校长评课“三忌”

许多教师对校长的评课方式十分反感。可能是“旁观者清,当局者迷”,许多校长在评课中确实存在这样或那样的问题,但他自己却没有在意。笔者认为,校长评课应做“到三忌”。一忌“一锤定音”一直以来,一些学校在听课、评课中实行“论资排辈”,先由校长进行评课,然后其他教师依次“附和”。一来,校长是学校“的最高领导”,万事先得校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长评;二来,校长大多德高望重,让校长先评,也体现了教师对领导的尊重。而一些校长在评课时也总会当仁不让,心安理得地对教师的课堂教学“指点江山”。殊不知“,说者无意,…     

校长评课“三忌”

在与网友的交流中,经常可以发现,许多教师对校长的评课方式意见不小。可能“旁观者清,当局者迷”,许多校长在评课中确实存在这样或那样的失误,但由于自己的疏忽而没有在意,无形中增加了与教师的“摩擦力”,造成了干群关系的隔阂,影响学校的和谐发展。有鉴于此,我将其中的一些意见进行整理和归纳,以便能引起校长的足够重视,以期对校长今后的评课有所启示。一忌:一锤定音一直以来,一些学校在听课评课中实行论资排辈,先由校长进行评课,然后其他教师依次附和。一来,校长是学校的最高领导,万事得有校长说了算,所以在评课时也就顺理成章地先由校长…     

校长评课“三忌”

一忌：“一锤定音”一直以来．一些学校在听课评课中实行“论资排辈”，先由校长进行评课．然后其他教师依次“附和”。一来，校长是学校的“最高领导”，万事得由校长说了算．所以在评课时也就顺理成章地先由校长评；二来，校长大多德高望重，让校长先评。也体现教师对领导的尊重。“教师客气，校长当福气”．在评课时．一些校长也总会当仁不让．心安理得地对教师的课堂教学“指点江山”。     

校长听课“五避” 评课“五忌”

校长在听课时要做到"五避",即一避应付差事,二避滥用"推门听课",三避忙中找乱,四避不顾教师情绪,五避一听了之,在评课时要做到"五忌",即一忌不置可否;二忌先入为主;三忌吹毛求疵;四忌厚此薄彼;五忌不懂装懂。     

校长听课评课的“三多三少”

校长听课天经地义，关于校长是否要听课，无须多议。然而，同样坐在课堂中，听课的目的不一，方式不一，效果也不一样，因此，校长不仅要有听课的数量，更要追求听课的质量，评课的效能。     

校长听评课“三要素”刍议

学校教育现实中,校长听评课存在着凭心情、无重点、泛而浅、不走心等现象,甚至带来乱点评、一言堂的负面影响。校长听评课要把握住课堂中最重要的三个元素:教师、课程、学生,要关注教师的素养,要注重课程的设置,要关心学生的成长。     

校长听评课应关注的问题

听评课是当前校本研修的重要方式,也是推进课程改革的重要手段。作为学校的校长,听评课应该是其管理、领导和指导学校发展的一项重要工作。校长听评课至少要关注以下三方面的问题：第一,关注教师的教。评价一节课的成功与不足,首先是要看教师的教。     

校长怎样评课

课堂教学是学校组织教学活动的主要形式，是提高教学质量的中心环节。课堂教学效益如何，教师的教法和学生学习的状态怎样，如何总结教学经验和深入开展教学研究，指导和管理教学，这些都必须靠深入到课堂教学第一线才能解决。校长参与并做好听课和评课，是检查教学工作，了解教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，是帮助、指导教师改进教学、提高质量的重要途径，也是校长管理教学工作的基本方式之一。尤其是评课，作为一校之长，不仅要从如何加强教学管理、促进教学质量提高的角度进行评价，更要从教师发展的角度对教师的课堂教学进行客观的评价。     

校长决策“六忌”

学校管理能否取得成功,主要取决于两个方面：一是校长是否在做正确的事,即确定的目标是否切合学校发展实际,二是校长能否将事情做正确,即选择的方法是否有利于目标的实现。这其中,决策就成为学校管理的核心,成为校长工作能否取得成效的关键。我认为,校长决策要做到＂六忌＂：一忌因循守旧。     

校长听课评课的三个环节

校长听课必须关注学生的成长与教师的发展两大要素。那么作为一名校长,怎样才能听好课,评好课,进而提高课堂效率呢？     

放弃“完美” 追求“更美”——校长评课的策略

校长的评课就像一根指挥棒，怎样评，教师就怎样教。那么校长如何使用好这根指挥棒，推动课堂教学改革、提高教师教学水平和调动教师积极性呢?我认为校长的评课可采用以下几点策略。     

校长的“五个一工程”

作为一校之长,要做的事很多,但是件件都不应该离开教师发展这个中心话题。教师工作的好坏事关学校的前途和发展,很难想象一所不关心教师发展的学校,将是怎样的学校!所以,校长作为学校的“领头羊”、“当家人”,心中应该时刻想着“五个一工程”。     

校长，请扩延您的“黄金时段”

新校长上任，立刻联系教师．了解校情和教师的需求。新校长嘴上说不熟悉情况，但所了解的内情却很多很细很深很透，好像很多年就潜伏在这里一样。特别是学校长期的潜在弊病，他不仅了解，而且把到了脉上。所以．他到任的时候．就从改革这些弊病开始。他的工作是那么得力，措施那么得人心，教师特感振奋，干劲十足。长久的积弊差不多都清理了改良了，于是．这个学校便出现了一个良好的开端：工作纳入正道，人心凝聚，风气清正。这样的时期，这样的学校真的是充满信心和希望的。     

校长开会“三忌”

学校管理离不开开会。一个有责任心的校长,往往会在合适的时间,选择合适的内容,召开一些必要的会议,这是无可厚非的,也是有效管理所必要的。可是有时候,一些校务会议着实让人很烦!究其原因,主要问题出在校长身上。校长是一校主官,     

校长治校“三忌”

校长在教学管理中,或多或少会出现这三种情况:忌放不下架子其表现首先是校长高高在上,唯我独尊,盛气凌人,不能和老师平等相处,亲如家人。其次是做事不民主,家长作风,一个人说了算。第三是和老师沟通少,听取老师意见少,听课少,不能和老师打成一片。要想改变这种局面,校长在学校管理中,要坚持走群众路线,决策要民主,定制度要民主,评先评模要民主,职称评定要民主。有了民主,决策就不会是"一言堂";有了民主,评先就不会暗箱     

校长治校“三忌”

一忌放不下架子其表现首先是校长高高在上,唯我独尊,盛气凌人,不能和老师平等相处,亲如家人。其次是做事不民主,家长作风,一个人说了算。第三是和老师沟通少,听取老师意见少,听课少,不能和老师打     

以校长的“人性化”管理求教师的“个性化“发展

教育创新要求我们最大限度地开发人的潜能 ,使每个个体得到充分、自然的发展。不可偏废的一个重要方面是教师的发展。“有什么样的老师就往往会有什么样的学生”。很难设想 ,一个缺乏教育灵性和独特个性的老师会带出一群鲜活的、具有创造个性的学生。个性的本质在于自主性和独特性。具有教育个性的教师 ,在实践中就不会随波逐流 ,唯上唯书 ;不会赶时髦 ,搞媚俗 ;也不会固步自封 ,凭经验、感觉做事 ,没有自己的教学风格。和谐的环境是培养和发展教师个性的基础。学校应努力营造良好、和谐、宽松的工作氛围 ,以校长的“人性化”管理求教师的“…     

校长应该有“三气”

要管理好一所学校,把学校办出水平、办出特色、办出品牌,校长就应该具备“文气”、“人气”和“霸气”。     

校长的“居下”艺术

校长也是学校教师的一分子,他们也担负着学校教书育人的责任,只是他们更多的是处于管理、处于引领的作用。由于日常事务的繁忙,加上自己的特殊地位,平时很难与教师“零距离”接触,这是不利于教育事业发展的。那么校长怎样在繁忙的工作中走近教师,聆听教师的智慧,为学校事业作出更大的贡献呢?我觉得“居下”是个不错的做法。这     

浅析校长听评课的“一些”不同

学校的中心工作是教学工作,而教学工作的中心是课堂教学。因此,听评课是校长的主要工作之一。近些年来,随着新课程的实施,很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的＂听评＂课应该变为＂看议＂课,还有人进一步认为校长的＂听评＂课要升华为＂观析＂课等等,不一而足。