大学英语分课型教学模式构想

通过对我国教育部高教司指定的《大学英语课程教学要求（试行）》学习,对我国高校大学英语教学改革实践活动的研究与总结,结合我校大学英语教学现状及学生实际,提出了在我校实施大学英语分课型教学改革的具体运作模式。     

大学英语分课型教学模式构想

通过对我国教育部高教司指定的《大学英语课程教学要求（试行）》学习,对我国高校大学英语教学改革实践活动的研究与总结,结合我校大学英语教学现状及学生实际,提出了在我校实施大学英语分课型教学改革的具体运作模式。     

大学英语分课型教学改革策略——以天津财经大学珠江学院为例

当前大学英语教育面临着学生水平层次不齐、对于英语的需求不尽相同等难题,分课型教学成为解决这一难题的有效方法。随着此方法在各大学的推行,其存在的问题也逐渐出现。笔者以天津财经大学珠江学院为例,针对出现的问题,从包括确立科学合理的教学目标和教学内容、使用创新的教学方法、课堂管理和教学评估质量体系等四方面提出了一些改进建议以完善我院的分课型教学方法,达到最好的教学效果。     

少数民族地区大学英语分课型教学改革可行性初探

为了适应社会对大学毕业生英语能力的要求,吉首大学结合本校的实际情况,从2005年下半年开始,对非英语专业学生进行了一种新型的教学方式——分课型教学。本文将对这种教学方式的可行性进行初步的探讨,以便更好地指导大学英语教学工作,取得更好的教学效果。     

以首席教师制为特色的大学英语分级分课型教学——大学英语教学改革探索

高校生员和教师队伍数量剧增、质量下降，大学英语教学质量整体滑坡。在此形势下，实施以首席教师制为特色的分级分课型教学模式能迅速改变现状。该模式重点在分级、课型和首席教师设置。该模式能最大限度地实施因材施教和发挥教师特长，有效促进青年教师的成长，进而提高整体教学质量。     

高职英语分课型教学改革

文章探讨通过课型改革来调整英语教学的重点和方向,使高职院校的英语教学往实用性方向发展,从而更好地为实现高职教育的人才培养目标服务。     

分课型教学模式下的大学英语教学

一直以来,受种种条件的限制,传统的大学英语教学采用综合型教学模式,产生了一系列的弊端。随着改制升本的成功,地方性新建本科院校高度重视大学英语教学改革,分课型教学模式应运而生,有效促进了大学英语教学的进行。在实施过程中,根据课程性质,听说课和读写课应进行教学内容的适当选择,使"集权"与"分权"相结合。     

分课型课堂教学中听力教学的探索性研究

结合我国大学英语教学改革的经验和我校大学英语教学的实际情况,教改的核心内容为分课型教学,大学英语课程将实现"听力"、"口语"和"读写译"相对独立课程的教学。本文就在分课型教学中听力课程教学应如何结合先进的现代教育信息技术,通过人机交互和师生交互两种渠道,从而培养学生的语言综合应用能力,尤其是听力能力进行探讨。     

高校公共基础课分层教学评价体系的研究——以大学英语为例

高等教育大众化阶段,学生学习能力参差不齐,出现"吃不饱"或"吃不消"的状况。高校公共基础课分层教学是"因材施教"教学理念的体现,也是提高教学质量的重要举措。本研究以大学英语为例,分析我国高校公共基础课分层教学现状,并根据大学英语分层教学评价的理论依据,设计大学英语分层教学评价内容及标准,构建高校公共基础课分层教学评价体系。     

大学英语初级班教学成效分析及评价

大学英语四级考试出台新题型,侧重对语言的实际应用能力的考查.为了更有效地进行大学英语语言应用能力的培养,并兼顾因材施教的原则,西安工业大学进行了分级分课型教学.文章对该校2005级英语初级班分级分课型教学的实施状况进行分析,探讨了实行分级教学所出现的问题及启示.     

基于网络的大学英语的学生评教体系研究

大学生基于网络的评价英语教学是高校重要的教学管理活动,但是从管理学原理分析目前大学生评价英语教学的评教体系存在指标内容不科学、评价主体不完整、评价结果反馈缺失、评价结果运用不足、配套网络设施落后等方面的问题。据此,提出相应改进建议,以期提高基于网络的大学生评价英语教学的准确性,提高英语教师教学质量。     

高职教学质量评价体系探析

教学质量是高职教育的生命线,科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制,对于促进高职教学改革,提高高职教学质量具有积极的意义。目前,我国高职院校在教学质量评价体系方面存在诸多问题,本文就这些问题进行探讨。     

高校教学质量评价体系探讨

针对高等学校教学工作的特殊性,分析现行高校教学质量评价体系存在的问题及原因,并提出相应的解决方案,对现行体系进行有针对性的修正.     

大学教师课堂教学质量评价体系的研究

文章认为,教师教学质量评估已成为高校内部教学质量监控的一种最基本和最经常的方式.文章通过对构建科学评估体系的意义作了简要的分析后,根据建立课堂教学质量评价指标体系应遵循的原则提出了教师教学质量评价的方法及具体内容.     

基于形成性评价的高校课程教学反思实施策略

结合H高校课程教学反思实施现状的调查现状,对教师"教"与学生"学"的反思在高校课程教学过程中难以实施的原因进行分析,提出基于形成性评价的高校课程教学反思策略:树立课堂教学新观念、突出学生主体性和注重学习方法指导等策略,促进课程教与学反思的有效实施,实现教学质量的提高。     

教学型本科院校“应用型的研究性教学”模式研究

教学型本科院校＂应用型的研究性教学＂模式与研究型院校的＂研究型教学＂模式的区别在于研究的性质和内容不同。＂应用型的研究性教学＂是终身教育理论的具体实践和应用,是培养＂具有研究素质和钻研精神的应用型人才＂的基础,是促进＂应用实践型教学＂的前提和保障。＂应用型的研究性教学＂模式的政策安排为：推进教学质量工程建设,建立分层次的高水平师资发展机制和激励机制,倡导和谐发展的质量管理文化,完善研究性教学质量评审体系,构建实践平台提升师生研究和实践应用能力,重视教师心理契约构建,争取财政资金的支持。     

院系管理角度下的实验教学评价体系探讨

建立合理的实验教学评价体系是提高实验教学的有效措施。文章在院系管理的角度下分析了院系建立实验教学评价体系的意义及现状,构建了由督导组和学生两部分组成的实验教学评价体系,旨在为实验教学质量的提高和校院两级管理体制的健全提供理论依据。     

构建高师内部教学质量评估体系探索

经过近几年的探索,在全面分析教学质量形成过程中各环节的地位、作用以及发挥作用的方式的基础上,构建了高师内部教学质量评估新体系,并在实施过程中取得了良好的反响。章对构建的高师内部教学质量评估体系,从意义、内容及实施保障等方面做了阐述。     

对高校本科教学工作水平评估中图书馆评估指标的思考

时高校本科教学工作水平评估中图书馆评估体系及评估指标中存在的问题谈谈个人的看法,并提出图书馆迎接评估工作的一些具体措施,旨在以评估为契机使图书馆的建设和管理提高到一个新台阶.     

高校体育教学实施学分制改革小议

高校体育教学实施学分制 ,有不同于其他学科的特征 .因此 ,必须认真研究 ,探讨其理论依据和与之相配套的管理模式 .本文就此进行了初步探讨 ,望能为高校体育教学实施学分制提供有益的帮助