浅谈小学英语教学反思的"思"与"记"

教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。简单地说,教学反思就是研究自己如何教、自己如何学,即“教中学,学中教”。在小学英语教学中,及时、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有重要的意义。     

反思与英语教学

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。其本质是一种理论家与实践者之间的对话,是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。现代课程改     

农村小学英语教学的忧与思

早在新世纪伊始,教育部就已决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制定了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。随后,全国各地小学争先开设英语课,农村小学也纷纷上阵,掀起了英语“从娃娃抓起”的高潮。时过     

善用“课后记”进行反思教学

本文从“课后记”入手,在课后教学反思的基础上进行“再反思”,其目的不仅是回顾过去,而且要把过去的教学与现在的教学进行横向、纵向的对比、分析,重新认识、提出质疑,进而采取积极的方法、策略进行调整,解决新的教学实践问题。让教学更趋合理性和有效性。     

何谓“反思”——“反思”与“纯粹思维”、“事后之思”的区分

对"反思"的讨论是要以哲学史为背景的。反思不是纯粹思维,也不是事后之思,真正的反思要求深入到历史最本质的那一维度去。从马克思的意义上来说,反思就是一种实践,它应当让我们重获一种力量,一种革命性的力量,以赢得一个更好的自我方式来改变世界,以最特殊的方式来缔造普遍,以此为人作为人的类生活立法。     

“Directions”教学设计与反思

本节课选自外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》一年起点第四册第七模块“方向”。     

浅谈小学语文教学中的“思”与“悟”

有这么一种现象,一直困扰着我们的小学语文教师：在教学的过程中,教师们都想把自己所知道的,所了解的,一天就告诉自己的学生。于是前输后灌,力气花了不少,学生偏偏就是对你所讲过的没有掌握。问题到底出在什么地方呢？让教师们大为费解,于是就出现了抱怨,说：＂学生资质太差、基础不行、太笨了……＂     

反思与英语教学

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。其本质是一种理论家与实践者之间的对话，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。     

小学英语教学现状及反思

随着经济的发展,世界各国的交流越来越频繁,而英语作为各国间交流的主要语言,其作用也不可忽视。为顺应时代的潮流,促进我国经济的发展,我国在小学教育中便开展了英语课程。虽然英语教学在小学课程中实施已久,但其教学效果一直不太乐观,就目前小学英语教学现状做了分析并提出了几点建议。     

小学英语教学要打好“双基”

近年来，小学英语教学倍受关注，究竟小学英语教学应如何定位？小学英语教学的路子应该怎么走？众说纷纭，观点迥异。本系国际英语外语教师协会中国分会会长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编包天仁教授于2005年10月15日在河北省小学英语新课程课堂教学改革研讨会上的报告，特辑入本刊，以飨广大读。[编按]     

小学英语教学要“说”占鳌头

小学英语教学强调“听说领先”,在“听”的基础上应让学生大量“说”。怎样才能提高学生说英语的水平呢?结合教学实际,笔者作了如下探索。一、要激发学生“说”的动机1!克服胆怯心理,让学生敢于说。大凡胆小、怕见陌生人、或在众人面前羞于启齿的学生,主要是心理素质较差。教师应引导他们克服胆怯心理,强化他们说的能力。如利用每次英语课前的“Free Talk”,轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事,时间不限,但必须面向全体同学。上课时,教师可引导学生思考后主动站起来回答,这种打破常规举手回答的方式,既节省了时间,又能锻炼学…     

反思"教学反思"

课程改革的实施,促使教师加大了教学反思的力度,也正是不断的教学反思,更新了教师的教学观念,完善了教学方法,促进了课改的顺利进行。教学经验告诉我们,反思教学,可不断总结经验,积累点滴成功,吸取经验及教训,对教学有益,对教学质量的提高百利无害。可是现在有不少人对教学反思应该反思什么、怎样反思等问题搞不清楚,实践中不是假大空,就是在作秀,总是“思”不到点子上,使反思变成了象征性的摆设,以应付任务和检查,对于自身的教学起不到真正的促进作用。更有甚,为了完成学校布置的硬性任务,东西抄,将自己弄得疲惫不堪,无所收益。     

反思小学识字教学改革的“高原”现象

据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种。识字教学多以“多识字,快识字”为终极目的。而目前又涌现了另一种教育理论:即“早识字”。于是幼儿园趋之若鹜争相搞幼儿识字教学实验。识字年龄低到了2-3岁。尽管五花八门的识字教学方法层出不穷,“争奇斗艳”,幼儿识字教学实验也如火如荼。可是,调查表明,义务教育阶段儿童在识字量上,写字规范度可以说是一代不如一代,错别字、字迹歪斜了草呈普遍之势。可见,识字教学改革已进入难以突破的“高原”状态。本文拟从下面几方面分析其原因并力图探讨解决的途径。一、对“识字”的理解偏差…     

英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用

英语“四位一体”教学法（The English“Four-in—One”Teaching Approach）是国际英语外语教师协会中国分会会长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。     

中国小学英语教学的现状与反思

各位老师，今天我要讲的题目是“我国小学英语教学的现状与反思”。我国在小学全面开设外语仅仅只有四、五年时间，也就是从1999年开始。当然小学所开的外语在我们国家不是强制性的，不是compulsory education，还是属于optional，可选择的。目前来讲，我国小学开设外语是在无准备的情况下，是在教师、师资不足的情况下，或者说是在之前没有可循规律，没有成功经验，     

浅谈英语教学中的“诱”“思”

课堂教学是学生获得知识的重要途径之一。但是课堂教学也有它的局限性。因为全班同学使用同一种教材，按照同一制度，显然不利于因材施教。怎样使课堂教学能够面向全体学生．使不同层次的学生都能学有所得，符合现在素质教育的目标，实践证明：课堂教育应以“诱”“思”为基础，具体做法是以“掌握知识，发展能力．陶冶品德”为内容，应以“教师为主导，学生为主体。思维为主攻”。根据不同层次的学生的实际情况，精心设计课堂教学，努力培养学生的自习能力，思维能力。     

“小数除法”片断与反思

上完小数除法“除数是小数”的计算推理后，为了巩固计算法则，我在黑板上出示了一道练习题：用竖式计算1.44÷1.2。因为这是小数除法———“除数是小数”的第一节课，在移动小数点时学生最容易出错，学生往往把除数、被除数的小数点同时划去就除。这时，我指名一位成绩中等偏下的学生上来板演，其他同学在草稿上练习。这了一会儿，我巡视了其他学生，发现大部分学生都按计算法则正确地演算完毕，而台上这位学生在黑板前正在慢慢思考。突然，他先把被除数1.44的小数点划去，我刚想说：“下去，下去。”这时下面的同学起哄：“错了，错了。…