从建构主义学习观看错解纠正的必要性

建构主义学习观认为：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地建构知识的意义．由于每个人的经验以及对经验的信念不同，导致人们对外部世界的理解也不同．如果新的学习内容未能很好地得到“消化”，就会与已有的知识或经验构成直接的冲突，这是学生在解题中出现错误的重要原因之一．对于学生的错误解法，如果教师就事论事地指出错误，简单地给出正确答案，没有给予学生正确的知识建构，[第一段]     

如何评讲物理试卷

如同每个学生都得做试卷一样，每个教师也都必须评讲试卷．如何评讲试卷，不同的教师会采用不同的评讲方法，方法不同，效果当然也不同．怎样才能取得好的评讲效果呢？本文谈谈笔者的思考和实践．一、照顾一般，突出重点不管是单元测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范...     

发挥个性成就全面

1．呵护个性发展。激发学习热情不同的学生有着不同的个性差异，由于不同的学生知识基础不同，家庭教育环境不一样，思考方法不一样，对问题的理解与认识都存在着不同的差异。因此，每个教师要理解学生的独特思维，呵护每个学生的个性发挥，扬长避短，因势利导。但不能放任学生个性，听之任之，撒手不管。要是这样，每堂课就会乱哄哄的。因此，教师要学会掌控，注意引导，锤炼提升，把每个学生的闪光点集中起来，课堂就会活跃而紧张。     

课型与探究性教学

心理学研究表明：每个学生都有显性的和隐性的学习主动性和独立探索的能力，传统的教学方式扼杀了学牛的这种能力，探究性教学是在遵循教育心理学规律的前提下．创设开放的、生动的、民主的、和谐的教学情境．放权于学生，充分挖掘学生的探究潜能的一种教学方式．但每个教师都有自己的教学风格和特色，不同类型课其探究的方式是不同的，不能死搬硬套．下面足笔者在探究性教学中几点有益的尝试，     

因材施教 立足于全体

每个学生的生理条件，周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段各个学生在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个性差异。教师在实施各类教育教学活动中，要从学生的实际出发、有针对性地进行教学。①注意教育教学的深度、广度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力；②必须考虑学生的特点和差异．发挥每个学生的积极性，使他们的才能得以充分发挥；③密切联系社会、家庭．有效地进行教育教学。所以。要面向全体学生，实施因材施教的原则，目的是为了调动每个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动发展、生动活泼地发展。     

针对学生特点因材施教

了解学生是指教师在课堂课余时间观察分析学生的思想情绪等心理状况，掌握学生各方面的情况。每个学生都具有不同的个性特点．这些特点往往需要教师长期而又全面的观察分析了解才能获得。在一般情况下．学生还会因某些问题而有意识地掩饰自己的真实意图．这就更需要教师必须具有善于观察分析和与学生深入沟通交流的能力。在准确全面了解学生的内心活动、个性特征和智力水平的基础上．教师才能有针对性实施相应的教育教学措施。实践证明．如果教师对学生的个性、心理等方面不深人了解，不闻不问，漫不经心，     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

学生是教学中的主体，是学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。因此。教学中教师要优化教学过程，培养学生学习的主观能动性．把学习的自主权还给学生，创设自主学习的空间。采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每个学生获得成功的体验。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？     

改变美术教学方法 提高美术教学效率

素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展．而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据．找到适合不同学生的教学方法。     

小学语文课堂照顾差异的练笔设计初探

不同的学生有不同的成长背景、优势、不足、兴趣、风格、偏好以及需要。教师如何保证每个学生都能获得发展自己潜能的机会，通过多年的实践与探索，我认为在语课堂教学中实施照顾学生个体差异的教学模式，能满足更多学生的需要。要真正做到让每个学生在每一次的练笔中都有收获，我认为课堂练笔的设计至关重要，也就是说设计出来的练笔形式应该是具备个性化的，表面上看有梯度，实质上是为班上不同层次的学生“量身订做”的．也就是要让每个学生觉得“这个练笔是为我设计的，我要努力写好它”。     

老题 ，您的眼里有我吗？——倾听学生的心灵之声

教育的对象是学生，教学的主体是学生；一切为了学生，为了学生的一切．这是每个教师耳熟能详的话语．但在实际工作中，我们的一些教师．特别是班主任教师有时却把学生置于脑后，随意行事。如此，学生问出“老师．您的眼里有我吗”就不足为奇了。     

谈师爱

热爱学生是教师职业道德的核心。实践证明．没有真诚的师爱就不会有真正的教育，热爱学生是教师的天职。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱。从心理学的角度讲，师爱不是一种直觉的情绪反映，而是一种无私无悔的情感活动。师爱不以直接的血缘关系为基础，不期待学生以后对自己作出任何报答，甚至并不要求学生察觉或记住自己的真情。这是人间一种最无私的爱，因而师爱比母爱更加真挚高尚，更加博大精深，蕴含着更加深广的社会意义和丰富的内涵。教师热爱学主、这是天经地义的．是每个教师熟知和必备的职业道德．然而真正做到并非易事。教…     

小学语文教学策略

教学是教师的本职工作．但是．教师的教学效果却存在很大的差别。同一个学生对不同的教师的教学．反映出了不同的学习状况,这不能不让我们深思。从根本上说．是因为每个教师有不同的教学理念、教学方法、教学手段,导致了教学策略的差异性。好的教学策略能适应学生．被学生接受．不好的教学策略就适得其反。笔者结合自己多年的教学实践．论述了小学语文教学的有效性策略．希望对第一线的语文教育工作者有所帮助．     

关于小学数学课堂教学改革的几点思考

一、更新教育观念，把学习主动权交给学生 更新教育观念，首要的问题是树立正确的学生观。学生是有个性的、活生生的、正在发展中的人，他们需要尊重、信任、关怀。每个学生都有发展的需求，教师要相信每个学生的潜力和能力，相信他们能学会、学好。要把学习的主动权交给学生，教师应做到：１．面向全体。有的课虽然平淡，但教师非常关注孩子，重视个别辅导。２．尊重差异。每个学生都有自己的特点和爱好，教师不仅要承认差异，而且要尊重差异。３．主动参与。参与的层次有高低之分，参与的性质有积极和消极之分，参与程度有深浅之分。参与…     

转化学困生的几点尝试

让每个学生都得到发展,是每一所学校追求的目标,也是每一个教师的职责．由于各种因素,在我们学校的各个班级中,不同程度地存在着学习困难生,他们有的由于学习基础较差,有的由于学习态度不端正或学习习惯较差等,表现出对学习不感兴趣,缺乏信心．学困生的存在成为困扰每个教师的一大难题,也制约了学校教育教学质量的提高．     

学生气质与教育方法选择之探讨

心理学认为，气质是人的典型的稳定的心理特点。气质影响一个人的行为，制约着心理反应的强度和灵活性。它的表现往往不以实践活动的目的、内容及实践者的动机为转移，因而，它使每个人具有显著的独特的个人色彩。在青少年学生中，同样的教育内容或方法，对不同气质的学生来说，就可能产生不同的效果。因此，教师要善于了解每个学生的气质特点，注意发挥每个学生气质的积极作用，避免其消极作用。     

实施“学生成长导师制”应注意的几个问题

近年来，我国一些地区的中小学开始试行“学生成长导师制”。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化的管理制度。其做法是：教师与一个或几个学生结成对子，根据不同学生的成长需求，采取有针对性的、个性化的教育方法，为每个学生的成长发展提供有利条件。     

浅谈教师对学生的民主教育

教师对学生的教育要以爱做基础，要热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生，学生才有可能心悦诚服地接受教育。教师要有民主作风，允许学生提出不同的意见．把自己作为学生的朋友；对那些犯过严重错误或受过纪律处分的学生，教师更应真诚相待，热情鼓励帮助．从而实现教育目的。     

小学信息技术课程中的“差异教学”

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使某个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个人学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。     

让差异成为资源

新课标提倡学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这就要求教师不要用自己的学习方式取代孩子多样化的学习方式，要尊重每个学生各自独特的学习方式．允许不同学生从不同角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的策略解决问题，选择自己喜欢的方法学习，为每一个学生富有个性的发展创造空间     

学生扮演生物角色的尝试

受语文教学中角色朗读的启发，笔者在高中生物学教学中，让学生扮演成生物内的不同角色，参与生物学复习。具体做法如下：一、实施准备在整个活动中，教师起着策划和导演作用，学生扮演成不同角色，是主要参与者。在备课时，教师要根据教材要求，研究以下四点：①确定学生要表达的知识内容；②确定学生要扮演的角色、表演程序和需回答的问题；③确定表演或提问的时间；④根据表演内容或提问内容，做好表示生物体内不同物质、不同结构或不同生理过程的标签，用毛笔写或用打印机特大型字体打印；也可在部分破旧的挂图背面糊上硬纸，按每个分图…