谁在让孩子背作文

我曾写过一篇文章,题目叫《谁在伤害学生与语文的纯洁感情》《(语文建设》2013.10)。我在这篇文章里批评了一些语文教师让学生背作文的现象。之后,我又跟一些教师说到过这样的现象,也由此从多个渠道了解到,背作文的现象,在一些地区、一些学校,早已不是个案。有位校长,他将自己的孩子放在一所所谓的好学校就读,有一天他也终于对我说,他发现老师让他的孩子背作文,孩子背不下就哭。他不许孩子背,但孩子不干,因为不敢。校长说他很无语。我倒是有话要说。说真的,做了几十年的语文教师,我竟然不知道身边有这么多背作文的现象。一方面,我为自己孤陋     

提倡教师“下水背诵”

时下有教师“下水作文”,即老师与学生写同样命题、同样材料的作文。教师的下水作文写好了,对学生是受益不浅的。然而,这里我要说的是既然有“下水作文”,何不也来个“下水背诵”呢(教师与学生一起背,我们姑且祢之为“下水背诵”)。讲到背诵,在有些老师看来好像是学生的事,与教师无关,老师又不需要考了,背有何用?笔者以为教师背诵课文至少有以下好处:     

善于偷招

作文课之后,有的学生说:“我表姐的老师,叫他们班每个学生都背十几篇作文,结果他们考试的时候,作文都考得很好。老师,我们是不是也应当背几篇作文呢?”背作文来应试,我早听过此类的传言,却从来没有提倡和实验过。不要扼杀学生的创造力,这是大道理了,仅从应试的角度来说,范文要是能真的起到“芝麻开门”的咒语效果,我觉得难度相当大。一次用了不灵,一批人用     

中心 材料 具体——一次作文指导课的实践与思考

六年制小学语文第九册要求学生在习作中能先确定中心,再选择恰当材料,围绕中心写具体。这样的要求,小学五年级的学生也许人人会说,人人会背,但在习作中往往又不易做到。很多学生的作文,正是在中心、材料,具体诸方面出问题。如何通过作文指导,使习作要求具体化,并转化为学生习作构思的技能?我在1992年常州市小学语文年会的作文指导公开课上作了尝试和探索。一、以读引写,引导学生领会中心和材料的含义。公开课的作文内容是记学校的冬季锻炼系列活动。为了帮助学生确定这篇作文的中心和材料,我首先     

让学生带着情感写作文

在十几年的语文教学工作中,笔者深刻感受到农村小学作文教学面临的窘境：学生为了应付考试,为作文而作文,出现了模式化作文、背作文,甚至有的学生在考试时,把上面一段作文又重抄在下一段凑字数的尴尬现象。在素质教育的呼声中,作文教学改革势在必行,学生不应该存有为考试而学作文的想法。     

"快乐作文"教学研究课题

本课题组提出"快乐作文教学"这一课题,力求从根本上解决学生"怕作文"、"抄作文"、"背作文"的陋习,从教学实际出发,创设良好的作文情境,变"要我写"为"我要写",让作文课成为学生最受欢迎的课.     

对学生背作文应付考试的思考

一 我侄女读初二,一次段考中她的语文成绩为八十九分,这让我很惊喜,同时又有几分不相信,因为她的语文成绩不好,特别是作文,半天也逼不出一个字来。我拿出她的试卷查看,作文满分是四十分,而她的作文成绩是三十九分。我看了一下作文内容很好,中心明确,立意新颖,行文流畅,与她平日的作文练习简直是天壤之别。于是我问她作文得高分的秘诀,她悄悄地不好意思地说：“考试前两个星期拼命背十几篇有代表性的作文,一般八几不离十!而我这次运气特别好,连作文题目也跟我背的一篇作文一样。我背的作文都是从《优秀作文选》、《精选作文集》里精挑细选出来的,能不得高分吗？”我哭笑不得,难怪她的书桌上有那么多的作文书。天真的侄女最后还加上一句：“我们班上好多同学都背作文来参加考试!”     

如何让学生爱上语文作业

在平常教学中,我发现这样一个现象：大部分学生做作业时总喜欢把语文作业放到最后做,哪怕语文作业最少。究其原因,学生认为语文作业不是抄抄写写背背,就是阅读或者作文,而这些他们都不喜欢。如何让学生爱上语文作业,我做了以下尝试：     

指导学生巧用古诗文

我们引导学生背诵了大量古诗文,可是很多学生却在为背了的古诗文用不上而苦恼。这时,教师的指导就显得尤为重要。如何指导学生巧妙地运用古诗文写好作文,提高他们的语言表达能力呢? 我在近几年的作文教学中进行了一些探索,现以学生作文为例谈谈我的做法。     

让写作成为学生的一种乐趣

在以往的作文教学中,我们经常忽略了作文的主体是学生自我,忽略了学生平时的观察、积累、思考,更忽略了学生用富有个性的语言表达自己的思想。而是让学生生硬地背范文,按照一定的模式去套改作文。自然,学生对作文的兴趣全无了。我在指导学生作文时,从各方面入手,打消学生对作文的畏惧心理,激发学生的写作兴趣,以提高学生的     

和学生一起成长

师范毕业后,带着美好的憧憬,我走上了乡村小学的讲台。看到五十多双渴求知识的眼睛.我暗暗下定决心.要在这里奉献我的青春,挥洒我的汗水。至今,我还记得第一堂作文课的情形。我在黑板上写下了作文题,帮学生解完题后,就放手让学生写。学生咬着笔杆,眉头紧锁,搜肠刮肚,半天也没挤出一个字来。课后,我对全校学生的写作状况进行了调查,发现90%的学生不喜欢作文,甚至害怕作文,或者索性抄袭作文,考试背作文。语文教师对作文教学的态度是怕上作文课,怕批改作文,他们认为,作文教学高耗低效,事倍功半,有的教师干脆不讲作文,他们认为,作文不用教,长大自然会。     

浅议如何提高学生的写作能力

作文是语文教学中最棘手的一个环节,许多语文老师为此也颇伤脑筋,想过许多的办法来提高作文水平,如:让学生背范文,作文课上展示学生优秀作品并进行点评,学生互批作文,但效果甚微,我也曾多次思考如何提高学生的作文能力。     

浅议学生作文现状及提高写作能力之策略

作文是语文教学中最棘手的一个环节,许多语文老师为此也颇伤脑筋,想过许多办法来提高作文水平,如:让学生背范文,作文课上对学生作品进行点评,学生互批作文,但效果甚微,我也曾多次思考如何提高学生的作文能力。     

小学生作文心理障碍的成因及对策

作文是衡量学生语文素质高低的重要标志,而当前小学生作文出现的危机不得不使我们做一些理性的思考。学生作文时那种长嘘短叹、眉头紧皱,让人感觉苦不堪言。通过长期的观察与了解,我认为这不仅仅是一种作文现象,而且是一种心理现象。学生怕作文,甚至谈“文”色变;作文难,有难于上青天之感。对这些现象进行一下解剖,我们就会发现学生作文中存在以下心理障碍。 一是由于生活单调,学生作文成了无米之炊,于是便产生了畏难心理。因受应试教育思想的影响,学生整天做做不完的卷,背背不完的题。本来是色彩斑斓的生活空间被挤得一点缝隙…     

初一作文指导的“引”与“泡”

作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动,作文能力既是社会的需要,也是人作为社会存在所必需的。指导学生写好作文,说起来不容易,做得比较好就更困难。初中一年级学生的作文,刚开始往往会出现如下状况:一是无话可说,出现这种情况的学生主要是因小学阶段怕学语文,当读的课文不读,当背的美文不背,当记忆的词语又不能掌握,平时更是少看课外书籍,对周围的生活又不留心,对语文学习兴趣不大或者说还未曾入门等因素造成的;二是抄“作文选”,有些小学六年级老师为了让学生写好作文,在语文考试中考出好分数,要求学生几乎每天写一篇作文,有些老师…     

小学作文指导的几点做法

常常听到身边的同事抱怨学生写作能力差,苦于找不到解决问题的办法,有的教师甚至让学生背作文以应付考试,学生拿到试卷后,不管题目能不能沾上边硬是往上套,这种只顾眼前的做法实在不可取。作为一名小学语文教师,在长期作文教学中,我积累了以下几点比较有效的作文指导的方法。     

要善于指导学生作文和改文

一九八一年我担任初八四级一班的语文课,当时学生的写作情况是这样的:每次作文之前,要老师先讲这篇作文第一段写什么、第二段写什么……或者要求老师读一篇范文、然后比着范文套。老师用自己的脑筋去代替学生的脑筋,满头大汗地背学生爬坡,结果费力不讨好,事倍功半,收效甚微。于是,我在不断总结经验教训中,逐步改变指导学生作文和改文的方法。     

浓缩每天的精华——我写日记的体会

近一二年来,我先后在《全国中学优秀作文选》、《新民晚报》等报刊发表作文数十篇,同学们既羡慕,又感到奇怪,便问我:“刘婧,你何时写了这么多的作文?”我说:“我没写,也没时间写这么多的作文。”确实,自上初中后,课程多了,作业也多了,背背、算算、写写的每天都有一大堆,不熬到晚上10点多,根本就甭想完成,哪里还有时间去专门写功课以外的作文呢? 同学们闻听此言,更是一头的雾水,我杵了那位最最愣神     

从让学生背作文说起

笔者妻子是中学教师,她在批改语文试卷时曾惊呼:一个班的学生作文完全雷同。究竟是什么原因?妻子不敢评分,也不敢上报领导,只好根据作文要求评分作罢。此事不禁不住令人深思:教师为什么要让学生背作文?让学生背作文属于剥夺了学生的思想。写作文的过程,是思想沉淀的过程,     

妙在细微中

我们三口之家,最喜欢在饭桌上谈话、聊天,而我又特别善于在饭桌上捕捉教育契机。儿子上中学以后,学习进步很快,尤其是作文,每每受到老师表扬。为此,他也总在饭桌上炫耀一番。这不,又在得意啦。“我写的《爸爸爱美了》,评为一等作文,老师还在金班念了,您听,我背一段。”