C.TEST语言能力的验证性因素分析

本文根据前期探索性因素分析成果和相关语言测试理论,提出了两个C.TEST语言能力结构假设模型,分别是C.TEST(A～D级)模型1和C.TEST(E～F级)模型1。然后,使用LISREL统计软件分别对两个假设模型和两个对比模型进行了验证性因素分析。统计数据表明:本研究中提出的两个假设模型都能较好地拟合数据,且优于两个对比模型,这说明研究中提出的两个假设模型是合理的,也说明C.TEST的确具有较高的构想效度。     

河南省大学生体育消费动机验证性因素分析

本文在相关研究的基础上,确定了大学生体育消费动机的7个因素,并编制了相应的问卷,对740名大学生进行调查并进行数据处理。运用AMOS4.0统计软件对该结构模型进行了验证性因素分析,发现该模型可以接受,但不是十分理想。针对一些载荷较小的题项进行调整,进一步对问卷进行验证性因素分析,CMIN/DF下降为3.979;CFI上升为.0.966,TLI为0.960,较修改前均有所上升;RMSEA也下降为0.065。说明进一步的修正是合理有效的。说明,考察大学生体育消费动机的理想结构模型为7因素结构模型,最终修订的测评问卷可作为大学生体育消费动机的测评工具。     

用多组验证性因素分析模型比较教学评价结果

使用一种新的统计模型——多组验证性因素分析比较学生评教的数据,以判断教师间授课效果的差异。相比于传统T检验的方法,多组验证性因素分析模型消除了测量误差和起评点的影响,得出的结论更为可靠。使用两种方法对两位教师的教学评价的真实数据进行了比较,结果发现,在教学常规因子和总分两项上,两种统计方法得出了相反的结论。     

企业创新战略影响因素的结构方程模型实证分析

文章在前人研究的基础上,首先提出一些基本假设,然后利用统计调查数据,通过主观评价确定内生观测变量,通过因子分析法确定外生变量（包括观测变量和潜变量）,最后利用结构方程模型,用观测变量之间的关系来研究潜变量之间的关系,最终建立能够决定企业创新战略的综合因素框架,掌握了各类因素之间的结构关系,并验证了文章所提出的假设,从而为企业制定创新战略,为政府制定培育企业自主创新的政策提供借鉴。     

验证性生物实验设计的方法

“能运用恰当的方法验证简单的生物学事实 ,并对结果进行解释和分析”是高考生物的能力要求之一 ,这一要求在 2 0 0 0年、2 0 0 1年全国普通高校统一招生考试理科综合能力测试卷的生物学部分有了很大分值的体现。笔者对验证性生物实验设计的一般方法及运用作了一番探索 ,现介绍如下 :1　验证性生物实验设计的方法验证性生物实验设计 ,应当要求学生在明确实验要求的前提下 ,遵循实验设计的“现象明显 ,操作方便 ,程序合理 ,药品节约 ,结论可靠”的原则来进行设计 ,它一般分为以下几个环节 :1 1　理论假设的提出根据题设要求 ,确定变量Ｘ ,在…     

扬长避短 发展创新——我们是怎样进行验证性实验的

我校的教改实验工作是从1984年开始的,在先后十三个实验班中有九个实验班是对已知假设进行再检验的验证性实验。几年的教改实验使我们深深体会到,要搞好验证性实验必须扬长避短,发展创新。一、取其精华,扬其所长我校验证性的实验项目一般都是针对传统教学中的种种弊端,汲取了某些先进的教学经验提出来的。这些课题有一定的理论、事实依据,有比较明确的假设和具体的操作程序,具有一定的先进性、实用性。在实验进程中,怎样在严格控制无关变量的情况下,有效地操纵实验质量呢?我们认为重要的是认真分析、充分挖掘实验质量中的积极因素,取其精华,扬其所长,突出课题的个性,体现课题的特色,形成教育教学上的优势。“小学生能力发展与培养”数学实验教材在培养学生的思维品质方面有明显的优越性。我们在从事这个     

验证性因素分析及其在心理与教育研究中的应用

采用验证性因素分析进行实证研究．这是近年来国外教育与心理研究的一个主要趋势。本文对验证性与探索性因素分析进行了对比说明，指出了验证因素分析克服了探索性因素分析的约束，研究者可以根据理论或实践研究需要对条件及参数加以控制。同时，本文还介绍了如何在探索性因素分析基础上再采用验证性因素分析方法，以及对验证性因素分析的拟合度检验进行了阐述。     

教师教育者教学能力模型架构的验证性因素分析

文章在架构的教师教育者教学能力模型基础上,使用AMOS工具验证了该能力是多维度复杂能力的构想。接受教师教育者教学能力的三个维度:"开展教学活动的能力"和"研究发展教学的能力"分别是两个二阶3因子一阶11因子的模型假设以及"聚焦教学的影响能力"为二阶3因子一阶14因子的模型假设。     

中职生心理健康量表的验证性因素分析

本研究的目的是对《中等职业学校学生心理健康量表》的结构进行验证性因素分析。经过修正,删除各分量表中交叉负荷较高的项目共13个,总量表共4个分量表、20个分维度、112个项目。验证性因素分析结果表明,《中等职业学校学生心理健康量表》的理论模式与测评数据的拟合良好,结果较好地支持了《中等职业学校学生心理健康量表》的理论建构,它是适用于中等职业学校学生的心理健康测评工具。     

由2019年高考北京卷第17题引发的联想

独立性检验是高中数学统计与概率主题的重要内容,有些老师和学生对独立性检验的一些基本概念存在困惑.本文由一道高考题的思维过程,联想到假设检验,对假设检验的概念、基本原理、常用方法进行简单介绍.重点从分类变量、原假设、临界值、统计量的构造等方面对独立性检验学习中的困惑点进行分析.     

基于结构方程模型的新能源汽车购买意愿影响因素的实证分析

从实证的角度出发,分析感知价值和调节因素对消费者购买新能源汽车的意愿的影响。首先,提出假设,构建新能源汽车购买意愿的理论模型;其次,设计调查问卷,通过SPSS软件对问卷的信度和效度进行检验;再次,利用AMOS软件构建新能源汽车购买意愿的结构方程模型(SEM),通过分析验证假设。结果表明:感知价值和调节因素对消费者购买新能源汽车的意愿均存在显著正向影响,假设成立。     

独立性检验的常用策略

独立性检验类似于数学中的反证法,是为了考查两个分类变量是否有关系的一种统计方法．为了确认“两个分类变量有关系”这一结论成立的可信程度,首先假设结论不成立,即“两个分类变量没有关系”成立,在该假设下,     

学校组织管理气氛结构的验证性因素分析

文章在对国内外有关学校组织气氛理论研究和教育实践调查的基础上,对学校组织管理气氛的结构因素进行了理论构想,通过探索性因素分析和验证性因素分析,发现学校组织管理气氛由民主作风、制度健全、管理系统性、关心体贴、领导威信、人际领导6个因素而构成的.     

基于“数字图像基础”混合教学满意度的影响因素分析

本研究旨在评估针对成都大学动画专业学生在接受专业核心课程“数字图像基础”混合教学后，对其满意度产生显著作用的影响因素。在文章的概念框架下，基于技术接受模型(TAM),假设感知易用性(PEOU)、感知有用性(PU)、态度(ATU)、课程结构(CS)、在线教学灵活度(OTF)、在线教学质量(OTQ)六大潜在变量对于学习满意度(SAT)存在显著影响。采用定量研究，整群抽样经过本课程学习的全部学生，获取249份有效问卷，并通过验证性因素分析(CFA)与结构方程模型(SEM)进行了相应数据分析。统计结果显示，所有的自变量与中介变量，对于因变量满意度都存在显著影响，其中在线学习质量与课程结构的影响效能最大。因此，建议公办院校艺术专业的教务管理机构基于本次研究成果，对当前所运行的教学模式进行评估并改进，以此获得更加理想的教学效果。     

HRM视角下高校辅导员职业倦怠归因及对策分析

从人力资源管理(HRM)视角分析高校辅导员职业倦怠的表现及危害,在前人关于职业倦怠研究基础上,建立高校辅导员职业倦怠影响因素的结构方程模型,模型假设影响职业倦怠的因素有11个。以广东省高校辅导员为调查样本,对模型进行数据统计和实证检验,结构方程模型的分析支持提出的理论模型和研究的假设。在此基础上,根据潜在变量路径系数提取出影响高校辅导员职业倦怠的关键因素,分别是高强度工作、学生对辅导员的不尊重程度、学校对思政教育的不重视、缺乏社会地位,冀望对以后研究高校辅导员职业倦怠方面提供借鉴。     

基于多元回归分析的顾客生命周期影响因素研究

在总结前人研究成果的基础上,找出了顾客生命周期的三大影响因素:顾客满意、顾客价值和顾客信任,并构建了驱动模型。运用回归分析检验了各假设及模型,实证结果表明,所提的全部假设都得到了验证。     

基于SEM的教师特质对初中生学业成就的影响

应用结构方程模型(SEM)方法,通过分析模型内潜变量和观测变量之间的相互关系,对教师特质影响初中学生的学业成就进行了研究。从教师角度出发评估变量,将教师特质对初中学生学业成就的影响因素分为教师背景、教师情意、教师态度、教师教学创造、教师期望5个潜在变量,15个可测变量,进行了问卷调查,并应用AMOS17.0和SPSS17.0数据分析软件进行信度分析,运用结构方程模型对假设模型进行分析验证。总体上模型的拟合度较好,5个研究假设都得到了支持。最后,在结果分析的基础上为提高初中学生学业成就提出合理化建议。     

高职学生自我素质教育影响因素的实证研究

以分析自我素质教育与素质教育的关系为切入点,在解析素质教育内部结构及影响因子相关研究成果的基础上,采用问卷调查收集样本数据,运用AMOS统计软件对数据进行模型分析与验证,构建自我素质教育影响因素结构方程理论模型,提出11条因果路径假设。     

大学内部治理效果的关键因素及影响机理研究

研究现代大学内部治理效果现状,并识别影响现代大学内部治理效果因素,包括大学章程、学术权力、民主监督和资源配置;分析可观测变量并提出现代大学内部治理影响因素假设。运用结构方程模型检验各因素之间的路径关系,并验证假设,从而针对性地提出改善现代大学内部治理效果的对策建议。     

探究性实验与验证性实验的教学差异初探

1　探究性实验与验证性实验的差异探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验诸要素中都有显著的差异。1 1　在实验目的上的差别　实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤 ,获取实验结果 ,在实验目的引导下开展后续的步骤。验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述 ,实验目的重在使实验人员了解这个实验 ,以达到熟悉生物固有的现象。探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证 ,从而达到验证假设的目的 ,在这个目的指引下实验者更重视获取对假设…