语文教育中的科学教育

人类与其他动物相比,有着最长的幼年期,从进化角度说,这是学习的需要.人类依靠文化的优势得以快速发展,创造了灿烂的文明.但作为人类的个体,我们后天获得的性状不能遗传,每一代人的学习都要从零开始.教育是人类特有的烦恼,历时的知识积累,压迫着个体的心智,使学习之路不可避免地延长,甚至等同于生命的历程.所以,现代教育的主要困惑就是考虑如何剪裁学习内容,研究哪些知识是必要的,并希图通过灌输各种教育理念,以高效的、快速的、甚至是娱乐的方式来实现教育的目标.     

高职语文教学应渗透科学精神的培养

高职语文教学必须强化科学意识，渗透科学精神的培养。要引导学生学会科学美的鉴赏，培养科学探索的兴趣，体验科学的探究的东趣，并为学生创设科学创造的实践活动。     

论物理教育中科学精神的培养

从认识论层面讲，科学精神教育是以科学的认识论规范为基本价值取向的教育。我们知道，科学作为一项探索真理的事业，在它长期发展过程中形成了一套行之有效的认识规范，主要包括“求实、理性和有条理的怀疑”。这种认识规范一方面约束着科学家的科学行为，     

语文教学中的创新精神

课改的指导思想摆在我们面前：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学生的发展为本”：这就要求我们不断更新教学观念，教学方式，教学行为，使学生学有所获，力争使学生具有创新精神和创造能力。为此，我采取了下列措施：     

语文视角之科学精神

在语文课程改革的过程中,语文教学"泛人文化"的倾向比较普遍,执教者常常忽视了科学精神的培养。我认为语文教学除了让学生掌握必备的语文学科知识外,还必须重视科学精神的培养,包括怀疑精神、创新精神以及想象精神。学生科学精神的培养应渗透在整个语文教学的过程中。     

语文视角之科学精神

在语文课程改革的过程中,语文教学"泛人文化"的倾向比较普遍,执教者常常忽视了科学精神的培养。我认为语文教学除了让学生掌握必备的语文学科知识外,还必须重视科学精神的培养,包括怀疑精神、创新精神以及想象精神。学生科学精神的培养应渗透在整个语文教学的过程中。     

语文教学中培养学生科学精神和实践创新能力的思考

小学语文教师应该树立全新的教育教学观念,突破旧的课堂教学模式,通过课内外相结合来培养学生的科学精神和创新能力。在一个开放、争论、标新、充满想象的教学氛围中,学生的思维活跃,视野开阔,核心素养将得到不断提升。     

语文教学“科学精神”刍议

"人文主义"(或日"人文精神""人文性"),大概是新时期语文教育研究中出现频率最多的一个关键词.然而,众多有关"人文主义"的解释,似乎与真正的"人文主义"产生了一个偏离角,似乎大都忽略了人文主义必不可少的另一面--科学精神.在当今众多有关"人文主义"的解释中,笔者认为周国平先生的解释最为全面准确:"在西文中,‘人文主义'一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义.狭义是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:一,关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;二,张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;三,主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活.广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统.     

培养学生创新精神从初中科学教学做起

初中的科学课程中，很多理论都是建立在实验基础之上的。传统的教材一般是先出现结论，然后做实验。实验是为了验证结论的正确性的“验证性实验”。教师长期按照这个思路教学生，会使学生的思维变得被动——首先接受前人的发现和发明的结论，然后用实验验证这些发现和发明。     

语文教学与语文精神

关于语文课程的有效教学,雒晓春称:"必须超越实用主义的局限,从精神的开拓和人的发展的高度去把握,才能领会语文包蕴的丰富内涵。"(参见《语文教学应凸显语文的个性》《教育探索》2006年第7期)基于这样的认识,本文在坚持语文基础知识教学和基本能力培养的基础上,提出了语文教育要培养与弘扬"语文精神"这个重要命题。郑逸农先生在新课改发轫之初就振臂高呼,要"找回失落的语文精神",     

小学中高年级语文教学对学生科学精神的培养研究

学生的成长关乎家庭的命运和国家的未来,因为他们是祖国未来的建设者,影响着中华民族的繁荣昌盛,而他们身上所具有的科学精神更是起着举足轻重的作用,在学生群体的发展中,小学又是最重要的阶段,所以,对小学生的培养务必要重视科学精神,语文作为小学课程中的重要核心课程,起着传播文化知识的作用。     

科学精神的培养是本真追求

体验学习、发现学习、接受学习是人类学习方式的几大类型。探究学习作为发现学习的一种类型,在新课改的提倡和推荐下,正逐渐走向各层次的教育活动:微格还原知识形成的过程;模拟科学研究的小课题探讨;知识细节的估计、猜想;社会和自然现象的自我认识等等。这些层次、水平不一的探究学习,已成为新课改一道亮丽的风景线,成为解放学生智慧和身心的开始。学生在参与探究的过程中,对科学研究有了亲身参与体验的快感,了解了科学研究的方法,在一定意义上培养了科学态度和科学思维。但是,当我们细究探究学习的最终目的时,却不免暗暗失望。“曲径通幽…     

基于科学精神培养的初中物理教学实践与探索

物理是初中阶段的一门重点课程,对培养学生的物理观念和探究能力有着十分显著的作用,初中物理传统的教学模式过于注重学生对知识的理解程度,这种现象的出现与我国应试教育的要求密切相关,久而久之初中物理课堂教学本末倒置,限制了教学质量以及效率的提升。随着新课程改革的深入推进,初中物理教学不仅要帮助学生掌握相关的物理知识,同时也要培养学生的科学思维、科学精神以及科学态度,这能够为学生今后的发展奠定良好基础。基于此,主要分析了初中物理培养学生科学精神的意义与当前教学现状,并提出几点有效的教学策略,以供参考。     

呼唤科学与人文相互融合的语文教育——对语文教育现状的思考

目前，基础教育课程改革正在逐步推进、实施。在此过程中，语文课程改革出现了“泛人文化”倾向。     

中学生科学精神的缺失与培养

我国正在进行的新一轮基础教育课程改革明确将科学态度与科学精神列为科学教育的重要目标。其目的就是要使科学教育超越公式与符号,使学生成为真正具有科学素养的人。因此,科学精神与科学知识、科学方法一样,是构成科学素养不可缺少的要素;也是当前科学教育最缺少,而又是人们最需要的素养。     

语文教学与创新精神的培养

语文教学要培养学生创新精神,首先应培养学生学习语文的兴趣,使其变被动学习为主动学习,其次需要改进教学方法,激发学生的创造性思维,另外则应重视以创新为特征的作文教学,在实践中强化学生的创新意识。     

让科学精神在语文探究学习中飞扬

语文教学应该加强学生的科学教育和注重学生科学精神的培养。作为一门基础学科的语文，它承担着科学性和人文性这双重任务。应将科学素养包括在新课程的培养目标之中，体现了当今时代的要求。