高中历史课堂导入法

成功的课堂导入可以立即吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,激发学生的兴趣,激活学生的思维,从而进入学习的最佳状态,为整堂课的成功打下一个良好的基础.     

探究高中历史课堂如何培养学生史料实证

新课改对学生的学习有了更多的要求,而这些要求不仅关注学生知识点的掌握情况,更关注学生在某一学科所体现出的学习能力,核心素养就是对学生学习能力的要求。不同的学科核心素养的内涵有所不同,在高中阶段历史课堂的核心素养中有史料实证这一能力要求。历史课堂中历史资料是非常重要的一部分,高效利用历史资料完成对历史的学习,能够拓宽学生的视野。因此,教师在教学过程中应该重视更新教育理念,培养学生史料实证意识,注重史料更新培养学生史料分析意识,设置问题情景激发学生史料解读能力,重视史料搜集提高学生史料搜集能力,解决历史问题实现史料深度解读。     

如何提高高中历史课堂有效性

课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正"走进"新课程,以新的教学理念引领教学实践,更新教学方法,让学生积极主动地参与学习,实现有效、多向、高质量的互动,从而真正实现课堂教学的有效性。     

浅谈高中历史课堂的优化设计

能力培养是历史教学三大任务之一。随着教改的推进和深入,对学生能力培养的一个重要前提在于引导学生积极参与教学过程,充分发挥其主体作用。教学的成败在很大程度上取决于学生参与活动的主动性强弱。 一、学法指导     

在高中物理课中如何利用实验体现学生的主体性

实施素质教育,核心就是要使全体学生全面健康发展。主体性教学的本质是师生在教学过程中通过信息交流、情感交流与课程内容之间的能动实现的双重、双向对象化过程中发挥和构建自身主体性的教育活动。主体性教学的特征就是既体现学生的主体性,又体现老师的主导性。既注重学生的全面发展又注重学生的个性特长发展。     

高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力

“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。     

致力于学生主体性的发挥

确立学生的主体性,不仅是优化教学过程,实现师生教与学和谐统一的需要,而且是教改的必然要求。如何调动学生的学习主动性,充分发掘学生的学习潜能,并确立学生在学习过程中的主体地位,是实施素质教育过程中广大教育工作者普遍关注和所要解决的一个重要问题。     

高中历史课如何体现学生的主体性

如何转变学生的学习方式,是新一轮课改的突破口与核心。文章提出引导学生自主阅读历史教材,构建知识结构,揣摩质疑问难,探寻课程资源,实施反馈评价,以实现学生"自主学习、主动探究和合作学习",充分发掘学生的最大潜力。     

高中历史课堂学生主体作用发挥的思索

正从事教学工作以来,先后担任过初中、高中历史教师。让我感到困惑的是,划出条条块块让学生背,学生嫌死记硬背太多,兴味索然。多补充些历史小故事呢,学生倒是比过去爱听了,可成绩并不见提高。我也曾尝试突破,但都把突破的重点放在"讲"上,生怕一点讲不到,学生就会学不到。结果考试中发现,不少题目刚做过刚讲过,甚至课堂上反复强调过,学生还是会丢分。这显然不仅仅是学生的原因,我的教学肯定有问题,我陷入了深深地思考当中。2012年,我校开始推广实践"先学后教,当堂训练"课堂教学模式,学校组织一线教师学习了该模式的相关理论,受到了启发。     

谈历史课教学如何突出学生的主体性

历史课要更新教育观念,树立学生的主体意识,培养学生的参与意识。本文从优化课堂设计促进主体发展;创新教学方法,增强学生参与性;构建主体性发展的教学策略方面作以探析。     

高中历史课堂互动式教学策略初探

随着教育的不断深入改革,教育理念和教育模式也在不断发生改变。传统的教育观念已经不能适应如今的教学需求,无法有效提高教学效率和学生的学习效率,因此,高中历史课堂互动式教学逐渐被广泛应用起来。互动式教学可以将教师与学生紧密联系在一起,能显著提高教学水平。基于此,探究高中历史课堂互动式教学的具体策略。     

高中历史课堂有效教学策略

一、高效教学的概念高效教学是与低效教学相对而言的。高效教学要求教师首先在遵守课堂教学规律的前提下,运用一些科学的、先进的教学理念和教学方法,在规定的教学实践范围内,完成相应的教学目标,以使学生当堂获得更多知识和更大的发展。那么,高中历史的高效教学就是要求历史老师尽可能地利用先进的理念和方法,在尊重学生主体地位的前提下,在有限的时间内完成一定的教学任务,达到让学生充分领悟和吸收的教学效果。二、高中历史课堂低效的原因1.华而不实的导课。我们教师在教学中,受到传统观念的束缚太重,固守一定模式、套路,单调死板,没     

历史教学中学生的主体性体现

主体性教育是以培养和发展学生的主体性为主要目标的教育.现代教育理论认为,学生不仅是教授的对象,而且是教学的主体.教师要在研究教材教法的基础上,有效调动学生参与教学过程,注重设计形式多样的活动课,学会学习并乐于学习.本文主要从教师、教学方法、活动课三个方面对历史教学中学生主体性问题进行了初步探析.     

高中历史课堂问题设计艺术初探

学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去思考、去探索,才能有所发现,有所创造。事实上也是,学生总是抱着解决问题的心态参与教学活动的,教学过程也就是学生不断解决问题的过程。历史课课堂教学刚绕问题展开,一方面可以激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,使学生产生学习的内在动力,主动参与到教学活动中来,另一方面,可以激活学生的思维状态,引导学生掌握思维的策略和方法,使学生存积极     

高中历史课堂如何有效运用史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。现行中学历史教材中引用的文献材料有几百处之多,既增添了教材的生动性,又拓展了教材的难度和深度,     

如何在历史课上体现学生的主体性

历史课堂曾经是乏味枯燥的代名词,教师"满堂灌"的教,与学生"摇头晃脑"的背是造成这种现象的主要原因。但自从开展新课程改革以来,广大历史教师一直在如何提高课堂有效性和体现学生主体性的道路上探索着。本文主要从学生课前的收集、教师课堂中的引导以及课后有效作业的布置等三个方面来研究如何在历史课上体现学生的主体性。如果历史课堂能够远离枯燥的说教、乏味的背诵,真正让学生自主地学、快乐地学、有效地学,那么历史教学的春天也不会太远了。     

高中历史课堂探究性教学实践浅谈

在新课程改革中,如何优化高中历史教学方法,加强学生的历史创造性思维培养,这是广大高中历史教师迫切需要解决的教学难题。而传统的历史课堂教学当中,一直沿用教师讲解,学生被动接受的“填鸭式”教学方式,把学生的历史学习局限在书本上和课堂上,抑制了学生学习主动性的发挥。因此,迫切需要对高中历史课堂教学进行改革。本文从转变课堂学习模式入手,就探究性教学方法在高中历史课堂教学中的实践进行论述。     

学生主体性的阶段性体现

一、在基础知识领域的学习中推崇＂自主学习＂ 自主学习就是放手让学生自己学习,学生通过自学掌握知识与技能,形成正确的思维方法和价值观,教师只起导学、服务作用.这种教学方法在教学的初始阶段最能充分调动学生的学习热情,锻炼学生的自学能力,促使学生提高自学能力.如何体现学习初始阶段教学活动中学生的主体性,我们特别注意了以下几个方面.[第一段]     

新课程数学教学中体现学生的主体性

一、主体性学习的新课程数学教学设计 数学主体性教学设计是极富个性化的活动,需要教师针对数学教学的对象、内容、目标、手段以及自己的数学的教学背景进行综合考虑、精心规划和安排。在初中数学教学设计中,注重挖掘教学内容与生活实际之间的联系。尽量使教学内容从简单地,贴进学生实际生活或学生熟悉的问题人手,抽象出数学模型。从纯数学问题走向实际问题,促近数学教学由重视解题训练转向重视理论联系实际,即课程资源开发的生活性。     

把《三字经》引进高中历史课堂

作为一名高中历史教师,历经多年的教学,总觉得现在的学生在传统文化方面了解得太少,甚至有部分学生出现排斥现象,对传统文化随意贬低,这是一种极其恶劣与错误的现象,也是教育的一种纰漏。要制止这一现象蔓延,最简单的方法就是让学生去学习、了解传统文化,让传统文化的光芒再现。众所周知,传统文化中,