关于“真”的社会调查

报告一:戴着老花镜的母亲说:“真吗,就是缝衣纳鞋,针脚粗细疏密都是不能忽视的,那一针一线下去都要有板有眼,来不得半点虚假。哪怕有一针走错了位、走滑了线,整件衣服就有了缺陷。你说是不是这个理儿?是了,做什么都来不得半点假的。”母亲扔下针线向院子走去,那整洁的衣服在夕阳下泛着玫瑰色的光辉。     

关于“奇怪真奇怪!”

根据我们的调查,孩子们都喜欢“奇怪!”栏目 。因为他们会在图画中发现很多奇怪的事情,然后把这些发现表述出来,在这个过程中他们能学到很多东西。这一切让我们倍感欣慰     

“真”心“真”意写“真”文

"为什么拿起笔来总找不到话说?"许多同学提出了这样的疑问。其实,写作就是将生活体验用恰当的文字写出来,以表达真情实感,这样的文章才是"真"文章。怎样写"真"文章?简单地说,就是用心去感受生活,写出自己的真生活、真性情、真体验。     

关于“真语文”反思的再反思

课程改革这14年,语文界围绕"真语文"的讨论此起彼伏,人们对语文的本体归属多了一分专业的自觉,对语文教学的泛人文化进行了深刻的检讨,对课堂教学的盲动形成了强力的反拨,对语文教学的合理形态做了广泛地探索。但是我们也发现,许多讨论陷入了二元对立的思维怪圈,纠偏的同时,正将语文教学引入茧式化的误区,分科主义与新保守主义正在抬头,改革正面临倒退的危险。这具体表现在七类"误读"上:一、教学内容层面的误读语文教学是个开放性的存     

“真”课堂，“真”语文

近期,我参加了市里组织的小学语文课堂阅读教学观摩活动,其间细细欣赏了5位教师带来的精彩教学。现在回想起来,其精彩仍旧历历在目,不绝于耳,更为之称赞的是教学中呈现出的重朗读、授方法、悟情感、谈体会的课堂本质,让“简简单单教语文,扎扎实实学语文”不再成为一句空话。     

关于写作训练的“四真”原则

话题作，这种开放性命题类型，带来了学生作耳目一新的变化。尤其是在体方面，过去少见的科学幻想、故事新编、神话寓言等形式，一时粉墨登场，并大有一发不可收之势，是喜是忧姑且不论，一个不容忽视的负面影响却在潜滋暗长，那就是脱离生活，一味追求离奇的形式。针对这种不良的风，我在写作训练中实施“四真”原则，即写真事、说真话、抒真情、讲真理，收到了很好的效果。     

“真”课堂，“真”语文

近期,我参加了市里组织的小学语文课堂阅读教学观摩活动,其间细细欣赏了5位教师带来的精彩教学。现在回想起来,其精彩仍旧历历在目,不绝于耳,更为之称赞的是教学中呈现出的重朗读、授方法、悟情感、谈体会的课堂本质,让“简简单单教语文,扎扎实实学语文”不再成为一句空话。     

“真征求”才有“真意见”

一些部门通过下发征求意见表征询民意、汇聚民智,不失为一种好的工作方法。但收回的意见表,很多都填“无意见”,或者干脆交“白卷”,而抒真言、献良策、出点子的好意见不是很多。     

“真”教父爱 教“真”父爱——关于《背影》教学的反思

看了多篇关于《背影》的课例,竟然发现不同的老师在不同的时间面对不同的学生,居然上了几乎相同的一节课,笔者不禁感觉一阵愕然。关于《背影》的教学展开,基本上有这样一条线,首先在课堂开始的导入设计时,大多数老师便会采取一定方式,为课文的学习奠定"父爱"或真挚亲情的情感基础。老师们或是播放《世上只有妈妈好》的音乐,让学生将其中的"妈妈"改为"爸爸";或是以"你知道父母吗?说     

关于“两会”的调查

关于“两会”的调查本次调查取样于吉林省吉林市某企办技校，根据该校教师人数比例分别分类随机发出调查表５０份，有效收回５０份。被调查者全部为教师，其中有初级职称者２３人，中级职称者２１人，高级职称者６人（３５岁及以下者３３人，３６～４５岁者９人，４６岁及...     

引导“真”体验 促进“真”探究

从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。     

与“真”对话 演绎“真”精彩

探究对于幼儿来说,是一种天生的本能,但儿童的这种本能应在教师的支持、鼓励、帮助和指导下才能得到积极、主动、有效的发展。儿童的科学探究要真正成为一种"真"探究,就应该以儿童为本,需要尊重儿童探究的天性,要与真实接触,与真实对话,应使孩子面对真实,向真实发问。因此,我们应引导儿童研究真实的事物,亲历真实的探究过程,表达真实的探究体验,帮助他们在探究中体验科学真谛。     

利用“真情境”打造“真课堂”

"真情境"来源于生活,它可以使学生获得更多的感性认识和情感体验。创设"真情境"需要遵循生活性、问题性、开放性等原则。     

抓住“真”情境 驱动“真”思考

以“生态系统的结构”一节内容为例,创设“真”情境,引导学生发现“真”问题,通过“真”思考,在讨论分析中探究解决问题的方案,形成观点。     

关于“社会分配不公”的思考

社会分配不公的问题,是一个近年来在我国经济生活和社会生活中日益突出的问题。但凡参与对国民收入分配和再分配的人,差不多都与此有关,并且差不多都感到自己在分配上受到了不公平的对待。这样,尤其需要我们大家一起来对这个问题进行思考了。     

“真”课堂,真精彩

在一次教学研讨活动中,面对简直完美无缺的一节课．一位教育专家提出：“这堂课的缺点就是它的没有缺点。”初听也许会觉得有些不合逻辑,但细细想来却很有道理。是啊．表面滴水不漏、热闹非凡的教学活动不是精彩,在教师引领下自主构建、师生真实自然的互动、以动态生成的方式推进教学活动才是“真”精彩。那么,如何让学生享受课堂、享受语文,让语文教学走向真实的、真正的精彩呢？我以几个案例为引子．谈谈个人的见解。     

以“真体验”追寻道德“真生长”

正确德育观的培养应当从小抓起。尤其在小学阶段,学生的理性判断能力、辨别是非能力弱,极易因受到社会大环境的影响而误入歧途或道德品行恶劣,这就给学生的健康成长带来负面影响。近年来,真体验的教学理念被逐步引入小学道德与法治课堂,引发了道法教师与学生的极大兴趣。这一理念主要借助于真实的生活情境体验,使学生能够亲身感受到道德素养的真实存在感,同时,正确引导学生在体验过程中敢讲真话、敢说真理,促进真道德的养成。     

提“真”问题,促“真”思考

课堂提问作为一种非常基础的教学手段,广泛应用在实际的教学活动之中。教师要不断优化课堂的问题内容和形式,善于启发和引导,调动学生认真参与,促进学生数学综合素养的提升。一、巧妙设计问题情境教师要借助问题来打造吸情境,引导学生认真思考和参与。问题情境要富有启发性。教师要提前认真分析学情,经过科学调查,设计有针对性的问题,贴近学生发展的需要。     

开展“真研究”,追求“真发展”

学校一切问题的真正解决必须依托于"研究"。不研究,学校无法解决面临的各种问题;而"假研究",同样不能使学校走上"真发展"的康庄大道。追求"真研究"就要厘清真问题,经历真过程,这样才能收获真成长。     

“真没劲”

咳,又开学了!放假嘛想上学,上学了嘛又觉得没意思,每天就是千篇一律地上课、下课、做作业,每个学期都是轮番复习、考试,休息嘛就发发短信、上上QQ,都没有一点新鲜的。真不喜欢这样平淡乏味的日子,可又不晓得怎么改变,这日子过得真没劲!——哈小王子