奥苏贝尔的教学法思想

从班级授课制产生以来,课堂教学中的言语讲授、练习、复习等就成为人们长期沿用的教学方法。由于过去的心理学对这些方法的认识脱离学校学习的特点和规律性,在实际中常常造成教师脱离学生实际的“填鸭式”的教和学生机械被动接受式的学,因而成了“进步教育”派攻击的目标,认为这是“由上级的权威者把所必须接受的东西传授给下级的接受者”的方法,“这不是教育,而是灌输、宣传……”。奥苏贝尔不同意“进步教育”派的这种看法,坚决要求重新认识和估价有“悠久历史传统”的讲授法,并提出了意义学习的理论和方     

奥苏贝尔论教材的编写和组织原则

近年来,美国现代认知心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)的学说陆续被介绍到我国,逐渐引起了人们的重视。他创立的学校有意义学习理论或同化理论,以及由此而提出的许多教学论主张,如先行组织者学说、教材的编写和组织原则等,基本上能反映出现代认知心理学与学校教育联系日益密切的发展趋势。     

奥苏贝尔有意义言语学习理论在成人教学中的应用

本文通过奥苏贝尔的有意义言语学习理论的内涵与原则的分析,结合成人教学的实际情况,就成人教学需要注意的有关问题进行探讨。     

从奥苏贝尔有意义言语学习理论 重新认识教学中的讲授法

讲授法是现代班级授课制运用最多的策略,也是引起争议较多的教学法。本文试从奥苏贝尔的有意义言语学习理论出发,对讲授法的理论内核及其特点作重新的审视,以便进一步正确认识讲授法。     

奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义

奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义王本法济南大学教科所奥苏贝尔（Ｄ·Ｐ·Ａｕｓｕｂｅｌ，１９１４—）是美国当代著名的认知教育心理学家。他基于长期的理论探索和实验研究，于１９６３年在其重要著作《有意义言语学习的心理学》中，提出了其著名的学习理论——有意...     

奥苏贝尔的成就动机驱力构成论及其意义

成就动机作为一种基本的社会性动机 ,已经越来越受到人们的重视 ,对于成就动机的探讨也逐渐演变而成为现代动机心理学的主流。所谓成就动机就是指想要很好地完成困难的工作 ,在竞争的条件下获得优良成绩的动机。成就动机是学生学习动机的主要组成部分 ,国内外的众多研究业已证明成就动机与学生的学业成绩以及学生的未来成就之间存在着明显的正相关。因此 ,开展对成就动机问题的研究 ,对于我们更好地理解成就动机 ,更好地理解与控制人们的成就行为 ,更有效地培养和激发学生内在学习动机 ,进而更有效地实施素质教育都具有重要的理论意义和现实…     

奥苏贝尔的学习理论与教学思想对中职语文教学的启示

美国当代著名认知派教育心理学家奥苏贝尔倡导有意义的接受学习,肯定了讲授教学法并提出了"先行组织者"的教学策略。本文通过阐述其学习理论与教学思想精髓来探索提升中职语文教学效果的途径。     

奥苏贝尔认知结构与迁移理论及教学

认识和理解奥苏贝尔认知结构与迁移理论的概念和内涵,是我们进行教学改革的重要依据。     

奥苏贝尔的学习动机理论对体育教学的启示

本文分析了学习动机论对体育教学的作用,阐述了在体育教学中如何对学生进行学习态度和目的性教育．以及如何从教学方法和教学内容的改革等方面来诱导学生积极主动地学习体育。     

奥苏贝尔的学习动机理论对数学教学的启示

学生的学习动机集中反映在成就动机上。奥苏贝尔对其提出了与众不同的看法 ,他认为成就动机是由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成。通过对奥苏贝尔学习动机理论的分析和理解 ,最后提出关于数学教学的若干建议     

奥苏贝尔学习教学理论及其对教学实践的启示

奥苏贝尔学习与教学理论深入地研究了认知因素对学习过程的影响,他的动机理论系统地分析了成就动机曲构成及其发展变化情况,从而对现代教学理论与实践的发展做出了重要贡献。本文在阐述和评价奥苏贝尔学习、教学及动机理论的基础上,分析了其对课堂教学的启示。     

奥苏贝尔学前教育方案及启示探析

教育目标：奥苏贝尔学前教育方案的目标是让幼儿习得一般的学科内容以及获得信息的一般规律，在学前教育阶段特别注重具体概念和形成具体概念的规则的获得。显而易见，在目标所关注的过程与结果这一维度上，奥苏贝尔学前教育方案更关注学习的结果，注重知识和规律的获得。     

从奥苏贝尔学习理论视角论看新课程教学中的过激现象

新一轮的课程改革对传统的教学方法和模式都提出了挑战，在取得成绩的同时也存在一些问题，如由于对新课程改革理念的理解过于偏激或狭隘，从而表现在日常教学活动中的教学过激现象。针对教学过激现象，由奥苏贝尔学习理论的视角进行解析，对我们新课程的教学实践有现实的指导意义。     

奥苏贝尔学习理论在基础护理教学中的应用

教学中一个重要的课题就是如何激发学生的学习积极性,奥苏贝尔学习理论为解决这一问题提供了新的思路。本文简要介绍了运用有意义学习理论的基本要素作指导,改进教学观念和方法,取得了较好的效果。     

奥苏贝尔学习理论在中学讲授教学中的启示

在讲授教学倍受指责的今天，讲授教学法是否过时？美国著名认知心理学家奥苏贝尔意义接受学习理论对中学讲授教学的有一定启示。     

认识结构学习说与奥苏贝尔

认知结构学习说以认知结构的组织及其特性解释学习机制,是认知学习说中的一个流派,它源于格式塔心理学。认知结构学派认为:人的认识活动是按照一定阶段的顺序形式,发展成为一种结构进行的,个人现有的认知结构乃是在学习过程中,在心理上不断扩大,改进所积累的知识结构而形成的。如一个婴儿,周围的环境对他来说是模糊的、不清晰的,但随着儿童的成长及其所受的教育逐渐使他对环境能够加以区别,组织成一种格式或秩序,发展成为一     

试析奥苏贝尔的学习理论及其启示

以知识传授为主的传统教育已经不能满足知识经济时代教育教学的需求,奥苏贝尔的学习理论对当今的教育教学改革具有很大的启示作用。本文在学习、分析奥苏贝尔学习理论的基础上,阐述了该学习理论对当今教育教学改革的一些启示,认为该理论有助于优化教学内容及评估体系,有助于激发学生的创新意识。     

浅谈奥苏贝尔的认知同化学习理论

作者通过对奥苏贝尔的认知同化学习理论的概述,结合理论深入分析,提出一些自己的思考。     

奥苏贝尔认知同化理论对基础教育概念教学的启示

概念的教学是基础教育教学的关键与核心。奥苏贝尔认知同化理论可为基础教育概念的教学提供理论指导,在实际教学中,教师应该有意识地吸取认知同化理论的成分。提出一些关于奥苏贝尔认知同化理论对基础教育概念教学的启示,以期增强基础教育概念教学效果。