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1.
严明星 《南通职业大学学报》2002,16(2):93-94,99
本文着重了钢琴基础教学中音乐素质训练和音乐表现的要素。音乐素质训练是钢琴教学中薄弱的环了,进一步加强音乐素质的训练,有助于培养学生学习的兴趣,提高学生钢琴演奏水平;音乐表现要素是钢琴教学中的主要内容,教学中必须加以研究,只有加强音乐理论的学习,才能使学生钢琴演奏水平整体提高。 相似文献
2.
著名的音乐专家许卓娅说“音乐是一种情感表达方式,离开了可以使你激昂、感动的东西,音乐教育就失去了最有效的感染力”音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的,这就要求音乐教师在讲课时,首先自己要投入,要有激情,要以情感人,教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关健。教学实践证明,师生间有了融洽的关系,才能在教学上产生共鸣,激发学生的学习兴趣。音乐教师努力创设一种民主、轻松、活泼的教学氛围,教学中做到静中有动,动静交融,使学生们置身于音乐的天地之中,切身体验音乐所表达的各种情感,音乐教学才会达到审美教育的目的,才能激发学生的兴趣,才能促进全面素质的提高。 相似文献
3.
程爱霞 《宁夏师范学院学报》2003,24(5):103-104
在素质教育条件下,发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用,是当前音乐教学面临的重要课题。学生在校期间受到的音乐教育,对提高其审美素质、健全心理具有不可估量的影响。所以说,音乐教学,要以素质教育为前提。不论是课堂教学还是课外音乐活动,音乐知识教学还是音乐欣赏教学,都应该通过作品的艺术形象来感染和吸引学生,这样,才能提高音乐教育的质量,使音乐教育沿着正确的轨道稳步前进。 相似文献
4.
激发积极的情感体验 培养创造性思维品质 总被引:1,自引:0,他引:1
胡艳玲 《开封教育学院学报》2004,24(4):70-71
音乐是培养学生创造性思维的一门重要学科,音乐教学是创造性教育的重要一环。高校音乐教师只有将学生作为教学主体,激发学生对音乐的情感体验,赋予学生想象与创造的广阔空间,才是培养学生创造性思维能力的最佳途径。在学习中创新,在创新中学习。只有让学生多方位观察与体验事物,多层面思考并解决问题,才能真正体现素质教育的真谛。 相似文献
5.
高师音乐教学质量的提高在于教师有适合于学生学习的方法;使学生感兴趣的教学过程;能创造出充分调动学生积极性和创造性的教学环境。在高师音乐综合课的教学中,对乐理、视唱、欣赏三方面的教学进行了研究,取得了特别明显的教学效果。在教学的过程中,教师的水平多高并不代表教师能教多好,而是学生有多大的兴趣才能产生多大的学习动力,才能学到多少知识。为了培养学生对音乐课的兴趣,我们采取了寓教于乐的快乐教学法,这种方法的运用对教学质量的提高起到了积极的促进作用。 相似文献
6.
蔡道忠 《广东教育学院学报》2014,(12)
兴趣不是天生的,关键在于培养,只有在音乐学习过程中,形成和发展学生的兴趣,才能培养他们对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受,才能使学生在愉快中学好音乐知识,该文指出,音乐教学应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生学习音乐的兴趣. 相似文献
7.
张景凯 《中国教育研究与创新》2006,3(5):53-54
器乐进课堂是音乐教育发展的必然趋势,在音乐教学中将器乐纳入教学内容,不仅能丰富学生的精神生活,培养学生的音乐兴趣、才能、特长。而且也为他们进一步学习音乐打下一定的基础。在音乐教学中可以根据学生的实际情况及学校提供的教学器材选择相应的打击乐器、吹管乐器、弹弦类乐器。器乐教学对促进中学生对艺术的理解、对艺术的价值、对艺术的审美有以下的作用: 相似文献
8.
音乐兴趣是音乐教学过程中的关键因素,培养学生的音乐兴趣是音乐教学的首要任务,音乐教师只有采取多种方法激发、培养学生的音乐兴趣,才能引导学生积极参与音乐审美活动,提高教学效果. 相似文献
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在现代音乐教学理论的指导下,提高音乐课堂教学的质量,促进学生整体素质的提高,从音乐教学的结构人手,从教学模式上、课程设置上进行研究,加速自身的改革,紧紧抓住育人的关键环节,加强师范音乐教育中审美教育科目的建设,才能担负起时代赋予的重任。 相似文献
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“双减”对小学音乐教育提出了全新的要求,教师要在尊重学生的个体差异情况下,利用多元化教学方法满足每名学生的成长需求,如此才能真正达成小学音乐教学目标。从小学生成长特点来看,学生成长环境学习能力不同,统一化的教学方法只能迎合部分学生的学习需要,无法将音乐教学落实于整体。所谓“教无定法,贵在得法”,教师应结合学生成长特点,打破传统教育束缚,利用更为多元的教学思路,构建更契合学生成长需求的音乐教学课堂,以此达到深度教学的目的,使每名学生都能在“双减”背景下感受到音乐知识的魅力。 相似文献
14.
音乐教学主要是通过音乐语言,使学生在情‘感的体验过程中,产生感情的共鸣,使心灵得到净化,从而受到教育。动之以情,晓之以理,这说明只有当情、理相结合时,才能打动人、说服人,这也是音乐教学与音乐艺术的结合点。 相似文献
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任芸 《中国校外教育(理论)》2015,(1):156-157
初中音乐欣赏课是初中学生重要的教学课程,但在教学过程中,学生缺乏浓厚的学习兴趣,导致教学效率低下。在教学过程中,教师要精心选择适合学生年龄和性格特点的音乐教材,运用多媒体教学技术,丰富教学内容,建立开放性的教学课堂,使音乐欣赏课程更加富有趣味性,才能激发学生的学习兴趣,使学生积极参与教学活动,才能真正地提高音乐教学效率。 相似文献
17.
在音乐教学过程中,教师首先要转变教育观念,确立培养目标,研究教学方法,巧妙设计,精心构思,才能引领学生开启音乐殿堂的大门。如何根据教学需要和学生的个性特点,制订相应合理的课堂计划是音乐教师上好课的重要前提之一。 相似文献
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音乐是一门听觉艺术,欣赏音乐离不开耳朵。只有通过聆听,我们才能感知音乐中的情绪,感悟音乐的旋律,才能享受音乐的美妙,领略音乐的魅力。音乐教师在课堂中应该立足聆听教学,为学生营造聆听氛围,激发学生的欣赏兴趣,丰富聆听方式,促进感知体验,丰富聆听内容,授予聆听方法,帮助学生积累聆听经验。 相似文献
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我们能够在音乐教学中引入合作与创新的理念,这样不仅能够提高音乐的教学质量,而且还能改善教学过程。创新是音乐教学发展的不竭动力,只有在教学过程中不断进行创新,才能保证音乐教学的活力。合作是学生需要掌握的一项技能,当前社会的发展需要人与人之间展开合作才能实现共赢,培养学生的合作意识也是素质教育的基本要求,所以无论是从学生的实际需求还是为了音乐教学的健康发展,都必须对音乐教学中的合作与创新进行讨论。 相似文献
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要在音乐的海洋里尽情的畅游,我们必须学会如何去赏析音乐作品,只有具备了欣赏音乐作品的能力,我们才能有效感知音乐,才能体会到音乐的美感.在能在今后的学习和生活中爱上音乐,学会运用音乐.作为音乐教师,只有让学生用心去体会音乐,不仅仅停留在表面的耳朵听音乐阶段,音乐教学才能真正取得成功.现代音乐教学的真谛是教会学生,如何去赏析音乐作品,培养学生重视音乐作品的内在感受,是每一个音乐教师值得多下功夫的大事,要求我们音乐教学不能仅仅停留在音乐基本技巧和伦理知识的教导方面,更要重视音乐赏析这一块. 相似文献