农村中小学新课改急需什么？

近几年来，中小学课程改革实验在全国开展得如火如荼。我校是第三批进入农村中小学课程改革实验区的，目前，除小学一、二年级相继使用了新教材之外，七年级的新教材实验教学也进行了一个学年。一年多的课程改革实践，让我们感受到了新课程的多姿多彩，同时也遇到了一些实际问题。纵观本地区的课程改革，我们急需解决下列实际问题。     

对新课改的困惑与感悟

新课改在江苏省全面实施已有三年多,现在有不少教师对新课程改革的理论和实践还存在一些困惑,应该引起我们的重视。     

新课改--农村小学面临的挑战

新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给农村学校带来了诸多挑战。     

农村高中实施新课改的现状与思考——湖南省石门县农村高中实施新课改调查

<正>从2004年开始,普通高中新课程改革实验(简称"新课改")工作正逐步在全国各省市(区)推行,并在广东、山东等四省(区)完成了第一轮实验。对于如何实施高中新课改,各省市(区)都作了精心部署,各级教育行政部门作了大量的工作,学校积极响应、     

课改中教师的心理困惑与对策

新一轮课程改革，是我国教育改革的又一里程碑，是实施素质教育的重要方式。毋庸置疑，课改对我们教师提出了更高的要求，从思想观念到思维方式，从教学原则到教学方法都要有一个新的转变。在新课改实践中，教育决策者以及教育行政部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性。但值得注意的一个问题是，在培训过程中，培训者往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对教师面对这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。多年的教育教学实践表明，教师心理适应性如何将直接影响到教师积极性、主动性、创造性以及教学潜能的发挥，并终将影响新课程改革的得与失、成与败。本文试图分析教师在新课改进程中可能出现的几种典型的心理不适及其成因。并提出克服这些心理困惑的方法．以呼唤给予教师更多的心理关怀。     

农村新课改的困惑与反思

农村新课程改革正在全面展开,但是,农村经济落后,学校投入不足,教学设施落后,教学管理滞后,功利主义倾向严重,农村教师队伍的专业素质不容乐观,对素质教育的理解有偏差,教师难于驾驭新教材,参与新课改的积极性不高。以上诸因素制约着农村新课改的实施。要加大农村教育投入,改善办学条件,加强教师队伍建设,科学设置课程,建立科学的评价体系,缩小城乡办学差距,推动农村新课改的顺利实施,促进城乡教育协调发展。     

教育局在新课程改革中的角色定位

2003年秋季，兴山县在中小学起始年级、起始学科全面进入新课程改革（以下简称新课改）实验。经过两年的实验研究，现已呈现出全方位参与、全员参与、齐心协力．边实验、边反思，边改进、边成长的可喜态势．网时也遇到了不少的困难和阻力。如何进一步游动全县师生的积投性．沉着应对新课改对农村基础教育的挑战．教育局、学校、教师必须做好各自的角色定位。本就县教育局角色定位的一点浅见求教于大家。     

高中语文新课改中的困惑与思考

全国新一轮的基础教育课程改革实验工作已全面展开，新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了我们广大教育工作者的生活。我是一个从教刚满8年的语文教师，教初级中学语文6年，去年8月应聘到高级中学任教语文，教了一年多的高中语文，感触和困惑颇多，现一一道来，见笑于大方之家，敬请各位专家和同仁多多指教，共同切磋，对症下药，让我们和学生一起走进柳暗花明的世外桃源。     

农村新课改的困惑与思考

农村新课改由于受各种客观条件的限制,在实施过程中教师存在着种种困惑,影响了新理念的深入贯彻,针对新课程实施过程中存在的实际问题,我们要实事求是,更新观念,思考对策,采取措施,较好地完成新旧课程的衔接和过渡。     

农村新课改的困惑与思考

农村新课改由于受各种客观条件的限制,在实施过程中教师存在着种种困惑,影响了新理念的深入贯彻,针对新课程实施过程中存在的实际问题,我们要实事求是,更新观念,思考对策,采取措施,较好地完成新旧课程的衔接和过渡.     

新课改背景下农村教育的困惑与发展

中国在推行新课改的过程中，农村教育的发展遇到了很大的困难与阻力。从理论基础、教育资源与评价机制等方面解读困惑与原因，以期对农村教育迎接挑战、走出困惑提供指导。     

农村新课改的困惑与反思

由于新课程改革的有效实施,农村教学的进步是有目共睹的。新课改作为教学重要组成部分,直接影响教学质量以及农村整体的教学水准的重要因素。对于农村课程改革中出现的若干困惑提出相关的反思对策,希望改善当前教学中出现的问题。     

透视新课改中农村中小学教师的生存状态与面临的挑战

基础教育新课程改革是顺应时代发展的产物，它以发达地区的成功经验为借鉴而在全国推广，其在农’村实施必将遭遇适应性问题，给农村中小学教师带来巨大挑战。因此，分析农村中小学教师窘迫的生存状态和新课改在观念、知识和能力方面对他们带来的挑战，进一步探讨其应对策略，对新课改在农村中小学的顺利有效进行具有十分重要的意义。     

关于农村小学新课改的杞人之忧

新课改在农村受到的最大阻力就是教育体制问题。近年来，改革教育体制的呼声越来越高。在城市，教育体制改革已经迈开了步伐；而在农村，却仍死水微澜，成效不大，不合理的教育体制成为了新课程步入农村的“拦路猛虎”。     

农村新课改中的利益冲突分析

农村新课程改革现在面临一大阻碍：参与课改实施的各群体之间的矛盾。这些矛盾源于不同群体之间的利益冲突：各级政府之间、教育行政部门和学校之间以及学校领导者、教师、学生家长和国家之间的利益冲突等。从参与新课程实施的人的利益的角度考察这些矛盾，是从对物质条件和政策的关注到对新课改实施中的人的关注的转变。进一步对利益冲突进行制度分析，宏观地审视新课程改革的制度体系，有助于从制度的角度进行归因和提出化解策略。     

农村中小学新课改的困境及对策

农村中小学课程改革是国家教育改革的重要组成部分,而农村新课改由于受各种因素的限制,在实施过程中存在着种种困境,阻碍了新课程的实施。研究农村中小学新课改存在的实际问题,找出解决问题的对策,促进新课程在农村的顺利实施,具有重要的现实意义。     

新课改实施中农村中小学课堂教学的问题与对策

当前，新一轮的课程改革已在全国广大地区实施。广大教育工作者以新课标的基本理念为指导．深化教育教学改革，全面推进素质教育，课改工作取得了一定的成绩。但是，目前课改实施仍然有很多不尽如人意的地方。尤其是县镇级以下的农村中小学，部分学校还存在着一些亟待改进的问题。农村中小学不少老师还是以教师为中心，教学观念没有得到根本的转变，教学方法与新一轮课改的要求不相适应。     

农村中小学语文教师的困惑

随着新的课程标准的颁发 ,大规模的课改已如火如荼地展开。这场改革给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 ,也给不发达地区的教师带来了许多难题。笔者身居穷乡偏壤 ,在新课标实施中有诸多困惑。这里不揣浅陋 ,就教方家。一、和谐发展 ,任重道远新课标提出“应重视提高学生的品德和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐发展” ,而发展性要求正是课改的重点。但要做到这些 ,谈何容易?首先是教师因素。课改要求教师转变观念 ,更新知识 ,不断提高自身的综合素养 ,以培养学生的创新精神和实践能…     

新课改背景下的教师心理不适

在新课改实践中，教育决策者以及教育行政部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性。但值得注意的一个问题是，在培训过程中培训者往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而教师面对这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。来自基层的教育教学实践表明，教师心理适应性如何将直接影响到教师积极性、主动性、创造精神以及教学潜能的发挥，并最终将影响新课程改革的得与失、成与败。本文试图分析教师在新课改进程中出现的几种典型的心理不适现象及其成因，呼唤给予教师更多的心理关怀。     

农村教师在实施新课改中的困惑

为了追求更高的教育质量,以迎接21世纪的挑战,轰轰烈烈的课程改革已全面铺开。短短的几年,新课程走向了数以千计的实验区、走向了数以万计的实验学校,走进了课堂、走进了教室。通过几年的课改的实施,农村小学一线的教师也有不少困惑。