一五"规划课题《湖北省农村初中化学教师与新课程适应性的研究》,     

新课程背景下信息技术教师的适应性探究

新的课程标准在课程的目标、内容、结构、实施和评价等方面对原有的课程体系进行了重大的改变.这些改变使信息技术教师面临极大的挑战.本文依据新课程标准的基本理念和相关调查资料,对信息技术教师自身的思想观念、知识结构和教学操作过程等方面在新的课程背景下,能否适应进行了积极探索与理性的梳理,提出了一些改进的策略,以期适应新的教学需要.     

新课程改革下高中地理教师适应性研究

新课程对地理教师提出了各个方面的新要求。对中学教师来说,在教材的熟悉、教学方法的实施等各方面都需要有一定时间的适应期。浙江省从2006年9月实施新课程后,至今已有3个年头了。本文针对中学地理教师是否具备新课程对地理教师所提出的要求,是否较好地把握住新课程的教学等情况进行了一个较为全面的调查,并提出相关措施,以便有效促进地理教学。     

新课程背景下的高中英语教师

时代的发展对高中英语教学提出了更高的要求,新课程标准的出台对教师的教学行为和在课堂中的角色进行全新的规范与定位,尤其强调教师是课程的解释者和实施者,是课程资源开发和利用的主角,这一切给高中英语教师无疑带来了新的挑战。在这一背景下,高中英语教师必须切实转变教学观念,改变教学方式,着眼于学生英语综合能力的提高。培养学生的文化意识和全球意识,使他们形成     

新课程背景下高中英语教师课堂角色转换研究

本文通过对当前高中英语教师在新课程背景下课堂角色转变方向的定位,找出了教师角色扮演当中存在的问题,为高中英语教师在新课程背景下的课堂角色转换提供一些参考。     

新课程背景下提升农村高中英语口语表达能力之我见

新课程的推进告诉人们英语依然扮演着举足轻重的角色,这个讯息特别针对高中生的口语教学。语言之所以成为语言完全由于其是几千年来的口头文化。新课程的推进使得近年来城市的学生英语听、说、读、写都有一定的提高。但是,广大的农村因为条件等限制,仍然十分落后。如何教好农村英语,农村英语存在的问题,怎样提高农村高中英语口语表达能力。本文将从农村当前面临的问题,英语口语的重要性等,通过课堂实例来探索如何提升农村英语口语,提高高中生水平,以供参考。     

新课程背景下高中英语语感的培养

语感是指学习者在全面接触到一种语言及其文化体系而形成的一种具有规律性的感觉。培养高中生的英语语感能力在新课程高中英语教学中的作用正在逐渐显现。培养高中生运用英语思维的良好习惯、提高高中生的英语自主学习能力、通过写作训练提高高中生的英语语感、帮助高中生了解中西方文化之间的巨大差异等四个方面来培养语感的途径。     

新课程背景下高中英语教学的思考

英语作为世界通用的语言,对学生的发展是非常重要的。有很多国家都把英语作为第二语言,可见英语的重要性和使用的广泛性。而高中时期是学习和记忆的最佳时期,所以我们必须加快对英语学科的学习。随着我国经济的发展,文化教育也随着经济的发展而发展。我国高中英语也进行了新课程的改革。但是在实际教学过程中,新课程改革之后的英语也是存在着很多问题,比如很多教师和学校并没有如实贯彻新课程改革的教育理念。     

新课程背景下高中英语教师的课堂角色转换

本文通过对当前高中英语教师在新课程背景下课堂角色转变方向的定位,找出了教师角色扮演当中存在的问题,为高中英语教师在新课程背景下的课堂角色转换提供了一些参考。     

高中英语教师如何适应新课程标准

高中英语课程改革正在逐步实施，它对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师如何适应新课程标准，是目前亟待研究的问题。     

新课程背景下高中英语的有效性教学

高中英语的有效性教学要以新的英语课程标准为基础，结合教材和学生的心理特点，提高学生学习积极性，培养学生自主学习能力，同时协调师生关系，优化课堂教学，并进行适当的测验。以达到教学相长的目的。     

新课程背景下的高中英语课堂教学

一、学习新课程标准,实现新课程教学〈br〉 要实施新课程教学,教师必须先对新课程理念进行学习研究,了解什么是新课程理念以及怎样才能实现新课程理念。新课程理念的目标是为了实现学生全面发展、全体学生的发展和学生个性的发展。紧紧围绕三个发展的目标而开展课程教学,是实施新课程教学的根本方向。高中英语课程教学要实现以上目标,教师首先要对学生的英语学习基础进行全面的了解。英语教学过程中,教师需秉承不抛弃、不放弃的原则,公平公正地对待每一个学生,引导学生共同进步、全面发展。因此,高中英语教师需要认真学习新课程标准,在实际教学中贯彻新课程标准。在日常的教学中,围绕学生要求和学生个性,教师应立足新课标,学习新课标,实现新课标,在教学过程中不断钻研和探索。     

新课程下的高中英语教师解色转换

新一轮基础教育改革中的高中英语教师正面对一个新的课程环境和研究模式,这就要求教师角色要向广度延伸、向深度扩展。那么,教师应如何做好这一角色转换呢？笔者根据自己多年的教学实践,有以下几点认识。     

新课程背景下高中英语阅读教学反思

随着新课改的推近,教育界各层人士以及一线教师无不潜心学习新课程标准,试着探索出一条高效教学之路.而对于英语教学,自从从教以来,本人一直在思索着如何能帮助学生提高学习英语的兴趣以及如何提高学生的阅读能力.当我还在学生时代时,就深感英语考试中阅读的重要性,老师常说：“得阅读者,得天下.”此话虽有些绝对,但是无疑表露出阅读的重要性.但四年来的教学经历告诉我,要提高学生的英语阅读能力并不像想象中来得简单.单一的重复训练,学生不久便会乏味,再加上英语的综合性较强,短时间往往成效不大,在这种情况下,学生更是难以坚持训练阅读,因此前功尽弃,而且备受打击,信心和兴趣也会慢慢消失.在教学遇到瓶颈时,我不得不借助新课程标准,再次认真研读,最后里面的一个信息让我备受启发.新课程提倡学生自主学习,在快乐中学习.我想,在减负的背景下,我们的教学实在不应该肆意加重学生负担,让学生谈到高中学习脑袋里面产生的就是没日没夜的伏案学习.于是在“快乐学习和自主学习”宗旨的引领下,我重新审视了自己的英语阅读教学方法,并归纳总结出以下经验.     

新课程下高中英语教师的角色定位

在新课程的改革背景下,教师这个职业必须跟上新课程的脚步,从传统的角色中分离出来。这就需要高中英语教师要从教育教学的规律出发,给自己重新设定一个定位。