文言文阅读兴趣的培养

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。仔细分析学生对学习文言文不感兴趣的心理．主要原因是他们不了解学习文言文有何用途。针对现状，我帮助他们明确这样几点：学习文言文是掌握祖国语言文字的一个重要部分，文言文中有古人运用语言文字的精髓。我们今天学习     

高中基础年级文言文教学刍议

刚升入高中,学生惧怕学习文言文。为了帮助他们克服这种心理,作者从四个方面教给学生学习方法,即:帮助学生学会"自学"文言文的方法,激发学生诵读文言文的兴趣,培养学生积累文言现象的习惯,提高学生规范答题的能力。     

浅谈中学生文言文阅读教学方法

<正>文言文阅读教学是语文教学的难点,其中一项重要任务就是培养学生的阅读能力。在教学中,我提倡多角度、多方法进行文言文阅读教学,以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。通过阅读方法指导点拨,扬起学生阅读的风帆,大大地激发了学生学习语文的兴趣,提高了课堂阅读教学的实效性,提高了学生的阅读能力。一、激发学生学习文言文的兴趣1.对学生进行学习目的教育,使学生产生学习的需要和兴趣。由于学生对文言文不感兴趣,所以要帮助他     

文言文教学应注重学生的智力开发

文言文教学,字、词、句的知识十分重要,因为它是基础.由于学生对文言文了解相对较少,并且学习兴趣不高,因此语文教学中文言文教学往往是一个薄弱环节.那么如何提高学生阅读和翻译文言文的能力,使学生具有较强的写作能力和思维能力,这是一个必须解决的问题.经过一段时间的教学探索,我认为以下几种做法,对开发学生智力、培养语文能力有一定帮助.……     

高中文言文教学的一些做法

中学语文教学大纲要求学生“掌握一定的文言文知识,具有阅读浅易文言文的能力”。语文教师要想达到教学目的,就要激发学生的学习兴趣,把学习文言文的“钥匙”交给他们,以培养他们的自读能力。 (一)先讲单元基础知识 要培养学生的自读能力,必须使学生掌握一定的文言文知识,了解文言文的词汇意义和语法结构,了解古今词汇的差异。课本每单元后都有单元基础知识和训练,所举例子     

浅谈文言文的学习方法

在近几年的中职语文教学中,我发现这样一个问题：有不少学生感叹文言文难学,越学越没兴趣。他们认为花时间最多的是文言文,背得头脑发涨的是文言文,可考试时出错最多的仍是文言文,应用起来最难的还是文言文,足见文言文学习的效率之低。其实学习文言文首先要有一个正确的态度,要坚持“古为今用”的原则。我们今天学习文言文不是为了写古文,而是为了使我们多掌握一种工具,为了更好地批判继承古代文化遗产,也是为了更好地学习现代汉语,文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力。     

培养学生学习文言文的兴趣

许多语文老师在教文言文时,常会感叹,文言文难教,学生厌学,究其原因是教师的教学方法单一,且未能把握文言文的本质特点。其实文言文学习的方法很多,每个学生应该在老师的帮助下选择最适合于自己的学习方法。而在"阅读兴趣"中,好奇心是一个重要的心里因素。那么,在文言文教学中如何激发学生的好奇心,让令人厌倦的课堂变成多元化、创新化和科学化的生动的舞台,使学生进入角色,发挥他们的创造性和想象性,有表现自我的欲望,产生学习的兴趣,进而提高学习效率?笔者认     

一波三折诵知音——谈《伯牙绝弦》教学设计

文言文的教学有一些基本的原则,一是要让学生初步感受文言文的语言,了解我国悠久灿烂的语言文化,认识到我们中华民族文化的博大精深;二要培养学生学习文言文的兴趣,播下喜欢阅读的种子,激发他们热爱祖国语言文字的情感,为初中学习文言文作好过渡;     

文言文教学方法探讨

<正>在高中阶段,文言文教学的主要目的是帮助学生增加文化积淀,丰富文化底蕴,提高文学素养,进而培养他们的审美意识和能力,以及文化传承精神。但是,当前的高中文言文教学与新课程标准的要求还有很大的差距,作为高中语文教师,应当对文言文教学有正确的认识,并探索有效的教学方法,提高学生的学习效率,进而促进他们语文综合素养的提升。一、激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性我们常说:"兴趣是最好的老师。"这是因为兴趣是     

初中文言文教学方法浅谈

正初中阶段是学习文言文的起始阶段,特别是初一学生,学习文言文有一定难度,兴趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。一、激发兴趣(一)消除恐惧心理,激发兴趣文言文是以古汉语为表现手段的文体,学生多未见过。因此,语文教师作为一名文言文学习的引领者,应在正式进入文言文教学前,通过一些学生熟悉的文言故事,来消除学生学习文言文的恐惧心理。比如可将《孔融让梨》、《凿壁偷光》等故事的原     

浅谈初中文言文优化教学

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分.优化文言文教学,可以帮助学生认识我国古代丰富灿烂的文化,批判地继承中华民族的文化传统,使学生从中汲取大量的历史和文学知识,扩大学生的视野,拓宽其知识面,一定程度上促进他们对白话文的学习.本文从三个方面:激发学生学习文言文的兴趣;多读精讲,强化背诵;培养应用文言知识的能力介绍了优化初中文言文教学的方法.     

关于中学语文教学的几点思考

语文学科是一门基础学科。它可以提高学生正确理解、运用祖国语言文字的水平,使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力,可以培养他们发现、探究、解决问题的能力,使学生的人格得以完善、精神世界得以拓展。语文这个重要的学科又是学习其他学科的基础,有利于学生的继续学习和终身发展。语文教学,尤其中学语文教学的重要性可见一斑。然     

文言文四步走

<正>对于小学生来说,文言文是他们学习中的一个难点。读起来拗口,理解起来更是不容易,尤其是文言文中那些与我们生活相距很遥远的词汇,学生一片茫然,无从下手。其实,这很正常,因为白话文已经成为生活的主体,不仅是小学生,就是成年人,读起那些"之乎者也",恐怕也会头疼。但是,文言文是我国古文化的一个重要组成部分,应该让学生有兴趣、有能力去学习文言文。如何激发学生对文言文的兴趣,引导学生在学习中自主探究,学会正确学习文言     

《杨氏之子》教学设计两例：其一

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排,目的有三：一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时,我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。     

共鸣·感化·升华——文言文情感教学浅探

高中的文言文教学,容易走进一个误区,就是偏重教学的知识性,而相对忽略了它的人文性。这一误区导致文言文教学非常枯燥,渐渐使学生失去了学习文言文的兴趣,以致高中三年学生的文言文阅读水平没有得到真正的提高。实际上,只要稍稍改变这一倾向,结合适当的教学篇目,完全能够提高学生对文言文的学习兴趣,并切实提高学生的文言文阅读能力。     

浅谈文言文教学的趣味写作

文言文是我国优秀的传统文化。统编教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文教学应该有自己的特点。趣味写作,是一种文字游戏,既符合小学生的心理,又能激发学生的学习兴趣。它的价值在于使学生对文言文进行自然内化、对文言文表达形式产生一种感悟,让学生在愉悦的氛围中轻松学习、积累、运用文言词句。趣味写作不以提高表达能力为目标,注重学生的言语、观察、思维能力训练,让学生对汉语产生学习和运用的兴趣。     

浅谈高中文言文教学效果的提升途径

我们文言文教学的目的,就是通过课堂教学,激发学生学习文言文的兴趣,使他们具备一定的文言文知识,从而拥有阅读浅易文言文的能力,从根本上调动学生学习兴趣,促进学生自主学习,进而提高教学效果。     

对初中文言文教学的几点尝试

文言文是古代的一种文体,在我国有着悠久的历史,它承载着中华五千年的文明。学习文言文,可以让学生吸收本民族的文化营养,从而更好地继承我国优秀的古代文化遗产,在潜移默化中培养热爱祖国的语言文字的感情。初中学生学习文言文,存在着一些障碍,主要是字词理解的障碍和内容理解的障碍,并且学生对学习文言文的兴趣普遍不高。如何改变这样的现状,激发学生学习文言文的热情呢？我在教学实践中进行了一些尝试,主要抓住以下几个方面组织教学。     

提高高中生文言文阅读能力的方法探究

<正>使学生不再畏惧文言文,甚至喜欢上文言文,提高学生文言文的阅读能力是关键。如何提高学生文言文阅读能力,笔者作了如下探讨。一、激发学生学习文言文的兴趣在传统教学中,我们老师把一篇篇韵律十足、文质典雅的美文分解得支离破碎。老师滔滔不绝、口干舌燥,可是学生们却昏昏欲睡。学生失去了学习的主体地位,被动地去学习,自然兴致全无。激发学生学习文言文的兴趣,是文言文教学的一个关键。怎样激发学生兴     

激发学生学习文言文的兴趣

文言文是我国语言文字传播的一个重要载体，它起着传承民族优秀文化特别是汉语言文学的作用，是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，但由于绝大多数学生对其有畏难和抵触情绪等原因，文言文成为初中语文教学中的难点。文言文教学投入多、收效微，为教者所共识。如孔子所言，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。作为一线的语文教师，我认为文言文教学的关键问题也在于大多数教师未能有效激发学生的兴趣，没有把学生培养成“乐知者”。那么，教师在教学活动中应怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？